论文部分内容阅读
摘 要：勤工助学发挥着思想教育、素质拓展、能力提升、服务社会等育人功能。面对当前高职贫困生主体多元化、管理功能单一等新挑战，高职院校应积极探索以素质教育学分制、课程综合实践项目、勤工助学进社区、勤工助学示范基地为四大平台的勤工助学管理服务新模式，培育勤工助学文化，促进学生全面成长成才。
关键词：勤工助学；管理服务模式；育人文化
勤工助学，是指学生利用课余时间参加的，以获得报酬、培养自立及创业能力为主要目的的各种服务或劳动。[1]
一、高职勤工助学的育人功能
新时期勤工助学的意义不仅是济困助学，而是在思想教育、素质拓展、能力提升、服务社会等促进大学生成长成才的方方面面中发挥着重要作用。
（一）知行合一，培养高尚情操
大学生参与勤工助学本身就是一种思想教育践履，是高校结合具体实践对学生进行品格引导与教育的有利途径。大学生的道德选择、价值判断、社会公德、 自我规范等都是勤工助学所必须坚持与时刻强化的重要目标。勤工助学在大学生如何做人，如何树立崇高理想，如何培养高尚情操等方面发挥着重要的思想政治教育作用。
（二）自我肯定，提高职业综合素质
勤工助学不仅可以树立学生自信、自立、自强、自律的精神，而且可以培养职业意识、职业道德和职业习惯。高职院校应积极开展诚信、感恩活动，表彰勤工助学先进集体和个人，树立自立自强典型等一系列励志活动，使学生在“润物细无声”中具备完美的人生境界和人格，提高职业综合素质。
（三）实践创新，增强职业发展能力
大学生通过勤工助学深入社会生活一线去锻炼、实践，不仅拓展了知识面，完善了知识结构，而且提高了就业竞争力和职业发展力。一方面，通过体验不同的岗位，学生找到了工作的兴趣点和适合的工作类型，通过自我调整、自我设计，及早、准确地规划着自己的奋斗方向和职业生涯。另一方面，学生根据企业对人才的需求，不断创新思维、以“工”验“学”，可以对自己的职业发展能力进行有针对性的培养和提升。
（四）自我管理，提升社会服务能力
大学生通过勤工助学岗位独挡一面地承担某项职责，组织、参与各种常规性与阶段性工作，可以进行自我教育、自我调节和自我控制，从而形成自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、服务社会的良好局面。高职院校应积极发挥服务地方经济的功能，通过校外勤工助学岗位，引导学生参与到社会经济建设、文化建设的第一线，主动为企事业单位、居民社区提供网络维护、科研开发、市场调查、形象策划等服务，大大提升服务社会的能力。
二、当前高职勤工助学面临的新挑战
（一）高职贫困生主体呈现多元化趋势
一是随着社会经济的发展变迁，阶层差异和地区差异日趋明显，贫富差距不断拉大，贫困生群体数量不断增加。二是因忙于生计，加之自卑、自我封闭等复杂的心理特点，很多贫困生不愿意主动地去参加一些集体活动从而造成职业能力的缺失，贫困生“发展的可能”受到较大限制。三是“90后”学生自我意识和民主意识明显增强，贫困生“发展的诉求”更为强烈。
（二）管理功能的单一性难以满足学生多维度的需求
传统勤工助学工作是以“教育、管理”理念为主导“自上而下”的模式，这种格局很容易忽视贫困生个体化的需求。随着学生主体意识的增强和人本理念的深入，高职勤工助学工作必须由管理为主向“服务、管理”相结合转变，进而升华为“以服务学生为中心，教育、管理有机结合”的机制，真正树立“管理就是服务”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的工作理念。只有经过这样一个质的飞跃，才能真正提升高职勤工助学工作的效能，满足新形势下学生们多方面的需求。
三、探索高职勤工助学管理服务新模式
提高学生资助工作实效性的关键是善于分析新问题，落实新举措，创新新模式。针对高职勤工助学工作中出现的一系列新挑战、新课题，我们必须坚持以全心全意为学生服务为宗旨，通过调查研究，整合优化资源，积极探索以素质教育学分制、课程综合实践项目、勤工助学进社区、勤工助学示范基地为四大平台的勤工助学管理服务新模式，培育勤工助学文化，促进学生全面成长成才。
（一）素质教育，提升高雅的勤工助学育人文化品位
倡导和组织大学生在课余时间通过参加勤工助学活动获得合法报酬， 是贯彻教育与生产劳动相结合、推进素质教育全面实施，加强和改进大学生思想政治教育的重要举措。[2]
高职院校应把勤工助学作为学生思想政治教育工作的一个有效途径，纳入素质教育学分制体系中，从而确保勤工助学活动的顺利开展。通过举办自立自强文化月、国家资助政策宣传、诚信感恩教育、勤工助学文化展、勤工创业交流会等系列活动，使勤工助学素质教育具备一般课程教学所具有的标准化的素质分、素质学分和素质证书，并制定一系列配套的实施制度和方法，力求把学生素质的提高融入到教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂中去。
（二）专业实践，推进创新的勤工助学育人文化建设
当今社会对高职学生的专业能力要求较高，但在贫困大学生群体中，他们常因中学专业基础薄弱、知识面狭窄、无力购买电脑等昂贵学习工具等原因，专业理论成绩尚可，专业实践能力往往不足。因此，高职的勤工助学岗位设置应更专业化、智能化，将勤工助学纳入到学生课程综合实践项目，提高学生的专业实践能力。
区别于普通课程综合实践项目往往集中在每学期的最后两周时间，高职勤工助学课程综合实践项目是学生从进校开始，贯穿三年学习生活的、全程的课程综合实践项目。该项目以“走入实践，融入专业”的方式，采用“导師制”模式，颁发《顶岗实习证书》，学生在勤工助学中将专业理论与实践相结合，强化知识的应用，锻炼沟通的能力，明确学习的目标，树立职业发展的方向。
（三）走进社区，营造和谐的勤工助学育人文化氛围 学生公寓和食堂构成了学生社区的主体环境，为了顺应90后宅男宅女的生活习惯，实现学生资助工作“教育和文化塑造互动”，高职应贯彻先进的文化管理理念，将勤工助学的环节、社区服务的细节和文化塑造的关节融合为一，让勤工助学走进社区，力求做到“全员育人、全面育人、全过程育人”。
一方面在学生公寓楼下开辟专门场地，成立学生社区管理服务中心。通过报刊陈列室、流动图书馆及勤工助学先进代表宣传栏等文化宣传阵地，拉近学校与学生的距离，扩大文化的传播面，增强教育的感染力。另一方面着力优化网络环境，建设勤工助学网站，着力搭建学校与学生、学校与社会、学生与社会的“三位一体”信息沟通平台，从而营造和谐的勤工助学文化氛围。
（四）示范基地，锻造丰富的勤工助学育人文化内涵
校外勤工助学是学生了解社会，参与就业竞争的有效途径。与那些整日呆在象牙塔里的同学相比，参加过校外勤工助学的学生更容易快速地调整心态，工作意向更加务实。因此，高职应深入开展校企合作，拓宽助困渠道，建立校外勤工助学示范基地，充分发挥学校与企业各自资源优势，实现学校、企业、学生和社会的多方共赢。
学校应对企业资质进行严格审查，对岗位类型、工作职责、工作环境和薪酬待遇等做充分的调查和遴选，并为企业开设勤工助学示范基地专场招聘会。学校、企业和学生应签订三方协议，确保学生在校外勤工助学实践中的权益得到维护和保障。作为让大学生“走出校园、走进社会”的有效途径，校外勤工助學示范基地的建立有助于学生丰富社会阅历，增长社会经验，从而不断自我完善以满足社会和企业的用人需求。
高校学生资助工作直接关系到学校的稳定和发展大局，关系着人才培养目标的实现。勤工助学管理服务模式创新是为了适应时代的发展和环境的变化所作出的积极回应。高职院校应积极探索以素质教育学分制、课程综合实践项目、勤工助学进社区、勤工助学示范基地为四大平台的勤工助学管理服务新模式，培育勤工助学文化，促进学生全面成长成才。
参考文献
[1] 陈月文.当前高校勤工助学活动的现状与对策[J].中山大学学报论丛，2004（2）：303-307.
[2] 团中央，教育部.关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见2005-04--08.
作者简介：
陈婷（1981-），女，浙江杭州人，浙江经济职业技术学院学生工作部，助理研究员，研究方向为学生事务管理与思想政治教育。
关键词：勤工助学；管理服务模式；育人文化
勤工助学，是指学生利用课余时间参加的，以获得报酬、培养自立及创业能力为主要目的的各种服务或劳动。[1]
一、高职勤工助学的育人功能
新时期勤工助学的意义不仅是济困助学，而是在思想教育、素质拓展、能力提升、服务社会等促进大学生成长成才的方方面面中发挥着重要作用。
（一）知行合一，培养高尚情操
大学生参与勤工助学本身就是一种思想教育践履，是高校结合具体实践对学生进行品格引导与教育的有利途径。大学生的道德选择、价值判断、社会公德、 自我规范等都是勤工助学所必须坚持与时刻强化的重要目标。勤工助学在大学生如何做人，如何树立崇高理想，如何培养高尚情操等方面发挥着重要的思想政治教育作用。
（二）自我肯定，提高职业综合素质
勤工助学不仅可以树立学生自信、自立、自强、自律的精神，而且可以培养职业意识、职业道德和职业习惯。高职院校应积极开展诚信、感恩活动，表彰勤工助学先进集体和个人，树立自立自强典型等一系列励志活动，使学生在“润物细无声”中具备完美的人生境界和人格，提高职业综合素质。
（三）实践创新，增强职业发展能力
大学生通过勤工助学深入社会生活一线去锻炼、实践，不仅拓展了知识面，完善了知识结构，而且提高了就业竞争力和职业发展力。一方面，通过体验不同的岗位，学生找到了工作的兴趣点和适合的工作类型，通过自我调整、自我设计，及早、准确地规划着自己的奋斗方向和职业生涯。另一方面，学生根据企业对人才的需求，不断创新思维、以“工”验“学”，可以对自己的职业发展能力进行有针对性的培养和提升。
（四）自我管理，提升社会服务能力
大学生通过勤工助学岗位独挡一面地承担某项职责，组织、参与各种常规性与阶段性工作，可以进行自我教育、自我调节和自我控制，从而形成自我管理、自我教育、自我服务、自我发展、服务社会的良好局面。高职院校应积极发挥服务地方经济的功能，通过校外勤工助学岗位，引导学生参与到社会经济建设、文化建设的第一线，主动为企事业单位、居民社区提供网络维护、科研开发、市场调查、形象策划等服务，大大提升服务社会的能力。
二、当前高职勤工助学面临的新挑战
（一）高职贫困生主体呈现多元化趋势
一是随着社会经济的发展变迁，阶层差异和地区差异日趋明显，贫富差距不断拉大，贫困生群体数量不断增加。二是因忙于生计，加之自卑、自我封闭等复杂的心理特点，很多贫困生不愿意主动地去参加一些集体活动从而造成职业能力的缺失，贫困生“发展的可能”受到较大限制。三是“90后”学生自我意识和民主意识明显增强，贫困生“发展的诉求”更为强烈。
（二）管理功能的单一性难以满足学生多维度的需求
传统勤工助学工作是以“教育、管理”理念为主导“自上而下”的模式，这种格局很容易忽视贫困生个体化的需求。随着学生主体意识的增强和人本理念的深入，高职勤工助学工作必须由管理为主向“服务、管理”相结合转变，进而升华为“以服务学生为中心，教育、管理有机结合”的机制，真正树立“管理就是服务”，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的工作理念。只有经过这样一个质的飞跃，才能真正提升高职勤工助学工作的效能，满足新形势下学生们多方面的需求。
三、探索高职勤工助学管理服务新模式
提高学生资助工作实效性的关键是善于分析新问题，落实新举措，创新新模式。针对高职勤工助学工作中出现的一系列新挑战、新课题，我们必须坚持以全心全意为学生服务为宗旨，通过调查研究，整合优化资源，积极探索以素质教育学分制、课程综合实践项目、勤工助学进社区、勤工助学示范基地为四大平台的勤工助学管理服务新模式，培育勤工助学文化，促进学生全面成长成才。
（一）素质教育，提升高雅的勤工助学育人文化品位
倡导和组织大学生在课余时间通过参加勤工助学活动获得合法报酬， 是贯彻教育与生产劳动相结合、推进素质教育全面实施，加强和改进大学生思想政治教育的重要举措。[2]
高职院校应把勤工助学作为学生思想政治教育工作的一个有效途径，纳入素质教育学分制体系中，从而确保勤工助学活动的顺利开展。通过举办自立自强文化月、国家资助政策宣传、诚信感恩教育、勤工助学文化展、勤工创业交流会等系列活动，使勤工助学素质教育具备一般课程教学所具有的标准化的素质分、素质学分和素质证书，并制定一系列配套的实施制度和方法，力求把学生素质的提高融入到教学第一课堂、活动第二课堂、社会第三课堂中去。
（二）专业实践，推进创新的勤工助学育人文化建设
当今社会对高职学生的专业能力要求较高，但在贫困大学生群体中，他们常因中学专业基础薄弱、知识面狭窄、无力购买电脑等昂贵学习工具等原因，专业理论成绩尚可，专业实践能力往往不足。因此，高职的勤工助学岗位设置应更专业化、智能化，将勤工助学纳入到学生课程综合实践项目，提高学生的专业实践能力。
区别于普通课程综合实践项目往往集中在每学期的最后两周时间，高职勤工助学课程综合实践项目是学生从进校开始，贯穿三年学习生活的、全程的课程综合实践项目。该项目以“走入实践，融入专业”的方式，采用“导師制”模式，颁发《顶岗实习证书》，学生在勤工助学中将专业理论与实践相结合，强化知识的应用，锻炼沟通的能力，明确学习的目标，树立职业发展的方向。
（三）走进社区，营造和谐的勤工助学育人文化氛围 学生公寓和食堂构成了学生社区的主体环境，为了顺应90后宅男宅女的生活习惯，实现学生资助工作“教育和文化塑造互动”，高职应贯彻先进的文化管理理念，将勤工助学的环节、社区服务的细节和文化塑造的关节融合为一，让勤工助学走进社区，力求做到“全员育人、全面育人、全过程育人”。
一方面在学生公寓楼下开辟专门场地，成立学生社区管理服务中心。通过报刊陈列室、流动图书馆及勤工助学先进代表宣传栏等文化宣传阵地，拉近学校与学生的距离，扩大文化的传播面，增强教育的感染力。另一方面着力优化网络环境，建设勤工助学网站，着力搭建学校与学生、学校与社会、学生与社会的“三位一体”信息沟通平台，从而营造和谐的勤工助学文化氛围。
（四）示范基地，锻造丰富的勤工助学育人文化内涵
校外勤工助学是学生了解社会，参与就业竞争的有效途径。与那些整日呆在象牙塔里的同学相比，参加过校外勤工助学的学生更容易快速地调整心态，工作意向更加务实。因此，高职应深入开展校企合作，拓宽助困渠道，建立校外勤工助学示范基地，充分发挥学校与企业各自资源优势，实现学校、企业、学生和社会的多方共赢。
学校应对企业资质进行严格审查，对岗位类型、工作职责、工作环境和薪酬待遇等做充分的调查和遴选，并为企业开设勤工助学示范基地专场招聘会。学校、企业和学生应签订三方协议，确保学生在校外勤工助学实践中的权益得到维护和保障。作为让大学生“走出校园、走进社会”的有效途径，校外勤工助學示范基地的建立有助于学生丰富社会阅历，增长社会经验，从而不断自我完善以满足社会和企业的用人需求。
高校学生资助工作直接关系到学校的稳定和发展大局，关系着人才培养目标的实现。勤工助学管理服务模式创新是为了适应时代的发展和环境的变化所作出的积极回应。高职院校应积极探索以素质教育学分制、课程综合实践项目、勤工助学进社区、勤工助学示范基地为四大平台的勤工助学管理服务新模式，培育勤工助学文化，促进学生全面成长成才。
参考文献
[1] 陈月文.当前高校勤工助学活动的现状与对策[J].中山大学学报论丛，2004（2）：303-307.
[2] 团中央，教育部.关于进一步做好大学生勤工助学工作的意见2005-04--08.
作者简介：
陈婷（1981-），女，浙江杭州人，浙江经济职业技术学院学生工作部，助理研究员，研究方向为学生事务管理与思想政治教育。