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摘 要：在现代幼儿教育中，教育是生活，生活也是教育。幼儿园要使教学合一，将幼儿教育与幼儿的生活紧密相联，幼儿要在生活中学会学习，也要在生活中学会成长。生活是幼儿发展成长的土壤，是幼儿园教育的出发点与归宿。幼儿教育的每个环节、每个步骤都在为培养幼儿形成良好生活习惯而努力，也促进幼儿掌握生活技巧，推动幼儿树立良好的生活意识。
关键词：幼儿园；生活教育；教育案例
一、 幼儿园生活教育案例分析——《秋天的童话》
在笔者看来，《秋天的童话》是教师向幼儿开展生活教育的最好素材。“秋风乍起，吹落一地的树叶，有枫叶、法桐叶、银杏叶……姿态各异的叶子向幼儿展示五彩缤纷的生活，小小树叶有大智慧”。这是《秋天的童话》对秋天景物的描写，幼儿面对秋天美丽的童话世界，对满地的树叶非常有兴趣。当幼儿被故事场景深深吸引时，老师可以询问幼儿：“看到秋天落叶的场景有什么样的感受？树叶是什么样子的？树叶有哪些颜色？学一学树叶在空中飞舞的样子，树叶为什么会变黄？树叶飘落到地上在来年的春季去了哪里？”教师可以通过设置这一系列问题引导幼儿进行实践活动，孩子们仿佛置身于童话般的秋天场景中，开动自己的脑筋进行想象，积极踊跃地回答问题。这种以故事题材作为教学案例的方法可以将幼儿带入童话世界。幼儿在老师的引导下，也会发动自己的想象，想象童话世界的样子，当老师设置问题时，幼儿也会根据自己的想象积极回答问题，这样能激发幼儿的想象力和创造力，使源于生活素材的实践教育更为有效。
二、 幼儿园生活教育案例分析——争做小小值日生
（一） 教学案例
幼儿园中大班的小朋友对于生活中的许多问题都可以自己動手解决。班里的值日生也可以帮老师分分盘子、碗勺等餐具。值日生在帮老师分发餐具的时候，经常会出现少拿一个或多拿一个的现象，作为幼儿教师可以根据幼儿好奇心强的特点设计一个餐前小游戏：“让幼儿练习一一对应和数数取物的计算活动”。游戏内容如下：每个餐桌坐五名小朋友，每个小朋友对应一套餐具，包括盛菜的餐盘、吃饭用的勺子、喝汤的碗，让班级的小小值日生在分发餐具过程中，通过数数，一一对应地向其他小朋友分发餐具，这样能让小小值日生准确将餐具发放到其他小朋友手中。通过这样的适应性练习，幼儿在生活中会更多地应用数数的技能解决生活问题，这样不仅强化了幼儿对数学知识的认知，也教会了幼儿学习数数的技能，使幼儿的生活能力不断提高。
（二） 发展因素分析
1. 社会素质
社会素质是衡量幼儿认知水平和生活能力的重要标准，对幼儿的成长发展有着重要影响。教师可根据“小小值日生”这一教学案例设计，提升幼儿的社会素质，使幼儿掌握生活技能。例如，在进餐前的游戏活动中，教师通过让幼儿值日生分发餐具，培养幼儿热爱劳动、热爱生活的思想品质。这不仅教会幼儿数数的生活技能，也促进幼儿养成独立生活的能力，能使幼儿的生活技能得到全面强化，促进幼儿个性化成长。
2. 科学素养
在现代幼儿教育中，科学素养是幼儿生活素质发展的重要组成因素，对幼儿的成人成才有着重要影响。在“小小值日生”这一教育活动中，老师通过教会幼儿一一对应数数的技能，培养幼儿的数学认知能力，使幼儿在基础数学知识学习过程中，将所学知识理论进行生活化应用，这提高了幼儿的科学素养。
三、 开展幼儿生活教育的途径分析
通过上述两个幼儿生活教育案例不难看出，以生活场景或是生活故事作为生活教育素材，可以多元化提高幼儿的素质与培养他们的能力，使幼儿掌握生活技能。在笔者看来，开展幼儿生活教育要注重以下几方面内容：在幼儿园教学实践中，幼儿生活化教育是指教育者积极参与、规划和设计儿童学习的教学行为，也就是通过一系列教育实践活动对幼儿教学施加影响，以促进幼儿形成自主认知模式。生活教育作为幼儿园教学实践活动的重要方法及手段，与传统的教学存在着本质的不同，它是幼儿园基础教育课程体系的重要组成部分。首先，在促进幼儿生活教育过程中要保持幼儿的主体地位，要充分调动幼儿学习的积极性。在教学中要给幼儿选择权，通过制定有效的教学方案使幼儿选择教育类型、教学材料、教学方式、伙伴等，要充分尊重幼儿的主体地位，教师不能成为课堂的绝对领导者，压制幼儿体验生活的积极性。其次，要使欢乐的氛围贯穿在幼儿教学的每个环节。生活教育实质上是游戏化活动，与课程教学相比有着本质的区别，为了强化幼儿的学习认知体验，教师要融合不同的教学方法使幼儿有较好的情感体验，保持积极的学习态度，也就是使幼儿在愉悦的情绪中获得认知，使幼儿在愉悦的情绪中更新感受，能够获得良好的学习体验。最后，教师要及时掌握生活教育的有效契机。幼儿生活教育的目的在于培养幼儿的生活能力，教师应根据幼儿的学习需求设置不同难度的游戏活动，在不同的教学环节设置不同的游戏环节，促进幼儿从游戏中获得体验。
四、 结语
教师要基于生活素材或生活故事开展幼儿生活教育。培养幼儿的生活能力。教师要注重教学案例设计，将不同的生活素材融入幼儿的生活教育中，使幼儿在生活教育中养成良好的习惯。
参考文献：
[1]张忠琴.幼儿园课程教育生活化初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：226.
[2]张丹丹.让孩子在自然生活的教育中幸福成长——记北京市大兴区第七幼儿园特色教育之路[J].教育，2018（32）：10-11.
[3]裘颖静.行知天地 学知世用——从陶行知生活教育理念管窥幼儿园角色游戏[J].考试周刊，2018（76）：192.
作者简介：
黄芯，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。
关键词：幼儿园；生活教育；教育案例
一、 幼儿园生活教育案例分析——《秋天的童话》
在笔者看来，《秋天的童话》是教师向幼儿开展生活教育的最好素材。“秋风乍起，吹落一地的树叶，有枫叶、法桐叶、银杏叶……姿态各异的叶子向幼儿展示五彩缤纷的生活，小小树叶有大智慧”。这是《秋天的童话》对秋天景物的描写，幼儿面对秋天美丽的童话世界，对满地的树叶非常有兴趣。当幼儿被故事场景深深吸引时，老师可以询问幼儿：“看到秋天落叶的场景有什么样的感受？树叶是什么样子的？树叶有哪些颜色？学一学树叶在空中飞舞的样子，树叶为什么会变黄？树叶飘落到地上在来年的春季去了哪里？”教师可以通过设置这一系列问题引导幼儿进行实践活动，孩子们仿佛置身于童话般的秋天场景中，开动自己的脑筋进行想象，积极踊跃地回答问题。这种以故事题材作为教学案例的方法可以将幼儿带入童话世界。幼儿在老师的引导下，也会发动自己的想象，想象童话世界的样子，当老师设置问题时，幼儿也会根据自己的想象积极回答问题，这样能激发幼儿的想象力和创造力，使源于生活素材的实践教育更为有效。
二、 幼儿园生活教育案例分析——争做小小值日生
（一） 教学案例
幼儿园中大班的小朋友对于生活中的许多问题都可以自己動手解决。班里的值日生也可以帮老师分分盘子、碗勺等餐具。值日生在帮老师分发餐具的时候，经常会出现少拿一个或多拿一个的现象，作为幼儿教师可以根据幼儿好奇心强的特点设计一个餐前小游戏：“让幼儿练习一一对应和数数取物的计算活动”。游戏内容如下：每个餐桌坐五名小朋友，每个小朋友对应一套餐具，包括盛菜的餐盘、吃饭用的勺子、喝汤的碗，让班级的小小值日生在分发餐具过程中，通过数数，一一对应地向其他小朋友分发餐具，这样能让小小值日生准确将餐具发放到其他小朋友手中。通过这样的适应性练习，幼儿在生活中会更多地应用数数的技能解决生活问题，这样不仅强化了幼儿对数学知识的认知，也教会了幼儿学习数数的技能，使幼儿的生活能力不断提高。
（二） 发展因素分析
1. 社会素质
社会素质是衡量幼儿认知水平和生活能力的重要标准，对幼儿的成长发展有着重要影响。教师可根据“小小值日生”这一教学案例设计，提升幼儿的社会素质，使幼儿掌握生活技能。例如，在进餐前的游戏活动中，教师通过让幼儿值日生分发餐具，培养幼儿热爱劳动、热爱生活的思想品质。这不仅教会幼儿数数的生活技能，也促进幼儿养成独立生活的能力，能使幼儿的生活技能得到全面强化，促进幼儿个性化成长。
2. 科学素养
在现代幼儿教育中，科学素养是幼儿生活素质发展的重要组成因素，对幼儿的成人成才有着重要影响。在“小小值日生”这一教育活动中，老师通过教会幼儿一一对应数数的技能，培养幼儿的数学认知能力，使幼儿在基础数学知识学习过程中，将所学知识理论进行生活化应用，这提高了幼儿的科学素养。
三、 开展幼儿生活教育的途径分析
通过上述两个幼儿生活教育案例不难看出，以生活场景或是生活故事作为生活教育素材，可以多元化提高幼儿的素质与培养他们的能力，使幼儿掌握生活技能。在笔者看来，开展幼儿生活教育要注重以下几方面内容：在幼儿园教学实践中，幼儿生活化教育是指教育者积极参与、规划和设计儿童学习的教学行为，也就是通过一系列教育实践活动对幼儿教学施加影响，以促进幼儿形成自主认知模式。生活教育作为幼儿园教学实践活动的重要方法及手段，与传统的教学存在着本质的不同，它是幼儿园基础教育课程体系的重要组成部分。首先，在促进幼儿生活教育过程中要保持幼儿的主体地位，要充分调动幼儿学习的积极性。在教学中要给幼儿选择权，通过制定有效的教学方案使幼儿选择教育类型、教学材料、教学方式、伙伴等，要充分尊重幼儿的主体地位，教师不能成为课堂的绝对领导者，压制幼儿体验生活的积极性。其次，要使欢乐的氛围贯穿在幼儿教学的每个环节。生活教育实质上是游戏化活动，与课程教学相比有着本质的区别，为了强化幼儿的学习认知体验，教师要融合不同的教学方法使幼儿有较好的情感体验，保持积极的学习态度，也就是使幼儿在愉悦的情绪中获得认知，使幼儿在愉悦的情绪中更新感受，能够获得良好的学习体验。最后，教师要及时掌握生活教育的有效契机。幼儿生活教育的目的在于培养幼儿的生活能力，教师应根据幼儿的学习需求设置不同难度的游戏活动，在不同的教学环节设置不同的游戏环节，促进幼儿从游戏中获得体验。
四、 结语
教师要基于生活素材或生活故事开展幼儿生活教育。培养幼儿的生活能力。教师要注重教学案例设计，将不同的生活素材融入幼儿的生活教育中，使幼儿在生活教育中养成良好的习惯。
参考文献：
[1]张忠琴.幼儿园课程教育生活化初探[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：226.
[2]张丹丹.让孩子在自然生活的教育中幸福成长——记北京市大兴区第七幼儿园特色教育之路[J].教育，2018（32）：10-11.
[3]裘颖静.行知天地 学知世用——从陶行知生活教育理念管窥幼儿园角色游戏[J].考试周刊，2018（76）：192.
作者简介：
黄芯，江苏省昆山市，昆山市陆家中心幼儿园。