论文部分内容阅读
【摘要】在初中英语教学过程中，英语阅读是教学中最重要的环节，英语阅读教学的好坏直接关系到学生英语学习的质量。随着英语开始的压力与课时的压缩，教师在授课过程中面临着很多困难，导致两极分化成为初中英语教学的普遍现象。如何能够提高英语阅读教学的时效性，本文从实践出发，对情景连续化教学法在初中英语阅读教学中的应用进行研究，目的在于提出更好的对策。
【关键词】初中英语 情景连续化教学法 阅读教学 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0158-01
英语考试的卷面中阅读部分所占的分数也是最多的，由此可见英语阅读的重要性，所以打好根基很重要，只有把英语阅读的基础打牢，才能更好的学习英语。但是由于教师在授课过程中受传统教育方式的影响，特别强调让学生机械性的记忆，导致他们厌烦也找不到恰当的学习方法。情景连续化教学法是一种新型的教学方式，特别适合英语阅读教学，它是通过创设的连续不断的情景和整理后的有用信息通过多媒体和计算机网络传递给学生，让他们在一种能够激发学习兴趣的情境中学习，从而能够使学生在较为真实的语言环境中获取信息，并能在此过程中培养他们的阅读技巧。
一、选择趣味性强，朗读上口的阅读材料
初中英语是学生比较系统性学习英语的开始。在课文授课过程中，教师要选择一些贴近学生生活与实际的阅读材料来锻炼他们的阅读能力，此外还要根据他们的年龄特点、认知能力去广泛收集具有时特点，选择一些让学生感兴趣又能够朗读上口的阅读材料。当然，阅读材料的选择可以适当的加入课外的材料。
例如在文章《What time do you go to school》中，这是介绍主人公斯科特的一天的生活，教师在授课的过程中可以通过创设一个卡通人物图片，然后加上快节奏的音乐和时钟的画面来让学生明白文章的大体意思。卡通人物图片的目的在于形象的表现主人公的行为，快节奏的音效表明了斯科特工作的紧张繁忙，而时钟的出现则是让学生知道文章主人公在什么时刻该做什么事情等。由于这篇课文与学生的实际生活相吻合，因此他们可以很容易理解文章所要表达的内容。从早上7：30上学到晚上9：30入睡，让学生通过所创设的每个情景和时钟的指示复述文章内容，可以大大提高他们的学习效率。
二、构设阅读情景，鼓励学生自主参与
现代教育理念认为，在教学过程中，师生雙方应该处在平等的地位，教师授课与学生学习需要通过互动才能取得良好的效果。也就是说，教师在进行阅读授课过程中要积极的鼓励学生自主参与。然而，如何才能够更好的做到这一点呢，教师可以利用多媒体等教育手段，把英语材料里的内容和情景通过视频、音频、图形图像等多种模式呈献给学生们，调动学生们各种不同的感官，激发其学习热情。
例如，我在给学生讲述一篇有关Festival的文章时，在授课开始之前，我先用多媒体学生们观看西方人庆祝节日的视频和图片，使学生在学习过程中体验到了西方festival 的真实气氛，从而强化学习，加深印象。然后我又问学生，“What are the festivals in western countries？”学生纷纷用英语回答，然后我又问：“Who can tell me the characteristics of these festivals？”，当然，我会告诉他们characteristics的中文意思。学生们开始讨论，最后我带着他们进入课文学习。我认为，在阅读教学中必须要相处各种办法让学生积极的、主动的参与进来，一方面这是实现学生主体学习地位的一种体现，另一方面让口语表达与英语阅读相结合学生主动说英语，远比被老师灌知识要效果好得多。在这篇课文中，我讲述的不仅仅是西方国家的节日，我还引导他们回顾过去所学的知识，让学生努力用英语表达出来。这种回忆互动的思考方法可以让学生不能忘记以前学习的知识点，也能进一步的调动课堂气氛。师生在一种愉快的气氛中进行着。此时，老师再带领学生们进行课本教材的学习，把前边的互动内容融入到新的教材内容里，从而激发出学生们强烈的学习热情和创造力。
三、设置有效的阅读练习，让学生跟进理解
在课文或者基础性的课外英语阅读学习完后，教师还要有针对性的挑选一些英语短文让强化深入地进行理解训练。值得指出的是，设置有效的阅读练习，让学生跟进理解的英语短文最好是历年的中考题或者是历年期中期末考题，这样可以让学生找准考试感觉，以至于不会上了考场发懵。在训练的这个环节的过程中，教师还要注意到要引导学生在连续化的情景模式下，去获取多种多样的信息资源，包括单词解释、语法要点、难长句翻译等。
例如，在有的短文中可能会出现一些一词多义的单词和词组，或者是对于他们还算是生疏的单词和词组，这个时候就要培养他们的推断与猜测能力，也就是让学生结合上下文的意思去揣测他们不认识的单词和词组在文中的大概意思等，进一步理解文章的整体内容。当然，还有一些比较难懂的句子，教师要提醒学生，在一般情况下难懂的句子都是出题人设置的答案所在处，在面对这种情况的时候，要告诉学生，先不要慌张，让他们先看看短文后面设置的问题，然后通过短文后面问题的提示来对这些比较难懂的句子进行合理的推断。
四、结束语
情景连续化教学法在初中英语阅读教学中的应用从而使得教学活动生动有趣，也培养了学生自身获取知识，总结归纳学习的重点的能力。在研究的同时还将情景连续化的教学模式在教学实践中应用，并在教学实践中得到良好效果，得到了学生和老师的认可，也真正意义上提高了学生对英语阅读文章的理解能力。
参考文献：
[1]王晓武.初中英语阅读理解应试对策[J].考试（初中版）. 2002（05）
[2]徐桂芳.提高初中英语阅读效果的探索[J].黑河教育. 2014（03）
[3]杨玉环.优化初中英语阅读教学初探[J].考试（教研）. 2011（07）
【关键词】初中英语 情景连续化教学法 阅读教学 应用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0158-01
英语考试的卷面中阅读部分所占的分数也是最多的，由此可见英语阅读的重要性，所以打好根基很重要，只有把英语阅读的基础打牢，才能更好的学习英语。但是由于教师在授课过程中受传统教育方式的影响，特别强调让学生机械性的记忆，导致他们厌烦也找不到恰当的学习方法。情景连续化教学法是一种新型的教学方式，特别适合英语阅读教学，它是通过创设的连续不断的情景和整理后的有用信息通过多媒体和计算机网络传递给学生，让他们在一种能够激发学习兴趣的情境中学习，从而能够使学生在较为真实的语言环境中获取信息，并能在此过程中培养他们的阅读技巧。
一、选择趣味性强，朗读上口的阅读材料
初中英语是学生比较系统性学习英语的开始。在课文授课过程中，教师要选择一些贴近学生生活与实际的阅读材料来锻炼他们的阅读能力，此外还要根据他们的年龄特点、认知能力去广泛收集具有时特点，选择一些让学生感兴趣又能够朗读上口的阅读材料。当然，阅读材料的选择可以适当的加入课外的材料。
例如在文章《What time do you go to school》中，这是介绍主人公斯科特的一天的生活，教师在授课的过程中可以通过创设一个卡通人物图片，然后加上快节奏的音乐和时钟的画面来让学生明白文章的大体意思。卡通人物图片的目的在于形象的表现主人公的行为，快节奏的音效表明了斯科特工作的紧张繁忙，而时钟的出现则是让学生知道文章主人公在什么时刻该做什么事情等。由于这篇课文与学生的实际生活相吻合，因此他们可以很容易理解文章所要表达的内容。从早上7：30上学到晚上9：30入睡，让学生通过所创设的每个情景和时钟的指示复述文章内容，可以大大提高他们的学习效率。
二、构设阅读情景，鼓励学生自主参与
现代教育理念认为，在教学过程中，师生雙方应该处在平等的地位，教师授课与学生学习需要通过互动才能取得良好的效果。也就是说，教师在进行阅读授课过程中要积极的鼓励学生自主参与。然而，如何才能够更好的做到这一点呢，教师可以利用多媒体等教育手段，把英语材料里的内容和情景通过视频、音频、图形图像等多种模式呈献给学生们，调动学生们各种不同的感官，激发其学习热情。
例如，我在给学生讲述一篇有关Festival的文章时，在授课开始之前，我先用多媒体学生们观看西方人庆祝节日的视频和图片，使学生在学习过程中体验到了西方festival 的真实气氛，从而强化学习，加深印象。然后我又问学生，“What are the festivals in western countries？”学生纷纷用英语回答，然后我又问：“Who can tell me the characteristics of these festivals？”，当然，我会告诉他们characteristics的中文意思。学生们开始讨论，最后我带着他们进入课文学习。我认为，在阅读教学中必须要相处各种办法让学生积极的、主动的参与进来，一方面这是实现学生主体学习地位的一种体现，另一方面让口语表达与英语阅读相结合学生主动说英语，远比被老师灌知识要效果好得多。在这篇课文中，我讲述的不仅仅是西方国家的节日，我还引导他们回顾过去所学的知识，让学生努力用英语表达出来。这种回忆互动的思考方法可以让学生不能忘记以前学习的知识点，也能进一步的调动课堂气氛。师生在一种愉快的气氛中进行着。此时，老师再带领学生们进行课本教材的学习，把前边的互动内容融入到新的教材内容里，从而激发出学生们强烈的学习热情和创造力。
三、设置有效的阅读练习，让学生跟进理解
在课文或者基础性的课外英语阅读学习完后，教师还要有针对性的挑选一些英语短文让强化深入地进行理解训练。值得指出的是，设置有效的阅读练习，让学生跟进理解的英语短文最好是历年的中考题或者是历年期中期末考题，这样可以让学生找准考试感觉，以至于不会上了考场发懵。在训练的这个环节的过程中，教师还要注意到要引导学生在连续化的情景模式下，去获取多种多样的信息资源，包括单词解释、语法要点、难长句翻译等。
例如，在有的短文中可能会出现一些一词多义的单词和词组，或者是对于他们还算是生疏的单词和词组，这个时候就要培养他们的推断与猜测能力，也就是让学生结合上下文的意思去揣测他们不认识的单词和词组在文中的大概意思等，进一步理解文章的整体内容。当然，还有一些比较难懂的句子，教师要提醒学生，在一般情况下难懂的句子都是出题人设置的答案所在处，在面对这种情况的时候，要告诉学生，先不要慌张，让他们先看看短文后面设置的问题，然后通过短文后面问题的提示来对这些比较难懂的句子进行合理的推断。
四、结束语
情景连续化教学法在初中英语阅读教学中的应用从而使得教学活动生动有趣，也培养了学生自身获取知识，总结归纳学习的重点的能力。在研究的同时还将情景连续化的教学模式在教学实践中应用，并在教学实践中得到良好效果，得到了学生和老师的认可，也真正意义上提高了学生对英语阅读文章的理解能力。
参考文献：
[1]王晓武.初中英语阅读理解应试对策[J].考试（初中版）. 2002（05）
[2]徐桂芳.提高初中英语阅读效果的探索[J].黑河教育. 2014（03）
[3]杨玉环.优化初中英语阅读教学初探[J].考试（教研）. 2011（07）