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摘要：进入初中以后，很多学生开始觉得数学难度提升，对数学中字母、公式、图形图像等内容感到枯燥，学习困难加大。而事实上数学知识中蕴含了无穷无尽的奥妙，魅力无限。为了让学生能够用心学习数学，必须注重培养学生自学能力。本文首先分析自学能力培养重要性，然后提出在初中数学教学中培养学生自学能力的策略。
关键词：初中数学；学生；自学能力
新课程改革中，提倡落实学生课堂主体地位，实现合作学习、自主探究学习，这取决于学生是否具有自主学习能力。因此，作为初中数学教师，必须学会如何培养学生自主学习能力，讓其养成良好的数学学习习惯，为其今后学习打好基础。基于此，加强对初中数学教学中学生自学能力培养策略的研究具有十分现实的意义。
一、 培养学生自学能力的意义
对于初中生来说，在数学学习过程中，培养其自学能力的意义体现在以下几个方面。
第一，初中生只有具备自学能力，才能形成独立思考、主动学习的态度，也会促进学生形成数学学习的自信心。让自主学习成为习惯，学生就会成为初中数学的主人，学习热情才会高涨。
第二，在时代发展过程中，越来越多新知识充实到初中数学课堂中，新旧知识交替速度加快，学生在学校课堂中学习的知识已经远远不能满足时代发展需求。为了能够让学生掌握更多的知识，必须树立终身学习理念，这也是社会发展的主流趋势。可以说，自学能力培养对于学生来说十分必要，符合社会发展要求，是教育发展的必然趋势。
第三，提升数学学习水平。通过自学，学生能够掌握更多数学知识，也有利于巩固课堂中所学，提升数学成绩。
二、 初中数学教学中培养学生自学能力的措施
（一） 帮助学生做好课前预习
初中数学教学过程中，指导学生做好课前预习工作十分必要，是提升学生自学能力的关键途径。初中数学知识体系中包含了大量抽象内容，如果没有教师的指引，学生进行无目的预习，则可能影响预习效果。实际上，课前预习并非简单浏览一遍课本上的知识，需要在浏览课本的同时，能够对数学知识有一个大致的了解，对于不懂的地方需要进行特殊标记，并认真思考。进行课前预习，是为了让学生复习之前学过的知识内容，并与新知识进行联系，认识到学习的难点，以便于在课堂中重点学习。课前预习是学生自我学习的第一步，也是关键的一步。例如，在全等三角形一单元学习过程中，为了培养学生自学能力，教师需要制作课前预习学案，学案中包括全等三角形的定义、全等三角形判定标准、生活中的等边三角形等。同时，还需要在学案中设定一定的问题，让学生能够带着问题进行预习，吸引学生在预习中主动的思考，积极探寻问题的答案，为课堂学习做好准备工作。这种方式，能够大大提升学生的积极主动性，改变以往被动学习的局面，促进学生自学能力提高。
（二） 增强小组合作学习，促进交流
在以往初中数学教学过程中，很多教师都是根据教学大纲的内容，依据教材，在课堂中将知识被动的灌输给学生，学生自行领会与学习，学生与学生之间、学生与教师之间缺少交流。而交流也是学生自我学习、相互提高的重要途径，是促进学生自学能力提升的重要办法。在数学课堂中，教师应该组织学生进行小组合作学习，让学生与同学能够充分的交流，在相互合作的过程中提升对数学知识点的认识，充分发挥学生积极主动性。具体来说，教师在组织学生进行小组合作过程中，应该以引导为主，每个学生学习背景不同、接受能力不同，所以其观点也有所不同，解题思路不同，通过有效的小组合作，能够让各自的思维发生碰撞，有利于提升学习效率，挖掘学生的潜能。
例如，在七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》学习过程中，为了能够让学生能够掌握统计调查的实质，提升学生动手能力，可以让学生分组合作，小组内可以自由分工。如抛硬币统计工作，小组共4人，两名同学负责抛硬币，一名同学负责观察，一名同学负责记录。在分工合作过程中，每个学生都能够体会到学习的快乐，愿意学习，也逐渐脱离了对教师的过度依赖，自己得到的结论也更能让学生自己信服。
（三） 督促学生课后独立学习
通过课后练习，让学生独立思考，学会反思，从而提升其自学能力。一方面，督促学生反思数学解题过程。在课后练习题做完后，要求学生独自对解题思路、解题过程进行回顾，反思自己解题过程的严谨性，确保解题思路符合题目设定。通过自我反思的过程，激活学生思维；另一方面，在初中数学题目中，存在很多一题多解、多题一解的情况，通过经常性的反思，能够避免学生形成固化思维。一些学生解题过程中不会逆向思维，影响解题效率。所以，督促学生对自身数学思维、数学解题方法进行反思，尤其是一些典型题目、特殊题目进行反思，举一反三，促进学生自学能力逐渐提升。
三、 总结
通过上述分析可知，自学能力是新课程改革下对初中生提出的新的要求，要求学生不仅需要跟着教师的思路进行学习，同时能够根据自身情况，合理安排自己的学习进程。而作为初中数学教师，也需要考虑到数学学科的特殊性，在教学过程中注意培养学生自学能力。具体来说，合理的设置课前预习学案，让学生带着问题进行预习，在课堂中鼓励学生进行合作学习、独立思考，在课后要求其认真反思，拓宽思路，掌握数学思维。
参考文献：
[1]满昌金，孙晚霞.浅谈初中数学学科教学中如何培养学生自主探究学习的能力[J].新课程.2017，15（8）：32-36.
[2]李华刚.浅谈初中数学例题教学中学生数学学习能力的培养[J].文理导航.2017，15（4）：87-88.
[3]满洋.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊.2017，16（3）：85-87.
[4]王芳玲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究.2017，22（3）：214-215.
作者简介：蔡卫华，湖南省宁乡市，湖南省宁乡市城北中学梅花校区。
关键词：初中数学；学生；自学能力
新课程改革中，提倡落实学生课堂主体地位，实现合作学习、自主探究学习，这取决于学生是否具有自主学习能力。因此，作为初中数学教师，必须学会如何培养学生自主学习能力，讓其养成良好的数学学习习惯，为其今后学习打好基础。基于此，加强对初中数学教学中学生自学能力培养策略的研究具有十分现实的意义。
一、 培养学生自学能力的意义
对于初中生来说，在数学学习过程中，培养其自学能力的意义体现在以下几个方面。
第一，初中生只有具备自学能力，才能形成独立思考、主动学习的态度，也会促进学生形成数学学习的自信心。让自主学习成为习惯，学生就会成为初中数学的主人，学习热情才会高涨。
第二，在时代发展过程中，越来越多新知识充实到初中数学课堂中，新旧知识交替速度加快，学生在学校课堂中学习的知识已经远远不能满足时代发展需求。为了能够让学生掌握更多的知识，必须树立终身学习理念，这也是社会发展的主流趋势。可以说，自学能力培养对于学生来说十分必要，符合社会发展要求，是教育发展的必然趋势。
第三，提升数学学习水平。通过自学，学生能够掌握更多数学知识，也有利于巩固课堂中所学，提升数学成绩。
二、 初中数学教学中培养学生自学能力的措施
（一） 帮助学生做好课前预习
初中数学教学过程中，指导学生做好课前预习工作十分必要，是提升学生自学能力的关键途径。初中数学知识体系中包含了大量抽象内容，如果没有教师的指引，学生进行无目的预习，则可能影响预习效果。实际上，课前预习并非简单浏览一遍课本上的知识，需要在浏览课本的同时，能够对数学知识有一个大致的了解，对于不懂的地方需要进行特殊标记，并认真思考。进行课前预习，是为了让学生复习之前学过的知识内容，并与新知识进行联系，认识到学习的难点，以便于在课堂中重点学习。课前预习是学生自我学习的第一步，也是关键的一步。例如，在全等三角形一单元学习过程中，为了培养学生自学能力，教师需要制作课前预习学案，学案中包括全等三角形的定义、全等三角形判定标准、生活中的等边三角形等。同时，还需要在学案中设定一定的问题，让学生能够带着问题进行预习，吸引学生在预习中主动的思考，积极探寻问题的答案，为课堂学习做好准备工作。这种方式，能够大大提升学生的积极主动性，改变以往被动学习的局面，促进学生自学能力提高。
（二） 增强小组合作学习，促进交流
在以往初中数学教学过程中，很多教师都是根据教学大纲的内容，依据教材，在课堂中将知识被动的灌输给学生，学生自行领会与学习，学生与学生之间、学生与教师之间缺少交流。而交流也是学生自我学习、相互提高的重要途径，是促进学生自学能力提升的重要办法。在数学课堂中，教师应该组织学生进行小组合作学习，让学生与同学能够充分的交流，在相互合作的过程中提升对数学知识点的认识，充分发挥学生积极主动性。具体来说，教师在组织学生进行小组合作过程中，应该以引导为主，每个学生学习背景不同、接受能力不同，所以其观点也有所不同，解题思路不同，通过有效的小组合作，能够让各自的思维发生碰撞，有利于提升学习效率，挖掘学生的潜能。
例如，在七年级下册第十章《数据的收集、整理与描述》学习过程中，为了能够让学生能够掌握统计调查的实质，提升学生动手能力，可以让学生分组合作，小组内可以自由分工。如抛硬币统计工作，小组共4人，两名同学负责抛硬币，一名同学负责观察，一名同学负责记录。在分工合作过程中，每个学生都能够体会到学习的快乐，愿意学习，也逐渐脱离了对教师的过度依赖，自己得到的结论也更能让学生自己信服。
（三） 督促学生课后独立学习
通过课后练习，让学生独立思考，学会反思，从而提升其自学能力。一方面，督促学生反思数学解题过程。在课后练习题做完后，要求学生独自对解题思路、解题过程进行回顾，反思自己解题过程的严谨性，确保解题思路符合题目设定。通过自我反思的过程，激活学生思维；另一方面，在初中数学题目中，存在很多一题多解、多题一解的情况，通过经常性的反思，能够避免学生形成固化思维。一些学生解题过程中不会逆向思维，影响解题效率。所以，督促学生对自身数学思维、数学解题方法进行反思，尤其是一些典型题目、特殊题目进行反思，举一反三，促进学生自学能力逐渐提升。
三、 总结
通过上述分析可知，自学能力是新课程改革下对初中生提出的新的要求，要求学生不仅需要跟着教师的思路进行学习，同时能够根据自身情况，合理安排自己的学习进程。而作为初中数学教师，也需要考虑到数学学科的特殊性，在教学过程中注意培养学生自学能力。具体来说，合理的设置课前预习学案，让学生带着问题进行预习，在课堂中鼓励学生进行合作学习、独立思考，在课后要求其认真反思，拓宽思路，掌握数学思维。
参考文献：
[1]满昌金，孙晚霞.浅谈初中数学学科教学中如何培养学生自主探究学习的能力[J].新课程.2017，15（8）：32-36.
[2]李华刚.浅谈初中数学例题教学中学生数学学习能力的培养[J].文理导航.2017，15（4）：87-88.
[3]满洋.浅析初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学周刊.2017，16（3）：85-87.
[4]王芳玲.浅谈初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].数学学习与研究.2017，22（3）：214-215.
作者简介：蔡卫华，湖南省宁乡市，湖南省宁乡市城北中学梅花校区。