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摘 要：《英语课程标准2011年版》一级目标中提到：学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。二级目标中提到：对继续学习英语有兴趣。三级目标中提到：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。由此可见在小学阶段把培养学生学习英语的兴趣放在了首位，这引起了教育工作者的高度重视。兴趣是最好的老师、是成功的脊梁、是进步的催化剂，如果学生丧失了兴趣，学习也就失去了动力。那么，在教学中如何更好地激发小学生学习英语的兴趣，采取什么样的措施使之对英语充满信心是英语教师需要研究探索的课题。
关键词：兴趣；课堂；五步曲
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-088-02
《英语课程标准2011年版》中提到：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。一级目标提到：学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。二级目标提到：对继续学习英语有兴趣。三级目标提到：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。由此可见在小学阶段把培养学生学习英语的兴趣放在了首位，这引起了我们教育工作者的高度重视。
兴趣是最好的老师、是成功的脊梁、是进步的催化剂，如果学生丧失了兴趣，学习也就失去了动力。那么，在教学中教师如何更好地激发小学生学习英语的兴趣？采取什么样的措施激发他们的兴趣呢？下面笔者结合日常教学中的所思、所想、所感、所悟、总结了一些方法希望能为广大英语教师提供建设性的意见。
一、在热身复习环节——创设良好学习氛围
良好的开始是成功的一半，每节课的热身环节至关重要。教师可以针对不同的教学内容采取不同的教学方式给学生创设一种良好的学习氛围。歌曲、歌谣节奏轻快，让人赏心悦目。一段歌曲或者歌谣的播放让学生的口、耳、脑等多种器官全身心地投入到学习中，使学生身心得到放松的同时也为知识的渗透与复习奠定了坚实的基础。让学生感到上英语课是一种享受，从而对英语更加感兴趣。例如：在学习PEP教材五年级上册Unit4 A let’s learn.时，我们就可以利用三年级学过的彩虹歌引出“I can sing a rainbow”进入本节课的教学，为句型“情态动词can 动词短语”的学习做了较好的铺垫。
在复习环节中，教师要联系本节课讲授的内容给学生创设一种真实的语境，设计一些简单的任务，从学生已有的知识经验入手，从学生感兴趣的活动出发，为学生学习新知识做好充分的铺垫。让学生为能够用英语表达自己的生活经验而感到高兴，从而对英语充满兴趣。例如：在讲授PEP教材五年级上册Unit4 let’s learn时，教师可以从“What do you have for breakfast on Mondays？” “What do you have for breakfast today？” “Who can cook the meals？”从学生生活话题入手，不仅将毫无联系的三、四单元的知识巧妙的联系在一起，而且在复习旧知识的同时自然地引入了新知识，也让学生有话可说，有意可表。例如：在讲授PEP教材五年级上册第五单元B “let’s learn”时，我们可以从“What’s in the classroom？” “What’s on the board？” “Where’s your seat？”等四年级学过的语言中提炼精华，以便师生在学生熟悉的情境中进行充分地交流，从而巧妙地引出“in， on， near”等介词。
二、在新知识呈现环节——创设真实情境
大家都知道，一个刚出生的婴儿好似一张白纸，但仅在三年的时间里几乎将90%的语言熟练运用，这就是在真实语境中自然习得的功效。根据这一特点，课堂上教师就可以利用实物、简笔画、体态语等一系列不同的方式进行教学活动，从而使英语知识更加形象直观、通俗易懂。
例如：在讲授PEP教材“I can sweep the floor”教师就可以随手从教室内拿出一把扫帚，进行现场演示。讲授over等介词时，教师创设情境，把书放在头顶上方，问问教室的灯在哪里，“Where’s the light？”让学生通过对比理解over与on的不同，利用学生间的座位的前后顺序呈现behind与in front of等。
在讲授“There is a…， There are many…”教师可以通过实物的呈现创设一种真实语境，让学生理解对比单复数句型的不同之处。那些难以带到课堂上的物体，教师则可以通过简笔画等方式创设一种情景，让学生感知。当然，也可以从学生熟知的校园环境，生活的村庄环境或者城市生活切入话题。
在情境中教学，学生的理解能力就会加强，学习英语就会简单很多。难度降低了，学生学会了，学生的学习兴趣会越来越高。
三、在巩固操练环节——创新组织游戏
小学生好动、热爱表演是他们的天性。在课堂中教师组织游戏，让学生全面参与到游戏当中，不仅能够巩固所学的知识，更重要的是为学生提供一个展示自我的平台，激发学生学习英语的兴趣。
例如：PEP教材六年级上册Unit4中的主句型，教师可以设计“我的记忆力好”游戏，在老师和学生交流中让学生发现规律。
T：I like playing ping-pong. What’s your hobby？
S1：I like listening to music.
S2：I like playing football.
S3：I like swimming.
教师幽默地说：Let me see. If I have good memory. S1 likes listening to music. S2 likes playing football. S3 likes swimming. 例如：在讲授PEP教材Grade6，unit 4 B时，教师可以设计这样的游戏。
在教学开始时，教师可设计游戏将语法知识兴趣化，让学生在游戏中发现规律。教师从班里找三名幽默的小助手扮演自己的笔友，他们拿着数学书、语文书、英语书等教具。T： I am a teacher. I teach science. I have three pen pals. He teaches Chinese. She teaches math. She teaches English.教师多示范几组，让学生发现teach与teaches的语法规律。
教师千方百计的给学生创设一种娱乐性的学习形式，通过各种渠道降低学习的难度，使学生乐于接受知识自然就容易学到新的知识，同时他们会感到轻松快乐，更加喜欢学习英语。
四、在拓展运用环节进行有意义的操练
什么是有意义的操练？就是将学生们置身在语言的实践活动中。小学英语教学的灵魂就是学了就用，在用中学，在学中用。学生们学完英语知识后，教师设计与学生实际生活相关的游戏或者实践活动，组织学生演起来、动起来、用起来，帮助学生将所学知识及时消化。学生会灵活运用所学的知识后，享受了学习的成就感，就会更加喜欢英语。
例如：在讲完六年级上册Unit 4 A What’s your hobby？教师设计一个任务型的调查活动，让学生调查自己好伙伴的兴趣爱好，而后让学生进行总结报告。在讲完Bill’s day第三人称单数后，也可以让学生说一说My Father’s Day这样贴近学生实际生活的活动，学生做起来比较得心应手，也易于师生一起操作，不仅让学生练习了单词的书写，而且使学生轻松地运用所学的知识快乐地学习。
学生把课堂上所学的机械的语言与意义操练灵活结合运用是一种有效且高效的学习方法。如果学生能在真实的生活情境中自己用所学语言进行表达，那就是达到了最终的教学目的。那么，我们就更有必要将生活当中的各种情境在课堂上进行有意义地操练，以拓展所学知识。
例如：在讲授Unit 4 B I have a pen pal.时，教师先描述自己一家人在晚上经常做的事，然后让学生自己说一说他们家人的情况。涉及到的话题有：家人的爱好，昨天和家人一起做了哪些事，和家人一起度过的最难忘的事等。在讲现在进行时时还可以组织学生分别扮演不同的家人进行现场采访等活动。
五、组织课外活动——促进课堂教学
课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，是另外的一个大课堂。仅靠课堂教学来满足学生的学习需要激发英语学习兴趣是远远不够的，如果课堂教学与课外活动有机结合会给英语教学注入新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。教师根据教学内容在英语活动日这天定期开展一些不定形式的英语活动如：单词朗读与拼写接龙、单词找家、问答对抗、模仿秀、猜灯谜，学生的学习积极性会更加高涨，学习兴趣会更加浓厚。
总之，激发小学生学习英语的兴趣，教师要努力为学生创设良好的教学氛围，采取各种各样的有效教学方式降低教学难度，让学生在兴趣中学习，在兴趣中运用知识，最大限度地激发学生的学习兴趣为更高效的教学铺平道路。
参考文献：
[1].林 立.新版课程标准解析与教学指导（小学英语）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.
关键词：兴趣；课堂；五步曲
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号]1009-6426（2013）03-088-02
《英语课程标准2011年版》中提到：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。一级目标提到：学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。二级目标提到：对继续学习英语有兴趣。三级目标提到：对英语学习表现出积极性和初步的自信心。由此可见在小学阶段把培养学生学习英语的兴趣放在了首位，这引起了我们教育工作者的高度重视。
兴趣是最好的老师、是成功的脊梁、是进步的催化剂，如果学生丧失了兴趣，学习也就失去了动力。那么，在教学中教师如何更好地激发小学生学习英语的兴趣？采取什么样的措施激发他们的兴趣呢？下面笔者结合日常教学中的所思、所想、所感、所悟、总结了一些方法希望能为广大英语教师提供建设性的意见。
一、在热身复习环节——创设良好学习氛围
良好的开始是成功的一半，每节课的热身环节至关重要。教师可以针对不同的教学内容采取不同的教学方式给学生创设一种良好的学习氛围。歌曲、歌谣节奏轻快，让人赏心悦目。一段歌曲或者歌谣的播放让学生的口、耳、脑等多种器官全身心地投入到学习中，使学生身心得到放松的同时也为知识的渗透与复习奠定了坚实的基础。让学生感到上英语课是一种享受，从而对英语更加感兴趣。例如：在学习PEP教材五年级上册Unit4 A let’s learn.时，我们就可以利用三年级学过的彩虹歌引出“I can sing a rainbow”进入本节课的教学，为句型“情态动词can 动词短语”的学习做了较好的铺垫。
在复习环节中，教师要联系本节课讲授的内容给学生创设一种真实的语境，设计一些简单的任务，从学生已有的知识经验入手，从学生感兴趣的活动出发，为学生学习新知识做好充分的铺垫。让学生为能够用英语表达自己的生活经验而感到高兴，从而对英语充满兴趣。例如：在讲授PEP教材五年级上册Unit4 let’s learn时，教师可以从“What do you have for breakfast on Mondays？” “What do you have for breakfast today？” “Who can cook the meals？”从学生生活话题入手，不仅将毫无联系的三、四单元的知识巧妙的联系在一起，而且在复习旧知识的同时自然地引入了新知识，也让学生有话可说，有意可表。例如：在讲授PEP教材五年级上册第五单元B “let’s learn”时，我们可以从“What’s in the classroom？” “What’s on the board？” “Where’s your seat？”等四年级学过的语言中提炼精华，以便师生在学生熟悉的情境中进行充分地交流，从而巧妙地引出“in， on， near”等介词。
二、在新知识呈现环节——创设真实情境
大家都知道，一个刚出生的婴儿好似一张白纸，但仅在三年的时间里几乎将90%的语言熟练运用，这就是在真实语境中自然习得的功效。根据这一特点，课堂上教师就可以利用实物、简笔画、体态语等一系列不同的方式进行教学活动，从而使英语知识更加形象直观、通俗易懂。
例如：在讲授PEP教材“I can sweep the floor”教师就可以随手从教室内拿出一把扫帚，进行现场演示。讲授over等介词时，教师创设情境，把书放在头顶上方，问问教室的灯在哪里，“Where’s the light？”让学生通过对比理解over与on的不同，利用学生间的座位的前后顺序呈现behind与in front of等。
在讲授“There is a…， There are many…”教师可以通过实物的呈现创设一种真实语境，让学生理解对比单复数句型的不同之处。那些难以带到课堂上的物体，教师则可以通过简笔画等方式创设一种情景，让学生感知。当然，也可以从学生熟知的校园环境，生活的村庄环境或者城市生活切入话题。
在情境中教学，学生的理解能力就会加强，学习英语就会简单很多。难度降低了，学生学会了，学生的学习兴趣会越来越高。
三、在巩固操练环节——创新组织游戏
小学生好动、热爱表演是他们的天性。在课堂中教师组织游戏，让学生全面参与到游戏当中，不仅能够巩固所学的知识，更重要的是为学生提供一个展示自我的平台，激发学生学习英语的兴趣。
例如：PEP教材六年级上册Unit4中的主句型，教师可以设计“我的记忆力好”游戏，在老师和学生交流中让学生发现规律。
T：I like playing ping-pong. What’s your hobby？
S1：I like listening to music.
S2：I like playing football.
S3：I like swimming.
教师幽默地说：Let me see. If I have good memory. S1 likes listening to music. S2 likes playing football. S3 likes swimming. 例如：在讲授PEP教材Grade6，unit 4 B时，教师可以设计这样的游戏。
在教学开始时，教师可设计游戏将语法知识兴趣化，让学生在游戏中发现规律。教师从班里找三名幽默的小助手扮演自己的笔友，他们拿着数学书、语文书、英语书等教具。T： I am a teacher. I teach science. I have three pen pals. He teaches Chinese. She teaches math. She teaches English.教师多示范几组，让学生发现teach与teaches的语法规律。
教师千方百计的给学生创设一种娱乐性的学习形式，通过各种渠道降低学习的难度，使学生乐于接受知识自然就容易学到新的知识，同时他们会感到轻松快乐，更加喜欢学习英语。
四、在拓展运用环节进行有意义的操练
什么是有意义的操练？就是将学生们置身在语言的实践活动中。小学英语教学的灵魂就是学了就用，在用中学，在学中用。学生们学完英语知识后，教师设计与学生实际生活相关的游戏或者实践活动，组织学生演起来、动起来、用起来，帮助学生将所学知识及时消化。学生会灵活运用所学的知识后，享受了学习的成就感，就会更加喜欢英语。
例如：在讲完六年级上册Unit 4 A What’s your hobby？教师设计一个任务型的调查活动，让学生调查自己好伙伴的兴趣爱好，而后让学生进行总结报告。在讲完Bill’s day第三人称单数后，也可以让学生说一说My Father’s Day这样贴近学生实际生活的活动，学生做起来比较得心应手，也易于师生一起操作，不仅让学生练习了单词的书写，而且使学生轻松地运用所学的知识快乐地学习。
学生把课堂上所学的机械的语言与意义操练灵活结合运用是一种有效且高效的学习方法。如果学生能在真实的生活情境中自己用所学语言进行表达，那就是达到了最终的教学目的。那么，我们就更有必要将生活当中的各种情境在课堂上进行有意义地操练，以拓展所学知识。
例如：在讲授Unit 4 B I have a pen pal.时，教师先描述自己一家人在晚上经常做的事，然后让学生自己说一说他们家人的情况。涉及到的话题有：家人的爱好，昨天和家人一起做了哪些事，和家人一起度过的最难忘的事等。在讲现在进行时时还可以组织学生分别扮演不同的家人进行现场采访等活动。
五、组织课外活动——促进课堂教学
课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，是另外的一个大课堂。仅靠课堂教学来满足学生的学习需要激发英语学习兴趣是远远不够的，如果课堂教学与课外活动有机结合会给英语教学注入新的活力，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。教师根据教学内容在英语活动日这天定期开展一些不定形式的英语活动如：单词朗读与拼写接龙、单词找家、问答对抗、模仿秀、猜灯谜，学生的学习积极性会更加高涨，学习兴趣会更加浓厚。
总之，激发小学生学习英语的兴趣，教师要努力为学生创设良好的教学氛围，采取各种各样的有效教学方式降低教学难度，让学生在兴趣中学习，在兴趣中运用知识，最大限度地激发学生的学习兴趣为更高效的教学铺平道路。
参考文献：
[1].林 立.新版课程标准解析与教学指导（小学英语）[M].北京：北京师范大学出版社.2012.