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在教育教学实践中，具体做法无疑是重要的，因为它包含着实践智慧，是经验和理论产生的源泉。我们需要一线实践的具体做法，需要“带露折枝”的新鲜和“散发泥土芬芳”的原初行为实践，作为理论概括和方法加工的素材。对于高职教育来说，最有价值的恐怕还不是那些经院式的书斋化研究所产生的“曲高和寡”的阳春白雪，而是源自实践的“原野式”研究所产生的具有直接指导实践品格的“草根”理论。