论文部分内容阅读
临窗坐着，悠闲地享受着和煦的微风拂面而来，我的思绪也伴着风儿渐渐飘远。育人如种花，有的花儿，无需你多加关照，自个儿会默默抽枝生蕾，张瓣吐蕊；而有的则需松土、施肥，甚至还需要你修枝捉虫，方能看到含苞的花骨朵。学生亦是如此，有的学生要改变自身的陋习，也需要教师细心地转变，耐心地等待。
伴着清脆的上课铃声，我迈着轻快的脚步进了班。教室里已经安静下来。我轻轻放下手里的作业本，环视了一圈，笑着说：“同学们这次完成的作业非常好，许多人都是全对。”我拿起一叠作业本：“在这其中，有一个人的作业，老师非常满意，是谁的呢？”大家不约而同把目光瞄向了班长Z。我故作停顿后大声说道：“H！虽然他的作业中有一处小错误，但老师从他的作业中发现这一次是他最努力，也是写得最认真的，最精彩的。”在同学们满脸疑惑的时候，我打开了他的作业本……
这是H第一次获得这样的荣誉。我刚接手这个班时，前班主任老师就提醒我，要注意点H，这孩子从一年级起就是上课爱讲话，作业不认真，成绩也不理想。在接下来的一段时间里，他的表现也确实没有超出我的“意料”，上课有时想说就说，完成的作业也是歪歪扭扭，字迹潦草，错别字更是接二连三。
此时，我望了一眼H，平时爱讲话的他，这一刻正笔直地坐着，眼睛看着我，有一丝疑惑，也难掩其中的兴奋与激动。他似乎还没有从刚才课间的那一刻回过神来……
就在上一节课间，我正批改着作业，一路打勾，可是改到H的作业时出错了，我让同学把他“请”了过来。我将他本子上的两个错别字圈了出来，一脸严肃地说：“老师有没有经常提醒你要认真写字，仔细检查呀，你看你的作业。”我声音不高，但是语气很重。说完，我看了他一眼，想从他的脸上捕捉到一点后悔的表情。可令我意外的是，他眼睛睁得大大的，眼神中流露出的竟是一份失落。他的嘴角微动，似乎想说什么却又停住了。
我难道错怪他了吗？带着这样的疑虑，等他走后，我又重新拿起他的本子：这次作业中的字明显比以前“小”了一号，字的每一个笔画都写得重重的，虽不美观却很清晰，在布置的作业后面，他还默写了两页的词语，这相当于完成四天的作业。看到这里，我着实感到惊讶，不自觉地又翻看了他前几次的作业。我惊奇地发现：这几天，他的作业都很整洁，字迹也工整，每天的默写都比别人多一些。这不由得让我想到了前几天他还在班上的文化园地里翻看优秀学生作业，而我当时曾想当然地阻止了他……我究竟对他做了什么呀？猛然间，我仿佛看见了他那充满期盼的眼神，仿佛一下子明白了他的所有用意……手里拿着的这本作业也变得好沉好沉。
一个简单的勾叉标记只能评判作业的对错，而一份真正出自学生内心、蕴含着学生学习热情的作业，我又怎么能轻易地给予一个简单的判断呢？那是一颗多么渴望被欣赏的“心”呀！
教师的职业敏感，让我懂得要各位珍视这份作业。于是我毅然在这本作业上写上一个大大的“优”字和三颗鲜红的“星”，并特别画上了一张鼓励的笑脸。
此后，他这样的作业多了起来，而作业本上的内容也变得更加丰富：一面鲜红的小旗，一句激励的话语，一张可爱的笑脸。而我的心中也似开了一朵绚丽的花。我对他格外关注，在批改作业中，不忘多写一句鼓励的话语。或是：你能按时完成作业，老师很高兴！或是：你可要坚持哟！当有其他同学没能认真完成作业时，我会当着全班同学的面说：“你瞧人家H同学，有信心、有决心把不认真写作业的坏习惯给改正了，你要多向人家学习呀。”当H的作业连续有一个多月都很认真时，我就在他父母面前当着他面表扬他的进步。
我相信，他会坚持下去，他不会让相信他的人失望，更不会让自己失望，因为一朵小花正要悄悄地绽放。我也在日记里写下这样一句话：“每天要在心中开出一朵花。”
有了期待，有了关注，我便开始了细心而又耐心地耕耘。班级学生林林总总，五彩缤纷，在晨辉中，我与他们倾心交谈，在晚风里，我同他们交心沟通。发现每个人身上的优点，关注每名孩子存在的不足，尤其对于那些稍显停滞的后进学生，更要给予他们更多等待的时间，他们就是那一朵晚开的花。
随着时间的流逝，寒来暑往的更迭，班级里的花儿们开始了悄然无声地绽放，弥漫出教育的馨香：作业本上的字变得漂亮了，教室里的地板上变得干净了，下课时的过道上消失了互相打闹，放学时的路队也不再是一群“乌合之众”……
各项活动，学生争先恐后地参加；学校的各项表彰也有了班内孩子的姓名；期末考试后，孩子们看着自己的成绩都高兴地笑了，喜悦在他们脸上荡漾，快乐也在我的内心弥漫。
又是一阵微风，将我从回忆中牵回。窗外风景怡人，教育一路上的风景也定是迷人的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。多年的实践让我深深地懂得：要让每一朵花都能快乐绽放，需要培育者静心思考，及时发现存在的问题，对症下药；需要培育者细心呵护，善于捕捉学生的每一个闪光点，不能忽视稍纵即逝的教育良机；更需要培育者耐心地等待，给予学生充分理解与尊重，不能一蹴而就，立竿见影。花儿需要时间去孕育花蕾，才能在某一个清晨含苞开放，展现她的美丽与芬芳。
（江苏省常州市武进区李公朴小学）
伴着清脆的上课铃声，我迈着轻快的脚步进了班。教室里已经安静下来。我轻轻放下手里的作业本，环视了一圈，笑着说：“同学们这次完成的作业非常好，许多人都是全对。”我拿起一叠作业本：“在这其中，有一个人的作业，老师非常满意，是谁的呢？”大家不约而同把目光瞄向了班长Z。我故作停顿后大声说道：“H！虽然他的作业中有一处小错误，但老师从他的作业中发现这一次是他最努力，也是写得最认真的，最精彩的。”在同学们满脸疑惑的时候，我打开了他的作业本……
这是H第一次获得这样的荣誉。我刚接手这个班时，前班主任老师就提醒我，要注意点H，这孩子从一年级起就是上课爱讲话，作业不认真，成绩也不理想。在接下来的一段时间里，他的表现也确实没有超出我的“意料”，上课有时想说就说，完成的作业也是歪歪扭扭，字迹潦草，错别字更是接二连三。
此时，我望了一眼H，平时爱讲话的他，这一刻正笔直地坐着，眼睛看着我，有一丝疑惑，也难掩其中的兴奋与激动。他似乎还没有从刚才课间的那一刻回过神来……
就在上一节课间，我正批改着作业，一路打勾，可是改到H的作业时出错了，我让同学把他“请”了过来。我将他本子上的两个错别字圈了出来，一脸严肃地说：“老师有没有经常提醒你要认真写字，仔细检查呀，你看你的作业。”我声音不高，但是语气很重。说完，我看了他一眼，想从他的脸上捕捉到一点后悔的表情。可令我意外的是，他眼睛睁得大大的，眼神中流露出的竟是一份失落。他的嘴角微动，似乎想说什么却又停住了。
我难道错怪他了吗？带着这样的疑虑，等他走后，我又重新拿起他的本子：这次作业中的字明显比以前“小”了一号，字的每一个笔画都写得重重的，虽不美观却很清晰，在布置的作业后面，他还默写了两页的词语，这相当于完成四天的作业。看到这里，我着实感到惊讶，不自觉地又翻看了他前几次的作业。我惊奇地发现：这几天，他的作业都很整洁，字迹也工整，每天的默写都比别人多一些。这不由得让我想到了前几天他还在班上的文化园地里翻看优秀学生作业，而我当时曾想当然地阻止了他……我究竟对他做了什么呀？猛然间，我仿佛看见了他那充满期盼的眼神，仿佛一下子明白了他的所有用意……手里拿着的这本作业也变得好沉好沉。
一个简单的勾叉标记只能评判作业的对错，而一份真正出自学生内心、蕴含着学生学习热情的作业，我又怎么能轻易地给予一个简单的判断呢？那是一颗多么渴望被欣赏的“心”呀！
教师的职业敏感，让我懂得要各位珍视这份作业。于是我毅然在这本作业上写上一个大大的“优”字和三颗鲜红的“星”，并特别画上了一张鼓励的笑脸。
此后，他这样的作业多了起来，而作业本上的内容也变得更加丰富：一面鲜红的小旗，一句激励的话语，一张可爱的笑脸。而我的心中也似开了一朵绚丽的花。我对他格外关注，在批改作业中，不忘多写一句鼓励的话语。或是：你能按时完成作业，老师很高兴！或是：你可要坚持哟！当有其他同学没能认真完成作业时，我会当着全班同学的面说：“你瞧人家H同学，有信心、有决心把不认真写作业的坏习惯给改正了，你要多向人家学习呀。”当H的作业连续有一个多月都很认真时，我就在他父母面前当着他面表扬他的进步。
我相信，他会坚持下去，他不会让相信他的人失望，更不会让自己失望，因为一朵小花正要悄悄地绽放。我也在日记里写下这样一句话：“每天要在心中开出一朵花。”
有了期待，有了关注，我便开始了细心而又耐心地耕耘。班级学生林林总总，五彩缤纷，在晨辉中，我与他们倾心交谈，在晚风里，我同他们交心沟通。发现每个人身上的优点，关注每名孩子存在的不足，尤其对于那些稍显停滞的后进学生，更要给予他们更多等待的时间，他们就是那一朵晚开的花。
随着时间的流逝，寒来暑往的更迭，班级里的花儿们开始了悄然无声地绽放，弥漫出教育的馨香：作业本上的字变得漂亮了，教室里的地板上变得干净了，下课时的过道上消失了互相打闹，放学时的路队也不再是一群“乌合之众”……
各项活动，学生争先恐后地参加；学校的各项表彰也有了班内孩子的姓名；期末考试后，孩子们看着自己的成绩都高兴地笑了，喜悦在他们脸上荡漾，快乐也在我的内心弥漫。
又是一阵微风，将我从回忆中牵回。窗外风景怡人，教育一路上的风景也定是迷人的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。多年的实践让我深深地懂得：要让每一朵花都能快乐绽放，需要培育者静心思考，及时发现存在的问题，对症下药；需要培育者细心呵护，善于捕捉学生的每一个闪光点，不能忽视稍纵即逝的教育良机；更需要培育者耐心地等待，给予学生充分理解与尊重，不能一蹴而就，立竿见影。花儿需要时间去孕育花蕾，才能在某一个清晨含苞开放，展现她的美丽与芬芳。
（江苏省常州市武进区李公朴小学）