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教学目标：
1.能正确朗读句子，仿说句子，能把意思说完整。
2.能仿写句子，并能给句子加上合适的标点。
3.在朗读、感悟中，尝试说话和写话练习，激发说话、写话兴趣。
教学过程：
一、巧设情境、激趣导入
小朋友们好，今天张老师带你们去迷宫探险，想去吗？我看你们一个个都急不可待了，但走迷宫可没那么容易，一不小心就迷路了，还会遇到各种挑战。不过，别担心！每到一个地方都有一个可爱的小队长带领我们，让我们赶紧去看看第一站是哪个可爱的小队长吧！
【设计意图】低段孩子的特点是注意力集中时间短，设置“迷宫探险”这一大情境，分成三个不同的任务挑战，充分激发孩子的学习兴趣，吸引孩子眼球，推开写话之“窗”。
二、发挥想象、聚焦说话
1.聚焦“割”字，理解动作
A.出示任务：割草 正音“割”，初步理解意思
B.发散“地点”，练习说句式：“小白兔（ 在哪里 ）割草”
“猜猜看，小白兔会带我们去哪里割草？ 田野、山坡、草坪…你们的想象力真丰富。能不能把想到的地点放在这句话里说一说？说得真好，加上地点以后，我们就知道小白兔（在哪里）割草了，这句话就讲得更清楚了！（边说边板贴：小白兔在山坡上割草）谁来读一读这句话？请男生来读一读，女生也想读。我们全班一起读一读。”
C.结合生活经验，再次理解“割”
“你看，山坡上的草长得多茂盛呀，要怎么割呢？谁来给我们示范一下割的动作。咦，老师想问，像他这样挥动手臂能成功地割到草吗？那应该怎么割？恩，手上的姿势对了，一只手抓紧小草的上端，另一只手对着小草挥动镰刀。我们一起来试试吧！真是会学习的好孩子！不过，仅仅手上动作对还不行，身体也需要有配合。老师见过农民伯伯割东西，我们来像农民伯伯取取经吧！（出示图片）这是（割水稻），这是（割韭菜），你仔细观察一下农民伯伯劳作时的样子，有没有什么发现？是呀，为什么他们都弯着腰？ 请你来说。很会观察，水稻、韭菜还有小草都比我们要矮，站着是割不到的，所以我们要弯着腰，或者蹲下身子才能割到。”
2.演绎“割草”，体会动作
A.学生练说：小白兔（怎么样地）在哪里割草
B.变动方位词在句中的位置，肯定不同表达，感受句子的灵活多变
提示 ：小白兔（在哪里）（怎么样地）割草。
“好了，体验完了割，你能不能想象着刚刚割草时的样子，把这句话说得更清楚呢？（板贴：小白兔弯着腰在山坡上割草）哇，你简直就是个小画家，因为你给小白兔加上割草时的样子后，老师眼前仿佛就看到了小白兔割草的画面了！还有谁想尝试？诶，有一点变化了，一起读读这句话，你发现了什么？是的，他把“在哪里”放到了前面，读着也很顺畅，意思也一样。看来，我们班不仅有小画家，还有神奇的魔术师，掌声送给他们！”
3.对比三句话，发现不同，总结规律
句子也像春天的小草一样，越长越高，长高啦，变长啦！句子更有意思更好玩啦！
【设计意图】由词到句，由短到长。“割草”这一动作离孩子们的生活比较远，因此“怎么样地割草”这一要素成为了难点。“割”虽不是本节课的生字，但结合生活经验，用多种方式理解“割”后，难点就不攻自破了。
三、发挥想象，尝试写话
1.巩固运用，自我练说
“最后一站啦！看！这么多小队长同时跟我们招手呢！请你任意选择一个你喜欢的小动物，说说他怎么样地，在哪里，做什么？”
2.小组练说，为写奠基
“时间到，哪个小组先来说？请你们来。其他小朋友专心听，待会儿请你做小小评论员。你很想说，第一个机会给你吧！（说）你选一个评论员吧！（评）看来你既是一个文明的小听眾，还是个称职的评论员。能从小猫咪，怎么样地，在哪里，做什么这几个方面来评价。”
3.分发任务单，根据刚刚练说内容尝试写一句话。（评价标准，一星级说清楚谁干什么;二星级说清楚谁在哪里干什么;三星级说清楚谁怎么样地在哪里干什么。）
“看来我们都很厉害啦，但是课堂时间有限，没办法一个个说，一个个评，但我们可以把自己想说的写下来，自己评一评。请你从抽屉里拿出任务单，把刚刚说的那句话写在任务单上。我们一起读评价规则：写清楚，谁干什么，得一颗星。（板贴：谁干什么）写清楚谁在哪里干什么，得两颗星。（板贴：在哪里）如果还能写清楚，谁，怎么样地，在哪里，干什么，可以拿到三个星！”（板贴：怎样地）
4.依据标准，自我评价
【设计意图】有效的听、说是为低段孩子写话搭建舞台的重要基础，低段孩子们表现欲强，因此设计了让孩子们自主练说，小组互说，互评等环节，充分练说以后再将一句话写下来，而后根据星级标准自我评价，在鼓励和反馈中让孩子乐于写话。
四、总结升华、拓展延伸
1.组合学生作品，加上开头结尾，形成小短篇
“今天任务全部挑战成功，热烈的掌声再次送给自己。同时，老师也要给你们送出一个大大的礼物，你看！老师把你们写得句子放在一起，加上了开头，结尾，赶紧自己读一读吧！哇，有小朋友已经发现了，原来把这样几句话放在一起，就变成一段话啦！原来写话这么简单，这么好玩呀！”
2.拓展延伸，引导观察生活情境
“这节课我们真是收获满满，不仅闯关成功，还见证了一句话的“成长”过程。（板贴标题：一句话的成长）今天回家以后呀，请你观察一下爸爸妈妈平时在家里做什么，怎么样地做的，写成一句话，能干的小朋友可以多写几句，还可以像老师这样加上开头，结尾，写一段话。下节课我们展示一下，下课！”
【设计意图】将孩子的作品放在一起，加上开头结尾形成小短篇，渗透段落的概念，让孩子们直观地感受到写话并没有那么难，给于孩子成就感。同时结合生活实际，引导观察生活情境，教学设计有梯度，鼓励能力强的孩子多写，从一句话到一段话，激发写话热情。
浙江省杭州钱塘新区文清小学 310018
1.能正确朗读句子，仿说句子，能把意思说完整。
2.能仿写句子，并能给句子加上合适的标点。
3.在朗读、感悟中，尝试说话和写话练习，激发说话、写话兴趣。
教学过程：
一、巧设情境、激趣导入
小朋友们好，今天张老师带你们去迷宫探险，想去吗？我看你们一个个都急不可待了，但走迷宫可没那么容易，一不小心就迷路了，还会遇到各种挑战。不过，别担心！每到一个地方都有一个可爱的小队长带领我们，让我们赶紧去看看第一站是哪个可爱的小队长吧！
【设计意图】低段孩子的特点是注意力集中时间短，设置“迷宫探险”这一大情境，分成三个不同的任务挑战，充分激发孩子的学习兴趣，吸引孩子眼球，推开写话之“窗”。
二、发挥想象、聚焦说话
1.聚焦“割”字，理解动作
A.出示任务：割草 正音“割”，初步理解意思
B.发散“地点”，练习说句式：“小白兔（ 在哪里 ）割草”
“猜猜看，小白兔会带我们去哪里割草？ 田野、山坡、草坪…你们的想象力真丰富。能不能把想到的地点放在这句话里说一说？说得真好，加上地点以后，我们就知道小白兔（在哪里）割草了，这句话就讲得更清楚了！（边说边板贴：小白兔在山坡上割草）谁来读一读这句话？请男生来读一读，女生也想读。我们全班一起读一读。”
C.结合生活经验，再次理解“割”
“你看，山坡上的草长得多茂盛呀，要怎么割呢？谁来给我们示范一下割的动作。咦，老师想问，像他这样挥动手臂能成功地割到草吗？那应该怎么割？恩，手上的姿势对了，一只手抓紧小草的上端，另一只手对着小草挥动镰刀。我们一起来试试吧！真是会学习的好孩子！不过，仅仅手上动作对还不行，身体也需要有配合。老师见过农民伯伯割东西，我们来像农民伯伯取取经吧！（出示图片）这是（割水稻），这是（割韭菜），你仔细观察一下农民伯伯劳作时的样子，有没有什么发现？是呀，为什么他们都弯着腰？ 请你来说。很会观察，水稻、韭菜还有小草都比我们要矮，站着是割不到的，所以我们要弯着腰，或者蹲下身子才能割到。”
2.演绎“割草”，体会动作
A.学生练说：小白兔（怎么样地）在哪里割草
B.变动方位词在句中的位置，肯定不同表达，感受句子的灵活多变
提示 ：小白兔（在哪里）（怎么样地）割草。
“好了，体验完了割，你能不能想象着刚刚割草时的样子，把这句话说得更清楚呢？（板贴：小白兔弯着腰在山坡上割草）哇，你简直就是个小画家，因为你给小白兔加上割草时的样子后，老师眼前仿佛就看到了小白兔割草的画面了！还有谁想尝试？诶，有一点变化了，一起读读这句话，你发现了什么？是的，他把“在哪里”放到了前面，读着也很顺畅，意思也一样。看来，我们班不仅有小画家，还有神奇的魔术师，掌声送给他们！”
3.对比三句话，发现不同，总结规律
句子也像春天的小草一样，越长越高，长高啦，变长啦！句子更有意思更好玩啦！
【设计意图】由词到句，由短到长。“割草”这一动作离孩子们的生活比较远，因此“怎么样地割草”这一要素成为了难点。“割”虽不是本节课的生字，但结合生活经验，用多种方式理解“割”后，难点就不攻自破了。
三、发挥想象，尝试写话
1.巩固运用，自我练说
“最后一站啦！看！这么多小队长同时跟我们招手呢！请你任意选择一个你喜欢的小动物，说说他怎么样地，在哪里，做什么？”
2.小组练说，为写奠基
“时间到，哪个小组先来说？请你们来。其他小朋友专心听，待会儿请你做小小评论员。你很想说，第一个机会给你吧！（说）你选一个评论员吧！（评）看来你既是一个文明的小听眾，还是个称职的评论员。能从小猫咪，怎么样地，在哪里，做什么这几个方面来评价。”
3.分发任务单，根据刚刚练说内容尝试写一句话。（评价标准，一星级说清楚谁干什么;二星级说清楚谁在哪里干什么;三星级说清楚谁怎么样地在哪里干什么。）
“看来我们都很厉害啦，但是课堂时间有限，没办法一个个说，一个个评，但我们可以把自己想说的写下来，自己评一评。请你从抽屉里拿出任务单，把刚刚说的那句话写在任务单上。我们一起读评价规则：写清楚，谁干什么，得一颗星。（板贴：谁干什么）写清楚谁在哪里干什么，得两颗星。（板贴：在哪里）如果还能写清楚，谁，怎么样地，在哪里，干什么，可以拿到三个星！”（板贴：怎样地）
4.依据标准，自我评价
【设计意图】有效的听、说是为低段孩子写话搭建舞台的重要基础，低段孩子们表现欲强，因此设计了让孩子们自主练说，小组互说，互评等环节，充分练说以后再将一句话写下来，而后根据星级标准自我评价，在鼓励和反馈中让孩子乐于写话。
四、总结升华、拓展延伸
1.组合学生作品，加上开头结尾，形成小短篇
“今天任务全部挑战成功，热烈的掌声再次送给自己。同时，老师也要给你们送出一个大大的礼物，你看！老师把你们写得句子放在一起，加上了开头，结尾，赶紧自己读一读吧！哇，有小朋友已经发现了，原来把这样几句话放在一起，就变成一段话啦！原来写话这么简单，这么好玩呀！”
2.拓展延伸，引导观察生活情境
“这节课我们真是收获满满，不仅闯关成功，还见证了一句话的“成长”过程。（板贴标题：一句话的成长）今天回家以后呀，请你观察一下爸爸妈妈平时在家里做什么，怎么样地做的，写成一句话，能干的小朋友可以多写几句，还可以像老师这样加上开头，结尾，写一段话。下节课我们展示一下，下课！”
【设计意图】将孩子的作品放在一起，加上开头结尾形成小短篇，渗透段落的概念，让孩子们直观地感受到写话并没有那么难，给于孩子成就感。同时结合生活实际，引导观察生活情境，教学设计有梯度，鼓励能力强的孩子多写，从一句话到一段话，激发写话热情。
浙江省杭州钱塘新区文清小学 310018