阅读是种子，实践是土壤。种子只有植入合适的土壤才能发芽。所以对一线教师而言，教育教学实践尤其重要。
　　今年寒假，我一直在准备特级教师答辩，阅读了《魏书生谈班主任工作》《田丽霞班主任工作法》《河南省中学语文优质课课例鉴赏》《听袁卫星老师讲课》《2011版语文课标解读》等几十本书，受益匪浅。不管我能不能通过特级教师的答辩，这些阅读都对我今后的教学帮助很大。
　　一、在班级管理中及时更新观念
　　教育教学中一些过时的观念，在根深蒂固地影响着教师。教师通过阅读了解一些新的理念后，如果认为这些理念可行，就应该毫不迟疑地在教育教学实践中去运用。
　　原来我批评学生不大在乎场合，认为自己是班主任，批评学生是为学生好。学生又怕我、又烦我，师生关系很是对立。这方面小宇同学是代表，上学期他被调进我班，他是我校教师的孩子，家长期望值很高，可不得法，经常训斥孩子，使小宇十分自卑。这个同事把孩子交给了我，一开始我也是不分场合训诫他。读过《田丽霞班主任工作法》后，我对田老师批评的艺术十分欣赏。寒假后我改变了策略，他有了错我只在办公室门口和他沟通，从不在同学面前批评他，避免其他老师知道后，无意中传到小宇爸爸的耳中。田老师启发了我，批评要因人而异，小宇本来就自卑，越在人面前批评他，他越不自信，即使他被迫改了一些毛病，可长期的自卑会毁了他一生。
　　二、 在课堂教学中敢于自我纠错
　　原来我认为使用多媒体，课堂容量大了，学生兴趣很高，教师上课也省事，所以我的课堂始终充斥着多媒体。然而热热闹闹之后，学生收获甚少。学过《三峡》后，我检查一位学生的朗读，他竟然读错好几处，学生课堂上只顾看课件，哪来读书的时间？程翔老师的《语文人生》早在十几年前就出版了，他特别反对课堂上充斥着声光电。这次再重读一遍，明白了这个道理，我马上纠正，要知道这是很多一线教师一直钟情的模式啊！如今，课堂上我尽可能少用多媒体，代之以让学生尽情地读、尽情地说、投入地写，课堂上语文味浓了，学生语文素养明显提高了。
　　三、在作文教學中敢于放手
　　写作是语文课的半壁江山，不少学生最怕写作文。反复阅读了《2011版语文课标解读》后，我找到了作文教学的症结：命题脱离学生生活，学生体会不到批改别人作文的快乐，教师批改周期长……开学后我把命题的主动权交给学生，学生从自己的生活中拟了好多题，我对这些题目稍加润色、整理，然后印发给学生。我又让学生互相批改，通过互批，学生之间思想与思想进行了交流；通过互批，学生都想把最好的一面展现出来，个个都努力写出好文章。
　　只有最大化地把阅读运用到教育教学实践中，阅读才会成为不竭之泉，才会更接地气，教师也才能真正走出自己的书斋。