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摘 要： 课堂导入是一节课的最基本的教学环节之一，也是一节课的起点。好的起点是一个好的终点的保障。课堂导入形式多样、内容丰富，如何根据不同教材内容、对象及教学条件，采用不同教学理念和导入方式，因材施教，实现课堂导入的有效性，是教师面临的挑战。
关键词： 英语课堂 有效导入 因材施教
课堂导入就是教师在上课刚开始用简洁的语言或其他方式，在短时间内拉开一堂课的序幕，引导学生进入课堂教学主体的过程。课堂导入是一节课最基本的教学环节之一，也是一节课的起点，好的起点是好的终点的保障。尽管课堂导入相对整节课来说比重甚少，有时可能只需一分钟，却对整节课的顺利进行起关键作用。它能够集中学生注意力，激发学习兴趣，因此，能否对课堂导入进行有效设计与组织，将对课堂教学有效性的提高起到关键性作用。下面，我结合自己的教学实践，谈谈对几种导入方式的运用和感受。
一、抽象知识具体化导入法
一些深奥的知识，由于学生从未接触，无法理解，这种教材的导入，教师需要利用学生已有的生活经验和素材进行，将抽象概念具体化，易于学生接受。
比如笔者在教高中英语选修六“An Exciting Job”一文时，需先让学生了解火山形成的原理及影响，进而进入本文中心内容。学生生活在非火山地带，根本没见过火山，对火山知之甚少。因此笔者先让学生表述家里的开水是如何烧开的，这是每个学生都熟悉的原理，从这一原理得到提示，从而揭开火山形成的神秘面纱，即：The rocks under the water becomes hotter and hotter and erupt from the mountain.
这种导入消除了学生对深奥知识的畏惧感，不知不觉中接受了新事物，很受二、三类学校的学生欢迎。
二、多媒体技术导入法
在英语教学中，教师经常用多媒体技术这一辅助手段进行导入。多媒体技术为学生提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容，易于创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。这种导入不受时间空间限制，易于操作。
比如笔者在上高中英语选修六Unit 1 “Art” 一单元时，为了让学生在视觉上对西方艺术发展史有直观认识，预先在网络上收集大量知名度高的西方绘画作品，对学生形成视觉冲击，进而引导他们了解这些作品的出处、时间和特点等，引出本文的中心话题，即不同时期西方绘画的特点。
用视频、图片等直观教具创设情境，进行导入，增加信息量，拓展知识面，刺激学生多种感官，激发学生学习兴趣和积极性，有助于提高学生多种能力。
三、故事导入法
高中生尽管看上去沉着稳重，其实都仍童心未泯，他们爱听故事，有极强的好奇心和求知欲。教师可以抓住他们这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说，甚至身边的故事激发学生学习兴趣，显得自然亲切，缩短师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
比如笔者在上高中英语选修七Unit 1 “Living Well”一单元时，在上课刚开始的时候给同学们讲了一个有关身残志坚的故事。那是一个残疾人如何照顾躺在病床上的双亲的故事，学生听完这个故事后深感震撼，感动之余也意识到自己作为一个正常人的不足之处，迫不及待地想多了解这些身残志坚的人物的事迹，作为自己学习的动力，于是，整堂课就被激活了。
四、承上启下导入法
教材的设计不是孤立的，知识与知识之间有着一定的结合点，旧知识与新知识之间是一种基础到延续的关系，这就是所谓的温故而知新，即通过对上一节内容的复习，引出新的内容，承上启下，使学生在温故的基础上知新。
比如笔者在上高中英语选修六Unit 5 “THE POWER OF NATURE”一单元时，为了能够很自然地从Unit 4 “GLOBAL WARMING”一单元过渡，预先设计两个问题：1.What does the global warming result from？Answer：The global warming results from the increase of greenhouse gases.2.What will the global warming result in？Answer：The global warming will result in many disasters， including typhoon， earthquake， hurricane ， tsunami and so on. 紧接着笔者补充：Global warming will also result in volcano.从而引出volcano 这一话题。
这种承上启下的导入，不仅复习了上一单元的内容，引出了新课的话题，而且操练了上一单元所学的部分单词短语，熟悉本单元的部分新词，简单明了，衔接自然，很受师生欢迎。
五、对比导入法
所谓对比就是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。运用这种手法，有利于充分显示事物矛盾，突出被表现事物的本质特征，给心灵带来震撼。
比如笔者在上高中英语选修六Unit 3 “A Healthy Life”一单元时，为了让学生分清好坏、辨别是非，新课开始时，给学生展示了两组人们日常生活的情景，一组为健康生活画面，另一组为不健康生活画面。通过正反鲜明对比，学生强烈地感受到健康生活的重要性，从心底排斥不健康生活，这正是本节课的教学目的所在。
六、事例导入法
事例导入是指教师通过讲述与教材密切相关的事情，如发生在身边的事，使学生进入学习状态的一种导入法。如果所用事例与学生熟悉的人物有关，尤其是发生在教师身上的事，就更容给学生一种亲切感，更乐于接受新知。
比如笔者在上高中英语选修七 Unit 3 “Under The Sea”一单元，“A New Diamond of Life”一课时，为了快速吸引学生眼球，激发学生兴趣，特意用笔者在海南旅游时拍的一段在海底潜水的录像视频，供学生欣赏，并把自己潜到海底的感受及所见所闻告诉学生，激发了学生的极大兴趣。
这种事例导入，具有强烈的真实性，给学生创设了一种引人入胜、新奇的学习情境，有利于学生对本节课主题产生强烈兴趣。
正如教学无固定模式，课堂导入也无固定方法。教师应从实际出发，根据教学对象、教学内容及教学条件的不同，因材施教，采用不同课堂导入，只有做到与学生的认知特点、认识事物的规律相适应，才能像磁石一样把学生牢牢吸引住，引导他们挖掘课文深度的动机，激发学生求知欲，主动积极思考，从而提高整节课的教学效率。
参考文献：
[1]知识力量·教育理论与教学研究，2012，5.
[2]中学生英语，2014.2.
[3]中小学英语教学研究，2014.3.
[4]普通高中课程标准实验教科书 英语6，7.人民教育出版社.
关键词： 英语课堂 有效导入 因材施教
课堂导入就是教师在上课刚开始用简洁的语言或其他方式，在短时间内拉开一堂课的序幕，引导学生进入课堂教学主体的过程。课堂导入是一节课最基本的教学环节之一，也是一节课的起点，好的起点是好的终点的保障。尽管课堂导入相对整节课来说比重甚少，有时可能只需一分钟，却对整节课的顺利进行起关键作用。它能够集中学生注意力，激发学习兴趣，因此，能否对课堂导入进行有效设计与组织，将对课堂教学有效性的提高起到关键性作用。下面，我结合自己的教学实践，谈谈对几种导入方式的运用和感受。
一、抽象知识具体化导入法
一些深奥的知识，由于学生从未接触，无法理解，这种教材的导入，教师需要利用学生已有的生活经验和素材进行，将抽象概念具体化，易于学生接受。
比如笔者在教高中英语选修六“An Exciting Job”一文时，需先让学生了解火山形成的原理及影响，进而进入本文中心内容。学生生活在非火山地带，根本没见过火山，对火山知之甚少。因此笔者先让学生表述家里的开水是如何烧开的，这是每个学生都熟悉的原理，从这一原理得到提示，从而揭开火山形成的神秘面纱，即：The rocks under the water becomes hotter and hotter and erupt from the mountain.
这种导入消除了学生对深奥知识的畏惧感，不知不觉中接受了新事物，很受二、三类学校的学生欢迎。
二、多媒体技术导入法
在英语教学中，教师经常用多媒体技术这一辅助手段进行导入。多媒体技术为学生提供了文本、声音、视频和动画等多种形式的信息内容，易于创设一种引人入胜、生动活泼的教学情境。这种导入不受时间空间限制，易于操作。
比如笔者在上高中英语选修六Unit 1 “Art” 一单元时，为了让学生在视觉上对西方艺术发展史有直观认识，预先在网络上收集大量知名度高的西方绘画作品，对学生形成视觉冲击，进而引导他们了解这些作品的出处、时间和特点等，引出本文的中心话题，即不同时期西方绘画的特点。
用视频、图片等直观教具创设情境，进行导入，增加信息量，拓展知识面，刺激学生多种感官，激发学生学习兴趣和积极性，有助于提高学生多种能力。
三、故事导入法
高中生尽管看上去沉着稳重，其实都仍童心未泯，他们爱听故事，有极强的好奇心和求知欲。教师可以抓住他们这一特点，适当地通过引用典故、寓言、传说，甚至身边的故事激发学生学习兴趣，显得自然亲切，缩短师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
比如笔者在上高中英语选修七Unit 1 “Living Well”一单元时，在上课刚开始的时候给同学们讲了一个有关身残志坚的故事。那是一个残疾人如何照顾躺在病床上的双亲的故事，学生听完这个故事后深感震撼，感动之余也意识到自己作为一个正常人的不足之处，迫不及待地想多了解这些身残志坚的人物的事迹，作为自己学习的动力，于是，整堂课就被激活了。
四、承上启下导入法
教材的设计不是孤立的，知识与知识之间有着一定的结合点，旧知识与新知识之间是一种基础到延续的关系，这就是所谓的温故而知新，即通过对上一节内容的复习，引出新的内容，承上启下，使学生在温故的基础上知新。
比如笔者在上高中英语选修六Unit 5 “THE POWER OF NATURE”一单元时，为了能够很自然地从Unit 4 “GLOBAL WARMING”一单元过渡，预先设计两个问题：1.What does the global warming result from？Answer：The global warming results from the increase of greenhouse gases.2.What will the global warming result in？Answer：The global warming will result in many disasters， including typhoon， earthquake， hurricane ， tsunami and so on. 紧接着笔者补充：Global warming will also result in volcano.从而引出volcano 这一话题。
这种承上启下的导入，不仅复习了上一单元的内容，引出了新课的话题，而且操练了上一单元所学的部分单词短语，熟悉本单元的部分新词，简单明了，衔接自然，很受师生欢迎。
五、对比导入法
所谓对比就是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明。运用这种手法，有利于充分显示事物矛盾，突出被表现事物的本质特征，给心灵带来震撼。
比如笔者在上高中英语选修六Unit 3 “A Healthy Life”一单元时，为了让学生分清好坏、辨别是非，新课开始时，给学生展示了两组人们日常生活的情景，一组为健康生活画面，另一组为不健康生活画面。通过正反鲜明对比，学生强烈地感受到健康生活的重要性，从心底排斥不健康生活，这正是本节课的教学目的所在。
六、事例导入法
事例导入是指教师通过讲述与教材密切相关的事情，如发生在身边的事，使学生进入学习状态的一种导入法。如果所用事例与学生熟悉的人物有关，尤其是发生在教师身上的事，就更容给学生一种亲切感，更乐于接受新知。
比如笔者在上高中英语选修七 Unit 3 “Under The Sea”一单元，“A New Diamond of Life”一课时，为了快速吸引学生眼球，激发学生兴趣，特意用笔者在海南旅游时拍的一段在海底潜水的录像视频，供学生欣赏，并把自己潜到海底的感受及所见所闻告诉学生，激发了学生的极大兴趣。
这种事例导入，具有强烈的真实性，给学生创设了一种引人入胜、新奇的学习情境，有利于学生对本节课主题产生强烈兴趣。
正如教学无固定模式，课堂导入也无固定方法。教师应从实际出发，根据教学对象、教学内容及教学条件的不同，因材施教，采用不同课堂导入，只有做到与学生的认知特点、认识事物的规律相适应，才能像磁石一样把学生牢牢吸引住，引导他们挖掘课文深度的动机，激发学生求知欲，主动积极思考，从而提高整节课的教学效率。
参考文献：
[1]知识力量·教育理论与教学研究，2012，5.
[2]中学生英语，2014.2.
[3]中小学英语教学研究，2014.3.
[4]普通高中课程标准实验教科书 英语6，7.人民教育出版社.