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摘 要：初中的教学课堂上，采用情感教育的方式进行教学，用情和景来施教，使学生在情感中体验教学内容，使学生的学习效率提高。基于此，本文对初中化学情感教学法的实施进行了探讨。
关键词：初中化学；情感教学； 有效渗透
在传统课堂教学中，教学理念都是注重教育认知因素，没有把情感因素放在重要位置。在学习过程中缺乏情感因素，导致学生产生厌学，教学计划也不能有效推进，对提高学生综合素质非常不利。根据出现的这些问题，教师要转变理念，在教学过程中，对情感因素的应用也要越来越重视。
一、化学教学中情感功能的应用
化学教学过程中，教师要对审美教育熟知，学生在得到审美满足的情况下，心情得到愉悦，在这种愉悦的情绪下即可以活跃理智感，也能受到美感的熏陶，促进学生的学习积极性。比如：在“二氧化硫”的教学中，我们不能单一地介绍酸雨的罪魁祸首SO2，更多的要让学生感受到SO2的美。如果没有SO2，就不可能有硫酸工业，在纺织品漂白时也会遇到种种困难。通过这样的教学，使学生客观的认识化学特性和用途，感受化学知识美的一面，这种教学应用就是一种有效的情感应用。
二、情感教学情境的创设
教师在课堂上可以通过故事、图片、视频等形式进行情境创设，利用情感情境的创设来激发学生的情感，促进学生学习的积极性，课堂中情境创设中还可以加入实物道具，利用情境创设诱发学生的学习兴趣。例如，在学习新课过程中，先从学生贴近生活的体验开始，选择学生身边感兴趣的事物，然后把贴近生活的化学问题提炼出来，让生活化的情景融入到教学中，比如硅酸盐材料的课程内容，课前可以准备各种性质的玻璃，然后用各种性质的玻璃在课堂上给学生展示，经过吸热玻璃、有色玻璃、钢化玻璃等直观的展示，经过直观的比较，感受各种玻璃对阳关的影响，根据影响玻璃的颜色使学生加深玻璃的认识，而且钢化玻璃坚硬，且安全不伤人，不仅感受到玻璃的各种变化，还能使学生体验化学特性，进而达到提升教学效率的目标。
三、情感教学过程中的艺术评价
教育制度在不断的改革和发展，教育界的学者对情感教学也越来越关注，教师对化学教学也不仅仅是局限在开始的成绩为主。课堂上激励学生去积极主动去学习，根据这样的机制可以给学生树立强大的自信心，积极面对课堂教学内容，由于初中的化学课程具有独特性，需要在教学中应用适当的教学方法，并且调整教学方式来完成化学教课工作，这样才能使情感教学评价得以实现。例如：在“硅酸的制取”实验当中，可以让学生试着向硅酸钠溶液中滴加盐酸：Na2SiO3+2HCl=H2SiO3+2NaCl，并且给予学生实验操作的肯定，在评价中还可以尝试着问：“你做得很棒，还有其他的方法吗？”也有学生想到了Na2SiO3+CO2+H2O=H2SiO3+Na2CO3。所以，注重评价艺术，可以熏陶学生，让其主动探究不断思考。
四、创设化学科学和现实生活相联系的教学情景
化学在人类生活中的应用非常广泛，渗透到生活的方方面面，这门学科离不开社会生活，因此，化学这门学科在教学中，教师可以很好的利用这一特殊性，把所学的知识内容应用到实际的生活当中，根据贴近的生活化学性质创设各种相关的情境问题，按照现实生活中的化学现象解决实际化学知识问题，这样不仅能激发学生的积极性，学生还能感受学习成功的喜悦，而且在学习过程中，让学生和教师、学生和学生交流过程中对化学知识充满感情。例如，氮气性质的学习，教师可以提取与生活相联系的化学，让学生轻松的获取氮气的性质，亲身感受氮气的化学性质，让学生有兴趣的去学习知识，教师可以设置问题，通过“雷雨发庄家”这句谚语来发问，用氮气的化学性质去解释其中的道理，还有根据汽车的尾气进行设问，分析其中的有害物质，以及产生这种物质的原因，还可以深入的问学生如何控制排放的毒气，经过这样的设问，学生不仅获取的是化学知识，还能解释与生活相关的化学现象。
五、深入探究化学内容，升华情感体验教学
化学的教学活动是以实验为主的多种教学，学生经过实验能体会科学研究，在这个学习过程中可以使学生体会化学的作用，增强学生对化学探究的意识，进而快速的转变学习方式，逐渐的培养学生敢于实践的能力，激活学生的创新精神，这也是化学课程学习的基本理念，在实验探究过程中，可以采用实验、预测等学习形式得出化学结论，强化学生的自主性，在经过学生之间、师生之间的交流，增加学生学习兴趣，并且要求学生对实验事实要尊重，用实验理论和实验事实相结合来获取化学知识，一旦实验和自己预测的结果不一致，更要对出现的问题认真分析，找出出现问题的原因，敢于对出现的问题质疑，把学生养成具有严谨的学习态度，积极团结学生，使学生在学习过程中得到情感满足。
六、结语
当前的化学教学已经受传统教学影响很深，而且在传统的化学教学模式下给学生化学学习带来很多消极因素，严重影响初中的化学教学。因此，通过情感教学的方式来促进化学教学，使学生的学习效率有效提高，而且情感教学也是现代教学发展的趋势。
参考文献：
[1]王忠新.对情感教学的认识[J].辽宁高职学报，2008，（03）.
[2]文代君.情感因素在教育学教学中的作用[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2008，（01）.
关键词：初中化学；情感教学； 有效渗透
在传统课堂教学中，教学理念都是注重教育认知因素，没有把情感因素放在重要位置。在学习过程中缺乏情感因素，导致学生产生厌学，教学计划也不能有效推进，对提高学生综合素质非常不利。根据出现的这些问题，教师要转变理念，在教学过程中，对情感因素的应用也要越来越重视。
一、化学教学中情感功能的应用
化学教学过程中，教师要对审美教育熟知，学生在得到审美满足的情况下，心情得到愉悦，在这种愉悦的情绪下即可以活跃理智感，也能受到美感的熏陶，促进学生的学习积极性。比如：在“二氧化硫”的教学中，我们不能单一地介绍酸雨的罪魁祸首SO2，更多的要让学生感受到SO2的美。如果没有SO2，就不可能有硫酸工业，在纺织品漂白时也会遇到种种困难。通过这样的教学，使学生客观的认识化学特性和用途，感受化学知识美的一面，这种教学应用就是一种有效的情感应用。
二、情感教学情境的创设
教师在课堂上可以通过故事、图片、视频等形式进行情境创设，利用情感情境的创设来激发学生的情感，促进学生学习的积极性，课堂中情境创设中还可以加入实物道具，利用情境创设诱发学生的学习兴趣。例如，在学习新课过程中，先从学生贴近生活的体验开始，选择学生身边感兴趣的事物，然后把贴近生活的化学问题提炼出来，让生活化的情景融入到教学中，比如硅酸盐材料的课程内容，课前可以准备各种性质的玻璃，然后用各种性质的玻璃在课堂上给学生展示，经过吸热玻璃、有色玻璃、钢化玻璃等直观的展示，经过直观的比较，感受各种玻璃对阳关的影响，根据影响玻璃的颜色使学生加深玻璃的认识，而且钢化玻璃坚硬，且安全不伤人，不仅感受到玻璃的各种变化，还能使学生体验化学特性，进而达到提升教学效率的目标。
三、情感教学过程中的艺术评价
教育制度在不断的改革和发展，教育界的学者对情感教学也越来越关注，教师对化学教学也不仅仅是局限在开始的成绩为主。课堂上激励学生去积极主动去学习，根据这样的机制可以给学生树立强大的自信心，积极面对课堂教学内容，由于初中的化学课程具有独特性，需要在教学中应用适当的教学方法，并且调整教学方式来完成化学教课工作，这样才能使情感教学评价得以实现。例如：在“硅酸的制取”实验当中，可以让学生试着向硅酸钠溶液中滴加盐酸：Na2SiO3+2HCl=H2SiO3+2NaCl，并且给予学生实验操作的肯定，在评价中还可以尝试着问：“你做得很棒，还有其他的方法吗？”也有学生想到了Na2SiO3+CO2+H2O=H2SiO3+Na2CO3。所以，注重评价艺术，可以熏陶学生，让其主动探究不断思考。
四、创设化学科学和现实生活相联系的教学情景
化学在人类生活中的应用非常广泛，渗透到生活的方方面面，这门学科离不开社会生活，因此，化学这门学科在教学中，教师可以很好的利用这一特殊性，把所学的知识内容应用到实际的生活当中，根据贴近的生活化学性质创设各种相关的情境问题，按照现实生活中的化学现象解决实际化学知识问题，这样不仅能激发学生的积极性，学生还能感受学习成功的喜悦，而且在学习过程中，让学生和教师、学生和学生交流过程中对化学知识充满感情。例如，氮气性质的学习，教师可以提取与生活相联系的化学，让学生轻松的获取氮气的性质，亲身感受氮气的化学性质，让学生有兴趣的去学习知识，教师可以设置问题，通过“雷雨发庄家”这句谚语来发问，用氮气的化学性质去解释其中的道理，还有根据汽车的尾气进行设问，分析其中的有害物质，以及产生这种物质的原因，还可以深入的问学生如何控制排放的毒气，经过这样的设问，学生不仅获取的是化学知识，还能解释与生活相关的化学现象。
五、深入探究化学内容，升华情感体验教学
化学的教学活动是以实验为主的多种教学，学生经过实验能体会科学研究，在这个学习过程中可以使学生体会化学的作用，增强学生对化学探究的意识，进而快速的转变学习方式，逐渐的培养学生敢于实践的能力，激活学生的创新精神，这也是化学课程学习的基本理念，在实验探究过程中，可以采用实验、预测等学习形式得出化学结论，强化学生的自主性，在经过学生之间、师生之间的交流，增加学生学习兴趣，并且要求学生对实验事实要尊重，用实验理论和实验事实相结合来获取化学知识，一旦实验和自己预测的结果不一致，更要对出现的问题认真分析，找出出现问题的原因，敢于对出现的问题质疑，把学生养成具有严谨的学习态度，积极团结学生，使学生在学习过程中得到情感满足。
六、结语
当前的化学教学已经受传统教学影响很深，而且在传统的化学教学模式下给学生化学学习带来很多消极因素，严重影响初中的化学教学。因此，通过情感教学的方式来促进化学教学，使学生的学习效率有效提高，而且情感教学也是现代教学发展的趋势。
参考文献：
[1]王忠新.对情感教学的认识[J].辽宁高职学报，2008，（03）.
[2]文代君.情感因素在教育学教学中的作用[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2008，（01）.