摘 要：体育教师教学质量的高低，直接关系到学校体育教学任务是否能顺利完成。长期以来，在教学实际工作中，人们对体育教师教学质量的评价，尚未加以科学化的量化，而只能凭借主观判断，运用一些抽象的概括性语言给予定性评价，严重影响着初中体育教师的教学热情。笔者通过几年的实验，摸索出了一套比较符合实情的初中体育教师教学质量评价方法——制定教学进度，确定考核项目，收到了良好效果。
　　关键词：教学进度；考核项目；体育教师；教学质量；评价
　　中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）09-0010-03
　　“制定教学进度，确定考核项目”指的是每学期每个年级在制定出体育教学进度的同时，要确定考核项目，并对学生的身体素质进行全面综合地评价，所以，考核的项目要广，不能单一，这样才具有可信度。其最大的优点是调动体育教师教学工作的热情，提高教学质量，为体育教师的考核提供了有力的依据，笔者就如何实施该方法做一介绍，希望对大家有所帮助与启发。
　　一、明确教学进度中的考核项目与标准
　　针对现状，我们面向全校7～9年级，共48个班级。在学期初，要求每个年级制定出该学期体育教学进度，根据这个教学进度，再确定好考核项目及标准，并面向全体学生，每学期进行集中抽测，从而建立对体育教师教学质量评价机制，纳入考核。
　　1.根据学校和学生的实际情况，在各年级学期体育教学进度表中明确标出考核内容（以表1为例）
　　2.根据教学进度，确定考核项目：
　　（1）学生体质方面（4项）：800m（女）/1000m（男）、蹲踞式跳远、2分钟跳绳、仰卧起坐（女）/引体向上（男）。
　　（2）学生技能方面（6项）：山羊—分腿腾越、篮球—行进间三步上篮、武术—五步拳、排球—自垫、羽毛球—正手击（发）高远球、足球—踢球、接球。
　　（3）体育理论知识包括：毽球、篮球、足球、羽毛球、排球的比赛规则及场地要求等。
　　3.根据考核项目，制定评分标准（计分办法采用10分制，以便于核算）
　　（1）学生体质评分标准以《国家学生体质健康标准》为依据。
　　（2）技能方面评分细则（表2～4）：
　　技能方面的评分采用等级制：优秀、良好、及格、不及格，分别以“10、8、6、3”计算。被抽测的学生不愿参加考核的以“0”计算。
　　（3）体育理论知识考试——计分办法采用百分制，然后再换算成10分制。
　　（4）以被抽测学生的总平均分对该教师进行排名。参加省、市运动会的学生获得团体或单项前三名的学生，在该任课教师所抽测学生总平均分上加分，分别以“5、4、3”和“3、2、1”计分。九年级毕业班第二学期体育教师以所教班级的中考体育平均分为主。
　　二、严格执行各项考核
　　测试的具体实施方法关系到整个考试的成败，是考试过程中难度最大的一个环节，组织不好就会失去严肃性，同时也存在着人为因素，所以必须设计出比较合理的考试模式，针对这一现象，我校做好了严格的监考规定：
　　1.加强领导，狠抓组织管理，采用三个年级的体育教师交叉当裁判，分管领导监督，统一学习测试规则和方法，确保考试的准确性、公平性和一致性。
　　2.时间上，按照教学进度分两次测试：一次是利用课外活动时间在期中考试前或后两周，测试前半部分内容；另一次是将剩余的内容放在期末考试前后测试。
　　3.所教班级抽测的学生，通过电脑随机抽取，男生15名，女生15名，记录卡上只写学籍号和姓名，考试前由分管领导当场宣读抽测学生名单。测试完毕后，由分管领导当场收回，通过核算后，输入电脑存档。
　　三、结语
　　体育教学质量的评价，虽然不能完全以学生的考试成绩为依据，但也在一定程度上反映了体育教学的效果，我校推进这种评价方法以来，不仅调动了体育教师的教学工作热情，而且在每学期的各科教学质量反馈与分析会上，也得到了学校领导和班主任的好评。每年《国家学生体质健康标准》测试、学生体质测试和初中体育中考成绩都有大幅度的提高，在我市运动会上：我校篮球、乒乓球均获第一名，田径、足球获前三名，这样的成绩对我校继续做好该项工作有着很大的鼓舞作用，因此，该考核方法将在今后不断加以完善。
　　参考文献：
　　[1]王源，李宽泽，徐世兴，王伟平.普通高校体育教师教学质量评价指标的分析与测定[J].体育学刊，1996（3）：79-81.