我看过这样一则寓言故事：有一天，上帝让人牵着一只蜗牛去散步。蜗牛已经很努力地向前爬行，但人还是嫌它慢，拉它、催它、吓唬它、甚至踢它，仍然快不了。人向上帝抱怨，为什么叫我牵一只蜗牛去散步？人实在没有办法，只得任由蜗牛慢慢向前爬。忽然间，人闻到一阵沁人心脾的花香，才发现，原来路边有一座美丽的花园，为什么以前没有看到？
　　我们有时会抱怨学生成长太慢，对一些调皮的、不听话的学生，我们批评、责备甚至吼他，却依然毫无效果。其实，教育也是“慢”的艺术，需要播种、施肥、除草，需要土壤、水分、阳光和等待。
　　对于“小蜗牛”，我们应该耐心地等待他们的成长与进步，对他们多一点宽容，多留给他们一点“自己爬行”的时间和空间，这样，不仅能使自己领略到大自然的美景，愉悦身心，也使“小蜗牛”获得“新生”的机会。
　　我不禁想起了曾经教过的一个小男孩。他很顽皮，总是爱搞破坏，老师批评他，他要么满不在乎，要么面无表情地点头，一转身，依然我行我素。每学期，我都会让学生画一棵树贴在墙上，进步了、做好事了、得奖了、得优了……都可以在上面印一朵小红花。一学期下来，别的同学的树都繁花似锦，只有他的树光秃秃的。对此他不屑一顾。老师们都觉得这孩子是“麻绳拴豆腐——提不起来”。我却不想放弃。
　　我去家访，了解到他父母离异，各自组建了新的家庭，他成了父母都無暇顾及的“多余者”，和年迈的爷爷一起生活。他的叛逆，也许只是为了获得更多的关注。了解情况之后，我转变了教育方法和态度。课上，我给他留足面子，把大声训斥改为轻声提醒。课下，我经常和他聊天。有一次，我看见他在课堂上玩魔方，课后我找他拿出魔方并快速还原，他惊叹不已，我鼓励他也可以，只是以后要在课间才能玩，还能拜我为师。他连连说好，我们的关系更近了。慢慢地，我感受到他的变化：时常看到他皱着眉头努力思考，有时和同学玩得兴致盎然，当然还有他得意的魔方表演。当我隆重地给他印上第一朵花时，这个倔强的孩子哭了，随即在掌声中挺起了小胸脯。
　　作为教师，我们习惯了对花朵欣赏、比较、评判，再进行美化、矫正、修剪，缺少的则是耐心地等待，蹲下身子，去倾听花开的声音。教育的过程就是一种等待，良好习惯的养成或不良品质的矫正，都不可能是立竿见影的。等待，意味着教师能用发展的眼光看待孩子；等待，意味着教师能用期望和信任的心境去对待孩子；等待，意味着教师能用从容的态度对待自己的工作。
　　一个鸡蛋从外面打开只是一盘菜，从里面打开就是一个新生命。怀着一颗宽容和爱的心，慢慢地等待他们成长，他们会在不经意间给我们带来惊喜，带来收获。
　　（作者单位：襄阳市襄城区欧庙镇幼儿园）