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【摘要】随着新课程教学改革的推广，我国整体教学水平有了很大的提升，英语作为学生学习生涯中最重要的学科之一，如何提高英语教学质量以及如何对其进行新课程教学改革受到了社会各界人士的重视。本文笔者将结合多年英语教学经历，以及近年来在多元智能理论与小学英语课堂教学的研究，提出一些自己的看法，供广大教学同行借鉴。
【关键词】小学；英语；多元智能；教学
【作者简介】王雪，江苏省高邮市卸甲镇伯勤小学。
多元智能理论是由美国心理学家霍华德提出的，霍华德先生提出人的智力是多元的概念，主要包括八项内容，即语言文字智能、视觉空间智能、数学逻辑智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认识智能以及自然观察智能。将多元智能理论合理地运用于小学英语教学中不仅有利于推动新课程教学改革的进行，还能促进学生学习潜能的激发与英语教学质量的提高。因此，我们要重视多元智能理论在日常教学生活中的应用。
一、改善教师教学方法，丰富多元智能教学内容
教师是知识的传播者，是学生人生航向的指路人，教师的教学方法就是教师指路的工具，只有教师具有良好的教学方法才能够引领学生走上正确的人生道路。然而，根据笔者调查研究发现，在现阶段的小学英语教学过程中，大多数小学英语教师教学水平落后，不能够满足现阶段教学发展需求。很多英语教师仍然过分依赖传统教学手段进行教学，并且部分教师仅仅将教学注意力放在学习成绩较好的学生身上，从而忽视了对其他学生的教学，这就容易导致学生产生英语学习索然无味、学習缺乏成就感的学习心理。而且很多英语教师并没有重视多元智能理论对英语教学的积极影响作用，从而没有提前制定出每学期的教学单元计划，没有明确教学目标，最终导致学生学习缺乏明确方向，学习成绩止步不前。
为了推动多元智能理论与英语课堂教学的有机结合，小学英语教师应当主动认识到自身在教学过程中存在的不足之处，加强自身教学技能学习，设计多元智能课堂教学环节，包括多元导入、多元方式呈现教学内容、设计多种活动，增强学习效果和多元化作业展示学习成果等。例如，在教授小学英语课文“We have new friends”时，为了调动学生课堂学习积极性，英语教师可以让每位学生在课堂上用英语进行自我介绍，向同学们展示自身的长处。通过这种情景模式教学不仅有利于学生快速掌握教材教学内容，还能够增强学生自信心，激发学生学习兴趣。
二、构建多元评价体系，科学多元智能教学评价
根据笔者调查研究发现，目前很多小学英语教师往往只根据学生在课堂上的表现和平时学习成绩进行评价，这种教学评价体系很容易打击学生学习自信心，甚至会让学生产生自卑和焦虑的不良情绪，最终限制学生的全面发展。在生活中经常会报道这样的新闻：“某学校的学生因为平时学习成绩太差，心理承受不了教师和家长的指责，最终产生抑郁心理，跳楼轻生”。这种现象的发生正是因为中国式教育仅仅注重学生学习成绩的高低，而不注重学生其他方面的学习天赋，学习智能。
多元智能理论强调每位学生都具有一定的学习长处，对学生的教育应当从多方面进行，而不应该仅仅关注学习成绩的高低。因此，在日常教学生活中小学英语教师应该避免中国式教育，以全面、发展的眼光来对学生进行综合性评价，这样才更加具有公平性，才更能够激发学生学习潜能，促进学生从优势智能领域向学习领域的转变。例如在讲解英语课文“Asking the way”时，英语教师可以让几个学生进行角色扮演，并通过他们在表演过程的表现，以及其他学生的评价来对他们进行综合性评价，这样才能够给学生一个客观、全面的评价。
三、树立合作学习意识，强化多元智能教学成效
经济全球化的进行寓示着今后的发展必然是倡导合作的发展，国家要繁荣、进步就必须加强合作意识。对于学生学习来说也是如此，如果学生能够在日常学习生活中形成合作意识，就有利于每位学生在学习过程中发挥自身学习长处，激发学习兴趣。然而，根据笔者调查研究发现，目前很多小学学生并不能够深刻理解合作的含义，形成了错误的合作观念，即“帮助他人进行就是在帮助竞争对手超过自己”。因此，为了能够促进学生多元智能的发展需要尽快改变学生对合作学习的认识，树立学生合作学习意识。
英语教师在布置课堂教学内容时应该考虑到每位学生智力情况，保证每位学生都能够充分参与课堂活动。例如，在学习英语句式“What would you like for dinner”时，英语教师可以让学生们进行合作问答，用英文说出自己最喜欢吃的食物，并采用小火车问答模式，如果出现某位学生不能够正确回答问题的现象时，可以让下一位学生帮助其进行回答，这样不仅能够让学生快速掌握教学内容，还能够帮助学生形成合作学习意识，增强合作学习能力。
总而言之，为了推动小学英语教学质量的提升，为学生在今后的学习生活中奠定良好的英语学习基础就需要小学英语教师打破传统教学观念，实施开拓性和多元性教学战略，促进学生全面发展。为了更好地将多元智能理论运用于教学英语教学中就需要改善教师教学方法，丰富多元智能课堂教学内容，构建多元化评价体系，倡导科学的评价方式，转变教学理念，树立学生合作学习意识。
【关键词】小学；英语；多元智能；教学
【作者简介】王雪，江苏省高邮市卸甲镇伯勤小学。
多元智能理论是由美国心理学家霍华德提出的，霍华德先生提出人的智力是多元的概念，主要包括八项内容，即语言文字智能、视觉空间智能、数学逻辑智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认识智能以及自然观察智能。将多元智能理论合理地运用于小学英语教学中不仅有利于推动新课程教学改革的进行，还能促进学生学习潜能的激发与英语教学质量的提高。因此，我们要重视多元智能理论在日常教学生活中的应用。
一、改善教师教学方法，丰富多元智能教学内容
教师是知识的传播者，是学生人生航向的指路人，教师的教学方法就是教师指路的工具，只有教师具有良好的教学方法才能够引领学生走上正确的人生道路。然而，根据笔者调查研究发现，在现阶段的小学英语教学过程中，大多数小学英语教师教学水平落后，不能够满足现阶段教学发展需求。很多英语教师仍然过分依赖传统教学手段进行教学，并且部分教师仅仅将教学注意力放在学习成绩较好的学生身上，从而忽视了对其他学生的教学，这就容易导致学生产生英语学习索然无味、学習缺乏成就感的学习心理。而且很多英语教师并没有重视多元智能理论对英语教学的积极影响作用，从而没有提前制定出每学期的教学单元计划，没有明确教学目标，最终导致学生学习缺乏明确方向，学习成绩止步不前。
为了推动多元智能理论与英语课堂教学的有机结合，小学英语教师应当主动认识到自身在教学过程中存在的不足之处，加强自身教学技能学习，设计多元智能课堂教学环节，包括多元导入、多元方式呈现教学内容、设计多种活动，增强学习效果和多元化作业展示学习成果等。例如，在教授小学英语课文“We have new friends”时，为了调动学生课堂学习积极性，英语教师可以让每位学生在课堂上用英语进行自我介绍，向同学们展示自身的长处。通过这种情景模式教学不仅有利于学生快速掌握教材教学内容，还能够增强学生自信心，激发学生学习兴趣。
二、构建多元评价体系，科学多元智能教学评价
根据笔者调查研究发现，目前很多小学英语教师往往只根据学生在课堂上的表现和平时学习成绩进行评价，这种教学评价体系很容易打击学生学习自信心，甚至会让学生产生自卑和焦虑的不良情绪，最终限制学生的全面发展。在生活中经常会报道这样的新闻：“某学校的学生因为平时学习成绩太差，心理承受不了教师和家长的指责，最终产生抑郁心理，跳楼轻生”。这种现象的发生正是因为中国式教育仅仅注重学生学习成绩的高低，而不注重学生其他方面的学习天赋，学习智能。
多元智能理论强调每位学生都具有一定的学习长处，对学生的教育应当从多方面进行，而不应该仅仅关注学习成绩的高低。因此，在日常教学生活中小学英语教师应该避免中国式教育，以全面、发展的眼光来对学生进行综合性评价，这样才更加具有公平性，才更能够激发学生学习潜能，促进学生从优势智能领域向学习领域的转变。例如在讲解英语课文“Asking the way”时，英语教师可以让几个学生进行角色扮演，并通过他们在表演过程的表现，以及其他学生的评价来对他们进行综合性评价，这样才能够给学生一个客观、全面的评价。
三、树立合作学习意识，强化多元智能教学成效
经济全球化的进行寓示着今后的发展必然是倡导合作的发展，国家要繁荣、进步就必须加强合作意识。对于学生学习来说也是如此，如果学生能够在日常学习生活中形成合作意识，就有利于每位学生在学习过程中发挥自身学习长处，激发学习兴趣。然而，根据笔者调查研究发现，目前很多小学学生并不能够深刻理解合作的含义，形成了错误的合作观念，即“帮助他人进行就是在帮助竞争对手超过自己”。因此，为了能够促进学生多元智能的发展需要尽快改变学生对合作学习的认识，树立学生合作学习意识。
英语教师在布置课堂教学内容时应该考虑到每位学生智力情况，保证每位学生都能够充分参与课堂活动。例如，在学习英语句式“What would you like for dinner”时，英语教师可以让学生们进行合作问答，用英文说出自己最喜欢吃的食物，并采用小火车问答模式，如果出现某位学生不能够正确回答问题的现象时，可以让下一位学生帮助其进行回答，这样不仅能够让学生快速掌握教学内容，还能够帮助学生形成合作学习意识，增强合作学习能力。
总而言之，为了推动小学英语教学质量的提升，为学生在今后的学习生活中奠定良好的英语学习基础就需要小学英语教师打破传统教学观念，实施开拓性和多元性教学战略，促进学生全面发展。为了更好地将多元智能理论运用于教学英语教学中就需要改善教师教学方法，丰富多元智能课堂教学内容，构建多元化评价体系，倡导科学的评价方式，转变教学理念，树立学生合作学习意识。