摘要　随着素质教育的逐渐深入，社会对教育改革与创新提出了更高的要求。创新教育作为一种改革的新理念和新思想，将贯彻在教育的各个领域和各门学科的教学之中。在阅读教学中渗透创新教育，对学生创新能力的培养有着不可估量的作用。深入分析教材，最大限度地挖掘和运用教材中的创造因素，培养学生的创新能力。
　　关键词　素质教育　阅读教学　创新能力
　　
　　培养学生的创新能力已成为阅读教学中实施素质教育的重要目标和一项基本任务。那么，如何在阅读教学中开展创新教育，培养学生的创新能力呢?我就此谈谈个人在教学中的思考与尝试。
　　
　　一、激发兴趣，愉快教学
　　
　　兴趣是人的认识活动所需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。托尔斯基曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的动力，学生如果有了兴趣，就能全神贯注地积极思考，就能克服困难，知难而进，探究科学奥秘。我一直注重在阅读教学中从各方面激发学生的兴趣，体验愉快的教学方式。在学习一篇文章时，如果学生的内心产生一种积极、愉快的情绪，那么他们就会以饱满的热情、百倍的信心，主动投入到紧张的学习中去，变“苦学为乐学”，从而取得比较明显的进步。这样，长期下来就会使学生产生学习语言的兴趣，就会出现人人想学习、人人会学习的局面。
　　因此，在阅读教学中，要想培养学生的创新能力，作为教师要善于挖掘教材中的兴趣因素，运用直观教学手段，采取灵活多样的教学方法。说“疑”布“迷”，创设悬念来激发学生的学习兴趣，给学生以学习的原动力，促使他们主动地、积极地获取知识，达到愉快教学的目的。
　　
　　二、大胆质疑，发展思维
　　
　　朱熹曾说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”起于思，源于疑，有疑才能产生读书的兴趣，才能明白读书的目的，从而使学生在亲身体验中探求知识、发展思维。
　　教学中设置疑难，学生自然是被动的，而学生质疑则变成了主动。学生在学习过程中提出问题，可以使学习成为一个有准备的、主动的、时刻注意的过程。另外，善于发现问题比解决问题更重要，是进行探究、有所发明的起点。如果学生没有主动参与和思考，很难想象学生能提出一个有价值的问题，如果学生能主动、大胆提出一个有价值的问题，那么他也就具有了一定创新能力。作为教育者，我们要努力为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的环境，培养学生这种可贵的精神，凡是学生能自己提出问题的就绝不由老师说出。我在教学中注意改变传统的“师问”“生答”的模式，避免学生上课时处于被动状态，主动给他们创造机会，鼓励学生提出疑问。
　　老师不要局限于传授知识，更重要的是教会学生思考问题的方法。当疑难提出后，学生可能思维活跃但有时缺乏条理，老师应利用学生思维的积极性，通过设疑、提示、点拨，引导学生一步步去寻找问题的答案，让学生逐渐掌握正确的思路，进而向独立思考发展。有时候，老师也可通过“接受法”直接向学生提出问题，分析问题，进行示范性地讲述，把清晰的思路呈现在学生面前。有时，还可由学生讲出他自己思考问题、分析问题的思路，给其他学生以启发。
　　教师要在阅读教学中通过提倡、鼓励，使学生逐步做到敢于提问，通过引导，使学生做到善于质疑，主动解疑。同时，质疑也应体现在教学过程：预习质疑，使学生做到有的放矢；课时质疑，以激发学生兴趣，培养主动探究的习惯；总结质疑，用于弥补教学疏漏之处。
　　
　　三、运用想象，启发创新
　　
　　想象是创新能力中最活跃的因素，是人们改造世界的一切创造性活动的必要条件。具有丰实的想象力，是创造型人才的必备素质。因此，阅读教学中应注意培养和发扬学生的想象力，挖掘和运用教材中的想象点，为学生提供驰骋想象的广阔空间，以激发他们深厚的想象和兴趣，增强学生的求知欲、创造欲。
　　凭借描述，量化形象。在阅读教材中，有不少内容中蕴涵着较丰富的形象，可选择其中与中心密切相关的语句，通过想象描述，使蕴涵的形象呈现于学生的眼前。
　　
　　四、凭借想象，再现形象
　　
　　阅读教学中的古诗教学时，教师可引导学生以诗句为依据，凭借想象把语言文字还原于所描述的画面。这样学生一定会张开想象的翅膀，不仅深刻地感受到诗中伟大的母爱，还有一种身临其境的真实感受。另外，阅读教学中还可精心设计一些体现创新性的答案、不定型的作业，让学生各抒己见，培养学生的创新能力。
　　在阅读教学中渗透创新教育，对学生创新能力的培养有着不可估量的作用，作为21世纪的语文老师，应适应社会发展的需求，深入地分析教材，理解作者的意图，从而最大限度地挖掘和运用教材中的创造因素，培养学生的创新能力，使创新教育之花更加鲜艳。