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当前很多学校，特别是农村小学，存在着一种不容忽视的群体——留守儿童。他们由于缺乏父母的管教，长辈过分溺爱；而亲戚又有所顾忌，不敢严格管教等原因。导致他们存在品行得不到约束，学习目的不明确，心理问题得不到及时排解等诸多问题。因而，久而久之，他们就会对自己失去信心。作为班主任，我认为可以从以下几个方面培养学生的自信心。
一、班主任要让学生感受到你的爱
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。留守儿童因为长期得不到父母的关爱，享受不到亲情，性格相对孤僻。这就需要我们教师给予他们更多的爱。我教过的一个学生叫李小强，平时调皮捣蛋，还经常与同学打架。明明是自己去招惹人家，还恶人先告状。有时看见某个同学认真学习，他就故意去拉拉他（她）们，让他（她）们无法专心学习。上课的时候，他还乱说话，根本不把老师放在眼里。同学不肯和他坐，家长的意见也不少。可以这样说：当时我真拿他没辙了。可是，有一件事却改变了他。事情是这样的：一天早上，我去上课，发现教室特别安静，许多学生都捂着鼻子，注意一看，原来是小强呕吐出粥，小强还趴在桌子上睡。当时我心里很生气，可我一想，我是老师，我不能不管我的学生，所以我用手摸了摸他的头，哦，好烫啊！原来他发烧了。我叫班长去拿一些沙子放在赃物上，并叫其他学生预习课文，然后就带小强去看医生，并帮他付了15元的医药费。因为他的家远，又没有电话，所以我无法联系到他的家人。中午，我煮了一些粥给他吃，还让他吃药，并让他在我的房间里休息。几天后，他病好了。令我没想到的是，小强上课特别认真，还按时交了作业。他在周记中写到：“梁老师像妈妈一样爱我，在我生病的时候，无微不至地照料我。那时我觉得我是世界上最幸福的人。我现在特别后悔，我以前那么不听话，老惹老师生气。其实我以前那么做，只是为了让老师注意我、爱我。我一直以为老师只爱那些学习好的同学。老师，我对不起你，我错了。”从那以后，他可认真学习了，还经常帮助别人。我想：只要我们用心去爱自己的学生，学生也会爱我们。我们还用担心教育教学工作不能顺利进行吗？
二、帮助学生克服自卑感
学生，特别是“后进生”、“问题儿”往往是自我评价过低，也就是自卑感特别强。他们往往在能够完成的事情面前，总认为自己干不了，或是干不好，于是微缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥。这样的学生依赖性特别强。因此，教师要培养学生的自信心，就必须要帮助学生克服自卑感，让学生相信自己，有勇气、有信心克服困难，排除干扰，有所作为。同时，教师应该从学生身上找长处，鼓励学生对自己充满信心，发扬优点，争取进步。例如，我教的学生李乐智，学生们叫他“弱智”。学生们的戏弄使他感到自卑，他时常一个人坐在教室里玩自己的手指。一次，一个学生当着全班学生的面说：“‘弱智’，你是不是真的弱智，你如果不是弱智，你怎么这么大了还数自己的手指？你难道连自己有几个手指都不会数吗？”学生们当时都笑开了，乐智“哗”地哭起来。当时，我刚好走进教室，手里拿着一个篮子。我把篮子放在讲台上，就走到他的旁边，对他说：“男子汉大丈夫，有泪不轻弹。”他马上就不哭了。我走到讲台上，拿出他的手工作品。教室都要“炸”了——学生都惊叫起来：“好漂亮啊”、“是谁做的”。我适时地对学生说：“这是李乐智同学做的，佩服吧！”学生都向乐智投以羡慕的、佩服的目光。还有的学生不由自主地鼓起掌来。这时，乐智露出了高兴而又害羞的笑容。从那以后，学生再也不叫他的外号了，下课的时候，还经常围着乐智，叫他教剪纸、折纸。而乐智呢，他也非常乐意教同学。他的性格开朗了，学习成绩也有了明显的提高。
三、对学生多表扬少批评
俗话说：“金无足赤，人无完人。”何况我们接触的是孩子，他们的自控能力差，难免会犯这样或那样的错误。而孩子的可塑性强，所以学生犯错误就应该批评教育，使之改过自新。但教师要讲究批评的方法，一般不要当众批评学生，伤害他们的自尊心，使他们失去信心。例如，我教的学生梁晓玲，她做事总是丢三落四。有一次默写20个词语，她只默对两个词语。刚开始时，我想让她中午再默写一遍，把词语默出之后再回去，可我回头一想，这样会很伤她的自尊（她这是第一次）。因此，我改变了主意。我利用课间休息时间找她谈心。她对我如实道出自己没把词语默写出来，是因为昨晚看电视，没有认读词语。我听了，对她说：“你能对老师说真话，说明你有信心改正错误，老师相信你，如果你能自己抓紧时间学习，没有你学不懂的。”后来，她在日记中写道：“老师，谢谢你！谢谢你没有当着全班同学的面批评我，是你为我保住了自尊，让我找回了自信，使我有了克服困难的勇气，对学习增强了自信心。”我想：我如果不这样对待她，她肯定会怨恨我，也会厌恶学习。
四、班主任要做学生成长的领路人
青少年正处于身体、情感、性格变化的转折时期。而他们的父母长期外出打工，根本无法顾及孩子的成长情况；监护人或待养人只管留守儿童的生活，吃得饱、穿得暖，就认为自己已经尽到了责任。他们对孩子的品德培养存在许多欠缺，对孩子的心理需求了解不够，没有给予必要的帮助和指导。殊不知孩子在这个时期，身体发生了变化，心理发展上存在更多的困惑或问题。而这些问题会使孩子陷入很深的痛苦中，他们又常常不能靠自己的力量去摆脱、去解决。特别是女孩子，她们往往埋在心里，不肯向同学表露，也不肯向老师诉说。这个时候正是她们情感最饥渴的时候，心里又特别想别人知道和理解。所以，班主任在平时要多留心学生的变化，要多利用课余时间走到学生中间，努力营造一种民主和谐的氛围，和学生交朋友，与学生谈心，倾听学生的心声，站在他们的角度去看问题，尽自己所能帮学生解决学习上、心理上的问题。这样，活泼的学生会敞开心扉，让教师走进他们的内心世界；内向的学生会用周记的形式告诉教师，她们的困惑。如我教过的学生莫小梅，她的父母常年在外打工，她与年迈的奶奶在家。到六年级的时候，她的身体发生了变化，胸挺了，来初潮，她却无从处理。她在周记写到：“老师，快救救我，我已经流两天血了，再这样下去，我会死的。老师，我发现自己的胸部挺起来，我怕同学笑话我，就只好穿长衣服来遮住。可是我好难受啊！老师，你帮帮我。”我看了，知道她是对自己成长过程的焦虑。我告诉她：女孩子长到一定的年龄就会来月经，乳房发育，胸部自然就会挺起来，那是正常生理现象，不需要害怕，也不需要掩饰。第二周，我发现她自信了许多，不再穿长衣服，还和同学融洽相处。由此我知道，在家没人告诉她们有关生理知识，也由于我的疏忽，没有认真上好《成长教育》课。从那以后，我每周都给学生上一节生理卫生课，学生也乐意学。所以说，班主任人性化、细节化地关注学生的成长问题，就有可能形成一股暖流，缓缓地流进学生的心田，使她们的身心健康地发展。
虽然对留守儿童的自信心的培养是一项长期的工作，但是只要我们教师有恒心，坚持不懈地在每一位学生心中播下自信的种子，用灼热的爱心去浇灌这些种子，就能让它们在每一位学生的心中生根发芽，直至长成参天大树。
（责编黄桂坚）
一、班主任要让学生感受到你的爱
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见，爱是教育的前提，没有爱就没有教育。留守儿童因为长期得不到父母的关爱，享受不到亲情，性格相对孤僻。这就需要我们教师给予他们更多的爱。我教过的一个学生叫李小强，平时调皮捣蛋，还经常与同学打架。明明是自己去招惹人家，还恶人先告状。有时看见某个同学认真学习，他就故意去拉拉他（她）们，让他（她）们无法专心学习。上课的时候，他还乱说话，根本不把老师放在眼里。同学不肯和他坐，家长的意见也不少。可以这样说：当时我真拿他没辙了。可是，有一件事却改变了他。事情是这样的：一天早上，我去上课，发现教室特别安静，许多学生都捂着鼻子，注意一看，原来是小强呕吐出粥，小强还趴在桌子上睡。当时我心里很生气，可我一想，我是老师，我不能不管我的学生，所以我用手摸了摸他的头，哦，好烫啊！原来他发烧了。我叫班长去拿一些沙子放在赃物上，并叫其他学生预习课文，然后就带小强去看医生，并帮他付了15元的医药费。因为他的家远，又没有电话，所以我无法联系到他的家人。中午，我煮了一些粥给他吃，还让他吃药，并让他在我的房间里休息。几天后，他病好了。令我没想到的是，小强上课特别认真，还按时交了作业。他在周记中写到：“梁老师像妈妈一样爱我，在我生病的时候，无微不至地照料我。那时我觉得我是世界上最幸福的人。我现在特别后悔，我以前那么不听话，老惹老师生气。其实我以前那么做，只是为了让老师注意我、爱我。我一直以为老师只爱那些学习好的同学。老师，我对不起你，我错了。”从那以后，他可认真学习了，还经常帮助别人。我想：只要我们用心去爱自己的学生，学生也会爱我们。我们还用担心教育教学工作不能顺利进行吗？
二、帮助学生克服自卑感
学生，特别是“后进生”、“问题儿”往往是自我评价过低，也就是自卑感特别强。他们往往在能够完成的事情面前，总认为自己干不了，或是干不好，于是微缩犹豫、裹足不前，压抑了内在能力的发挥。这样的学生依赖性特别强。因此，教师要培养学生的自信心，就必须要帮助学生克服自卑感，让学生相信自己，有勇气、有信心克服困难，排除干扰，有所作为。同时，教师应该从学生身上找长处，鼓励学生对自己充满信心，发扬优点，争取进步。例如，我教的学生李乐智，学生们叫他“弱智”。学生们的戏弄使他感到自卑，他时常一个人坐在教室里玩自己的手指。一次，一个学生当着全班学生的面说：“‘弱智’，你是不是真的弱智，你如果不是弱智，你怎么这么大了还数自己的手指？你难道连自己有几个手指都不会数吗？”学生们当时都笑开了，乐智“哗”地哭起来。当时，我刚好走进教室，手里拿着一个篮子。我把篮子放在讲台上，就走到他的旁边，对他说：“男子汉大丈夫，有泪不轻弹。”他马上就不哭了。我走到讲台上，拿出他的手工作品。教室都要“炸”了——学生都惊叫起来：“好漂亮啊”、“是谁做的”。我适时地对学生说：“这是李乐智同学做的，佩服吧！”学生都向乐智投以羡慕的、佩服的目光。还有的学生不由自主地鼓起掌来。这时，乐智露出了高兴而又害羞的笑容。从那以后，学生再也不叫他的外号了，下课的时候，还经常围着乐智，叫他教剪纸、折纸。而乐智呢，他也非常乐意教同学。他的性格开朗了，学习成绩也有了明显的提高。
三、对学生多表扬少批评
俗话说：“金无足赤，人无完人。”何况我们接触的是孩子，他们的自控能力差，难免会犯这样或那样的错误。而孩子的可塑性强，所以学生犯错误就应该批评教育，使之改过自新。但教师要讲究批评的方法，一般不要当众批评学生，伤害他们的自尊心，使他们失去信心。例如，我教的学生梁晓玲，她做事总是丢三落四。有一次默写20个词语，她只默对两个词语。刚开始时，我想让她中午再默写一遍，把词语默出之后再回去，可我回头一想，这样会很伤她的自尊（她这是第一次）。因此，我改变了主意。我利用课间休息时间找她谈心。她对我如实道出自己没把词语默写出来，是因为昨晚看电视，没有认读词语。我听了，对她说：“你能对老师说真话，说明你有信心改正错误，老师相信你，如果你能自己抓紧时间学习，没有你学不懂的。”后来，她在日记中写道：“老师，谢谢你！谢谢你没有当着全班同学的面批评我，是你为我保住了自尊，让我找回了自信，使我有了克服困难的勇气，对学习增强了自信心。”我想：我如果不这样对待她，她肯定会怨恨我，也会厌恶学习。
四、班主任要做学生成长的领路人
青少年正处于身体、情感、性格变化的转折时期。而他们的父母长期外出打工，根本无法顾及孩子的成长情况；监护人或待养人只管留守儿童的生活，吃得饱、穿得暖，就认为自己已经尽到了责任。他们对孩子的品德培养存在许多欠缺，对孩子的心理需求了解不够，没有给予必要的帮助和指导。殊不知孩子在这个时期，身体发生了变化，心理发展上存在更多的困惑或问题。而这些问题会使孩子陷入很深的痛苦中，他们又常常不能靠自己的力量去摆脱、去解决。特别是女孩子，她们往往埋在心里，不肯向同学表露，也不肯向老师诉说。这个时候正是她们情感最饥渴的时候，心里又特别想别人知道和理解。所以，班主任在平时要多留心学生的变化，要多利用课余时间走到学生中间，努力营造一种民主和谐的氛围，和学生交朋友，与学生谈心，倾听学生的心声，站在他们的角度去看问题，尽自己所能帮学生解决学习上、心理上的问题。这样，活泼的学生会敞开心扉，让教师走进他们的内心世界；内向的学生会用周记的形式告诉教师，她们的困惑。如我教过的学生莫小梅，她的父母常年在外打工，她与年迈的奶奶在家。到六年级的时候，她的身体发生了变化，胸挺了，来初潮，她却无从处理。她在周记写到：“老师，快救救我，我已经流两天血了，再这样下去，我会死的。老师，我发现自己的胸部挺起来，我怕同学笑话我，就只好穿长衣服来遮住。可是我好难受啊！老师，你帮帮我。”我看了，知道她是对自己成长过程的焦虑。我告诉她：女孩子长到一定的年龄就会来月经，乳房发育，胸部自然就会挺起来，那是正常生理现象，不需要害怕，也不需要掩饰。第二周，我发现她自信了许多，不再穿长衣服，还和同学融洽相处。由此我知道，在家没人告诉她们有关生理知识，也由于我的疏忽，没有认真上好《成长教育》课。从那以后，我每周都给学生上一节生理卫生课，学生也乐意学。所以说，班主任人性化、细节化地关注学生的成长问题，就有可能形成一股暖流，缓缓地流进学生的心田，使她们的身心健康地发展。
虽然对留守儿童的自信心的培养是一项长期的工作，但是只要我们教师有恒心，坚持不懈地在每一位学生心中播下自信的种子，用灼热的爱心去浇灌这些种子，就能让它们在每一位学生的心中生根发芽，直至长成参天大树。
（责编黄桂坚）