论文部分内容阅读
阅读可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操，增长学生的知识，启迪学生的智慧。如何让学生进行有效的阅读，成了摆在我们小学语文教师面前的一个重要课题。
一、营造氛围，激发自主阅读
“学生是学习语文的主人。”传统的阅读教学无法适应这一要求。要改变教师讲、学生听记抄背这一现状，首先要还给学生读书思考，发现、探索的时间。课标指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟。”感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及语境的直接感知，获得某种印象或意义的能力。其次，改革课堂的阅读教学方法，大力提倡个别化教学。进行个别化教学时，教师因材施教，培养学生自学、自悟、自得的能力，实现自主学习的目标。其三，加强小组合作学习，组织好全班的交流。就需要重点理解的词、句、段及课文主要内容、文章表达的思想感情及最基本的表达方法，提出“疑”或“惑”，展开同桌或小组的合作学习，在汇报合作学习成果的过程中，培养学生学会自主阅读的能力。
二、以读为本，诱发情感体验
1．配乐朗读，烘托情感
配乐朗读，这是一种以优美的乐曲创设情境，烘托情感朗读的方式。在朗读教学训练中，教师根据课文的风格和特点，选用适合儿童情趣、感情基调与课文相适应的乐曲来配音朗读。如在教学《草原》一文时，可播放“高山流水”式的琵琶曲或贝多芬的钢琴名曲，让学生先听配音范读一遍，领略情感所在，然后配乐练习轻声朗读，让学生体验情感之美。
2．分角色朗读，激发情感
如：在教学《坐井观天》一课时，我就让学生分角色朗读，体会青蛙和小鸟的观点，从而诱发学生情感。
3．欣赏朗读，诱发情感
实践证明，运用现代电教手段，是朗读训练中诱发情感的有效方式之一。例如：在教学《鸟的天堂》一文时，我让学生观看教学片，一边观看奇丽壮观的景色，一边有感情地朗读。这样，学生身心愉悦，极易进人情境。
4．学演课本剧，品味情感
这是一种极富有创新意义的朗读尝试，其特点是：创设一种乐学的情趣，让学生深入品味情感所在。如在教学《景阳冈》一文时，我抓住武松喝酒、上冈、打虎几个主要情节，结合朗读训练，让学生进行认真排演。这样，通过演剧，进一步提高朗读能力。演出之后，让学生评论，加深体验。
三、掌握方法，提高阅读效率
1．在指导学生精读文章时，引导学生运用“浏览全文，明知内容”、“扫读首尾知主题”、“逐段详读是关键”、“读完总结知中心”这四个策略来进行阅读。具体地说就是指导学生先浏览全文大致了解所读文童的主要内容；然后通过扫读起首段和结尾段以获取概括性的信息；接着将全文分成若干段，对各段逐一详读，在详读的过程中，指导学生边读边问边思考，圈点画线细揣摩，自问自答作复述，这样便大大增强了学生的理解能力、阅读能力和阅读记忆；最后总结全文，把握中心，达到感情进一步升华。
2．指导略读一篇文章，运用无声的思维语言对文章的内容进行简缩。主要是训练学生快速阅读，选读重点及学会概括的能力，使学生在最短的时间内从较多的语言文字信息中筛选出自己所需要的信息，从而达到省时高效的目的。如指导学生略读《乌塔》一文时，先让学生快速阅读全文，了解文章的大概内容；然后选读4～10自然段，了解课文的重点内容，发表自己的见解和看法；最后进行概括，懂得要锻炼自己独立自主的能力，就要从小学会生存的道理。
四、养成习惯，提高阅读水平
1．培养学生预习课文的习惯
学生预习是教师讲授的前提。教师在布置预习时，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。如学生为了完成字词等知识预习就动手查字典、词典，这就培养使用工具书的良好习惯。再如，要培养学生做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容。只有让学生明确了预习时记什么，那么阅读课文时才会有的放矢，久而久之，才会提高自己的阅读能力。
2．要指导学生学会做阅读笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”做阅读笔记是提高思想，丰富情感，增长知识，储备语言，加强技巧和提高分析理解能力的好方法。做阅读笔记有簿本式、剪贴式、卡片式、札记式等。
3．培养学生敢于质疑问难的习惯
学生在阅读时，如果真正做到眼到、口头、心到，就能发现问题，提出疑问。因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题。例如在教学《狼和小羊》一文时，一个学生提出：“狼直接扑上去吃掉小羊就是了，为什么要找碴儿?”这是一个探究性问题，我首先表扬了他，然后引导学生讨论问题，各抒己见，并让其他学生向他学习。只要我们鼓励学生大胆质疑，我想孩子们的阅读能力就会有一个质的飞跃。
总之，随着教改的不断推进和深化，语文教学要把阅读放在首要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。
一、营造氛围，激发自主阅读
“学生是学习语文的主人。”传统的阅读教学无法适应这一要求。要改变教师讲、学生听记抄背这一现状，首先要还给学生读书思考，发现、探索的时间。课标指出：“要让学生充分地读，在读中有所感悟。”感悟是一种心理能力，是学生通过读书，凭借对语言及语境的直接感知，获得某种印象或意义的能力。其次，改革课堂的阅读教学方法，大力提倡个别化教学。进行个别化教学时，教师因材施教，培养学生自学、自悟、自得的能力，实现自主学习的目标。其三，加强小组合作学习，组织好全班的交流。就需要重点理解的词、句、段及课文主要内容、文章表达的思想感情及最基本的表达方法，提出“疑”或“惑”，展开同桌或小组的合作学习，在汇报合作学习成果的过程中，培养学生学会自主阅读的能力。
二、以读为本，诱发情感体验
1．配乐朗读，烘托情感
配乐朗读，这是一种以优美的乐曲创设情境，烘托情感朗读的方式。在朗读教学训练中，教师根据课文的风格和特点，选用适合儿童情趣、感情基调与课文相适应的乐曲来配音朗读。如在教学《草原》一文时，可播放“高山流水”式的琵琶曲或贝多芬的钢琴名曲，让学生先听配音范读一遍，领略情感所在，然后配乐练习轻声朗读，让学生体验情感之美。
2．分角色朗读，激发情感
如：在教学《坐井观天》一课时，我就让学生分角色朗读，体会青蛙和小鸟的观点，从而诱发学生情感。
3．欣赏朗读，诱发情感
实践证明，运用现代电教手段，是朗读训练中诱发情感的有效方式之一。例如：在教学《鸟的天堂》一文时，我让学生观看教学片，一边观看奇丽壮观的景色，一边有感情地朗读。这样，学生身心愉悦，极易进人情境。
4．学演课本剧，品味情感
这是一种极富有创新意义的朗读尝试，其特点是：创设一种乐学的情趣，让学生深入品味情感所在。如在教学《景阳冈》一文时，我抓住武松喝酒、上冈、打虎几个主要情节，结合朗读训练，让学生进行认真排演。这样，通过演剧，进一步提高朗读能力。演出之后，让学生评论，加深体验。
三、掌握方法，提高阅读效率
1．在指导学生精读文章时，引导学生运用“浏览全文，明知内容”、“扫读首尾知主题”、“逐段详读是关键”、“读完总结知中心”这四个策略来进行阅读。具体地说就是指导学生先浏览全文大致了解所读文童的主要内容；然后通过扫读起首段和结尾段以获取概括性的信息；接着将全文分成若干段，对各段逐一详读，在详读的过程中，指导学生边读边问边思考，圈点画线细揣摩，自问自答作复述，这样便大大增强了学生的理解能力、阅读能力和阅读记忆；最后总结全文，把握中心，达到感情进一步升华。
2．指导略读一篇文章，运用无声的思维语言对文章的内容进行简缩。主要是训练学生快速阅读，选读重点及学会概括的能力，使学生在最短的时间内从较多的语言文字信息中筛选出自己所需要的信息，从而达到省时高效的目的。如指导学生略读《乌塔》一文时，先让学生快速阅读全文，了解文章的大概内容；然后选读4～10自然段，了解课文的重点内容，发表自己的见解和看法；最后进行概括，懂得要锻炼自己独立自主的能力，就要从小学会生存的道理。
四、养成习惯，提高阅读水平
1．培养学生预习课文的习惯
学生预习是教师讲授的前提。教师在布置预习时，要提出明确具体的要求，列出预习提纲，以促使学生认真阅读课文。如学生为了完成字词等知识预习就动手查字典、词典，这就培养使用工具书的良好习惯。再如，要培养学生做预习笔记的习惯，使学生明确做预习笔记的内容。只有让学生明确了预习时记什么，那么阅读课文时才会有的放矢，久而久之，才会提高自己的阅读能力。
2．要指导学生学会做阅读笔记
俗话说：“好记性不如烂笔头。”做阅读笔记是提高思想，丰富情感，增长知识，储备语言，加强技巧和提高分析理解能力的好方法。做阅读笔记有簿本式、剪贴式、卡片式、札记式等。
3．培养学生敢于质疑问难的习惯
学生在阅读时，如果真正做到眼到、口头、心到，就能发现问题，提出疑问。因此，教师要鼓励学生在阅读中积极展开思维，反复琢磨语言文字所表达的思想内容，大胆提出自己的见解，找出疑难问题。例如在教学《狼和小羊》一文时，一个学生提出：“狼直接扑上去吃掉小羊就是了，为什么要找碴儿?”这是一个探究性问题，我首先表扬了他，然后引导学生讨论问题，各抒己见，并让其他学生向他学习。只要我们鼓励学生大胆质疑，我想孩子们的阅读能力就会有一个质的飞跃。
总之，随着教改的不断推进和深化，语文教学要把阅读放在首要位置，逐步培养学生良好的阅读习惯，掌握阅读方法，激发学生阅读兴趣，以有效地提高语文教学质量，最终达到使学生“学会学习”的目的。