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恰当地应用现代教育技术，是提高语文课堂教学质量和效率的有效方法。要达到这一目的，我认为语文教师必须反观传统教学中的利与弊，更新自己的教育教学观念，并且认真地分析具体的教学内容，确立明确的教学目标，设计出最佳的教学方案。
一、应用现代教育技术，必须按学生的认知规律组织语文课堂教学
当代高新技术，特别是广播、影视、网络等多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑。因此，在教学前，应该思考如何有机地开发现实生活中的各种语文教学资源，并通过现代教育技术创造性地利用于语文课堂教学过程中，使传统教学的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使无声的符号变成节奏感强、富有现代生活气息的旋律；使抽象的文字变成具体可观的形象；使静止的画面变成鲜活生动的动画效果。也就是说，我们应尽量利用各种课程资源为学生创设一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，必将大大提高课堂信息传输的效率，从而最终提高语文课堂教学的质量和效率。
二、在课堂教学过程中，应该构建起双向双控的反馈教学模式
再好的教学软件也只是解决了优化教学过程的一半，即“教”的一半。因此，我们必须补上另外一半，即“学”的一半，构建一个“双向双控”（教师的他控和学生的自控）的反馈教学模式，这样的教学才是完整的，教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”和“学”，这样的控制将不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效地提高课堂教学的效率和质量。现代教育技术不仅为我们提供了优化前向传输的多媒体技术，同时也为我们提供了反馈多媒体技术教学的反馈测评系统。由于该“系统”的介入，营造了一个学生得以参与教学过程的具体环境，沟通了师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体学生的要求落到了实处。尤其是在获取大量反馈信息中，为教学管理提供了一个数据化环境，我们可以从量的积累中发现质的规定性。数据化教学环境的创设为使教学由经验走向科学提供了可能。
三、在课堂教学中还要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位
优化教学信息的传输方式和通过反馈检测不断调控我们的教学并使之逐步优化，这只是对运用现代教育技术优化教学过程、提高课堂教学效率这种教学模式的积极有效的探索。但是无论多么先进的技术也需要人去掌握、去驾驭，只有鲜活的“人”才是技术的灵魂，离开了“人”，一切技术都可能成为废品，甚至是一堆“高级垃圾”。因此，在现代素质教育教学中，除了要转变教师角色、改革旧的教学观念外，更要转变学生的学习方式，唤醒学生的主体意识。以学生为主体和落实学生主体地位的问题不能老是挂在教师的嘴上，不能总是一种良好的主观愿望，依然以教师为中心的习惯模式去行以学生为主体之事，这样以学生为主体是始终落不到实处的。我们一定要首先转变观念，并采取有力的具体措施唤醒学生的主体意识，诱发他们的学习动机，教给良好的学习方法，养成良好的学习习惯。积极配合老师搞好教学改革，他们才是真正的上帝，只有这些上帝真正被我们所感动了，这才是我们真正的希望之所在。
四、恰当地应用现代教育技术应遵循如下几条基本的原则
1、辅助性原则。必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是提高学习效率。在语文教学中，为了便于学生理解课文内容、掌握语文的学习方法，借助于现代教育技术，可以化抽象为直观形象，可以化繁杂为简洁凝练，可以变无声为有声。但是，一切手段的运用都是为了突出教学的重难点内容，为提高学习效率这个目的而服务的。因此，在运用现代教育技术教学时，力忌教学手段的演示过程喧宾夺主替代对教学内容的分析讲解（如插入一些与教学内容毫不相关的图片、动画和音乐等），分散学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向教学手段，否则这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题了。如，在教学刘成章的散文《安塞腰鼓》一文时，为了让学生能感受安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量美和陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性情，我在欣赏文中相关段落以后，再给学生播放剪辑的安塞腰鼓表演的片断录像，这样就起到一个变无声为有声、化抽象为直观形象的效果，激活了学生的再创造思维。只要我们所使用的录像为教学服务，就能收到较好的教学效果。
2、实效性原则。不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师简单地认为用Powerpoint做幻灯片，可以输入大量的文字，有动画效果、音响效果，课堂气氛热闹，同时也不用板书了，方便省力。其实这种想法很不正确，教师的板书有其独到之处，可以体现出教学的实际进程，再现出教师和学生的交流与沟通的实际情况，甚至可以说是教师与学生的思想碰撞出的火花，是其他手段无法取代的。无论运用现代化教学手段还是粉笔与黑板，应因文而异、因课而异、因人而异，不能千篇一律。
3、启发性原则。教是为了不教，教学过程应该给学生以道德、审美、思维方法等方面的启迪，而教学手段的运用也应该体现这一原则。如我在教学《黄河颂》之前，先让学生欣赏了一段剪辑的配乐“黄河”录像，学生不仅直观地认识了中华民族的母亲河——黄河那一泻万丈、奔腾不息、惊涛澎湃的形象美，也感受了黄河那勇往直前、无坚不摧、雄壮豪迈的气势美，不仅激发了学生的学习热情，而且使学生领会到了这首诗歌的感情基调，明确了学习目标之一——有感情地朗读诗歌。这样，在鉴赏诗歌内容的时候，一些重点词语和句子的理解和赏析就会游刃有余。
4、趣味性原则。兴趣被激发出来后，学生参与的积极性、主动性就是自然而然的了。如教学朱自清的《春》一课前，为了激发学生的学习热情，我就以中小学生熟知的一首歌曲《春天在哪里》来导入新课，让学生在欣赏歌曲的过程中展开想像的翅膀，想像春天的美好景象，再让他们用语言描述想像的画面，既给他们展示创造性思维的机会，又为下一步鉴赏学习内容张了本。这样，既使课堂气氛轻松愉悦，又调动了学生的学习兴趣，学生的学习就会更积极主动了。
一、应用现代教育技术，必须按学生的认知规律组织语文课堂教学
当代高新技术，特别是广播、影视、网络等多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑。因此，在教学前，应该思考如何有机地开发现实生活中的各种语文教学资源，并通过现代教育技术创造性地利用于语文课堂教学过程中，使传统教学的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使无声的符号变成节奏感强、富有现代生活气息的旋律；使抽象的文字变成具体可观的形象；使静止的画面变成鲜活生动的动画效果。也就是说，我们应尽量利用各种课程资源为学生创设一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，必将大大提高课堂信息传输的效率，从而最终提高语文课堂教学的质量和效率。
二、在课堂教学过程中，应该构建起双向双控的反馈教学模式
再好的教学软件也只是解决了优化教学过程的一半，即“教”的一半。因此，我们必须补上另外一半，即“学”的一半，构建一个“双向双控”（教师的他控和学生的自控）的反馈教学模式，这样的教学才是完整的，教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”和“学”，这样的控制将不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效地提高课堂教学的效率和质量。现代教育技术不仅为我们提供了优化前向传输的多媒体技术，同时也为我们提供了反馈多媒体技术教学的反馈测评系统。由于该“系统”的介入，营造了一个学生得以参与教学过程的具体环境，沟通了师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体学生的要求落到了实处。尤其是在获取大量反馈信息中，为教学管理提供了一个数据化环境，我们可以从量的积累中发现质的规定性。数据化教学环境的创设为使教学由经验走向科学提供了可能。
三、在课堂教学中还要唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位
优化教学信息的传输方式和通过反馈检测不断调控我们的教学并使之逐步优化，这只是对运用现代教育技术优化教学过程、提高课堂教学效率这种教学模式的积极有效的探索。但是无论多么先进的技术也需要人去掌握、去驾驭，只有鲜活的“人”才是技术的灵魂，离开了“人”，一切技术都可能成为废品，甚至是一堆“高级垃圾”。因此，在现代素质教育教学中，除了要转变教师角色、改革旧的教学观念外，更要转变学生的学习方式，唤醒学生的主体意识。以学生为主体和落实学生主体地位的问题不能老是挂在教师的嘴上，不能总是一种良好的主观愿望，依然以教师为中心的习惯模式去行以学生为主体之事，这样以学生为主体是始终落不到实处的。我们一定要首先转变观念，并采取有力的具体措施唤醒学生的主体意识，诱发他们的学习动机，教给良好的学习方法，养成良好的学习习惯。积极配合老师搞好教学改革，他们才是真正的上帝，只有这些上帝真正被我们所感动了，这才是我们真正的希望之所在。
四、恰当地应用现代教育技术应遵循如下几条基本的原则
1、辅助性原则。必须明确：运用一切教学手段的最终目的都是提高学习效率。在语文教学中，为了便于学生理解课文内容、掌握语文的学习方法，借助于现代教育技术，可以化抽象为直观形象，可以化繁杂为简洁凝练，可以变无声为有声。但是，一切手段的运用都是为了突出教学的重难点内容，为提高学习效率这个目的而服务的。因此，在运用现代教育技术教学时，力忌教学手段的演示过程喧宾夺主替代对教学内容的分析讲解（如插入一些与教学内容毫不相关的图片、动画和音乐等），分散学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向教学手段，否则这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题了。如，在教学刘成章的散文《安塞腰鼓》一文时，为了让学生能感受安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量美和陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性情，我在欣赏文中相关段落以后，再给学生播放剪辑的安塞腰鼓表演的片断录像，这样就起到一个变无声为有声、化抽象为直观形象的效果，激活了学生的再创造思维。只要我们所使用的录像为教学服务，就能收到较好的教学效果。
2、实效性原则。不是所有的教学内容都要使用现代化教学手段，粉笔与黑板亦不能全然抛弃。有的老师简单地认为用Powerpoint做幻灯片，可以输入大量的文字，有动画效果、音响效果，课堂气氛热闹，同时也不用板书了，方便省力。其实这种想法很不正确，教师的板书有其独到之处，可以体现出教学的实际进程，再现出教师和学生的交流与沟通的实际情况，甚至可以说是教师与学生的思想碰撞出的火花，是其他手段无法取代的。无论运用现代化教学手段还是粉笔与黑板，应因文而异、因课而异、因人而异，不能千篇一律。
3、启发性原则。教是为了不教，教学过程应该给学生以道德、审美、思维方法等方面的启迪，而教学手段的运用也应该体现这一原则。如我在教学《黄河颂》之前，先让学生欣赏了一段剪辑的配乐“黄河”录像，学生不仅直观地认识了中华民族的母亲河——黄河那一泻万丈、奔腾不息、惊涛澎湃的形象美，也感受了黄河那勇往直前、无坚不摧、雄壮豪迈的气势美，不仅激发了学生的学习热情，而且使学生领会到了这首诗歌的感情基调，明确了学习目标之一——有感情地朗读诗歌。这样，在鉴赏诗歌内容的时候，一些重点词语和句子的理解和赏析就会游刃有余。
4、趣味性原则。兴趣被激发出来后，学生参与的积极性、主动性就是自然而然的了。如教学朱自清的《春》一课前，为了激发学生的学习热情，我就以中小学生熟知的一首歌曲《春天在哪里》来导入新课，让学生在欣赏歌曲的过程中展开想像的翅膀，想像春天的美好景象，再让他们用语言描述想像的画面，既给他们展示创造性思维的机会，又为下一步鉴赏学习内容张了本。这样，既使课堂气氛轻松愉悦，又调动了学生的学习兴趣，学生的学习就会更积极主动了。