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摘要：英语早读课是初中英语学习中一个重要环节之一。本文将立足新课程改革的大环境，从早读的重要性入手，提出了对学生英语早读进行合理分组，明确早读任务分层，实施早讀效果检测，重视加强这一环节的训练， 以期提高学生早读课的效率。
关键词：初中英语 早读 小组合作
俗话说得好“一日之计在于晨”。早读这个时间段，学生头脑清醒，精神饱满，记忆力好。在这个时间段朗读篇章、拼读单词、背诵课文、训练语音语调或口语交际等，能起到事半功倍的效果。所以如何科学有效的安排早读时间，对英语学习而言至关重要。学校开展早读课，这符合学生认知和记忆的规律。也是最能发挥学生主观能动性的课堂。但是，现在很多班级的早读课存在只拥有形式，而没有内容的情况。学生讲话、做作业，要么默默地盯着课本不作声。另外，学生早读缺乏自主性，老师在时，书声朗朗；老师不在，话声嘈杂。即便是那些在朗读的学生也往往是“小和尚念经——有口无心”。针对这种无序混乱而又效率低下的早读现象，本人尝试着将小组合作学习引入其中，收到了良好的效果。以下就笔者实施早读合作学习的具体方案。
一、早读合作学习的分组
分组是早读小组合作学习的重要前提。分组需要一定的原则。本人分组的原则是同组异质，就近组合。所谓同组异质就是将不同层次的学生搭配分组。同组异质可以避免两极分化的情况出现。每一组的成员都可以互相帮助、互相促进、共同提高。小组分组具体考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。 首先，本人将全班学生去年期末考试成绩以及返校后的历次月考成绩汇总；然后，将他们按平均分，分成6人一组。在分组过程中，本人尽量使得各组中的总平均分相近，而且还对个别组员进行调整，使得每组中都有能力较强者和相对较弱者，最后从每组中各挑选一名当组长。总之，分组时要力求做到：公平、公正及合理。小组的成员尽量在一段时间内要稳定，这样有利于学生了解彼此，取长补短。当然随着学习的进展，会出现新的问题。那时，教师应积极观察，了解各小组的合作状况，根据不同情况进行微调。本班级也出现了同样的状况。在小组学习一段时间后，小组之间会出现发展不平衡的情况。首先教师需要分析了造成不平衡的原因，然后应及时进行人员调整，使各小组发展基本平衡。这将更有利于早读小组学习任务的展开及竞争。
二、早读内容的分层布置
早读内容的分层布置应明确。早读任务布置的时间应当在早读前一天放学时布置。对学生完成早读任务的要求，一定要分层。例如，每组前三位的学生必须熟练背诵所布置的内容，后三位的至少做到熟练朗读。早读任务布置一定要提前及时，内容一定要明确，要求务必要细化分层，因为，任务是早读合作学习的基础！
早读内容的布置应与教师整体教学计划相结合。内容，可以是合作复习当天所教授的知识点，也可以是合作预习新课的词语和基本句型。比如在教学七年级下册第五单元why do you like pandas？时 ，教师提前布置任务：让学生们列举自己喜欢的动物，并用英语书写在黑板上，在规定的时间内列举出最多的取胜。这 样 ，可以很大程度上激发学生学习的积极性，每位学生都获得了上台的机会，学会了关于动物的英语单词。而早读课这一比赛内容正是我们整个单元要求掌握的，这样就做到了早读内容布置与教学计划相结合。
三、早读小组合作学习的方式
早读小组合作学习的方式可多样化。合作方式包括： 集体朗读、个别背诵、1对1对话训练、集体角色扮演等等。教师可以根据不同的教学内容及目的开展小组内多样化合作。比如：新目标九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are. 小组合作形式应该就不应只是简单的朗读或背诵。小组成员之间可以进行模拟问路的对话，这样的运用更能巩固所学知识。再比如今天布置的任务是语音语调的训练，就可以安排一个同学读，其他学生认真听并纠错。总之，小组合作学习的方式切勿单一，一方面的单一的形式让学生觉得乏味。另一方面，不同的早读内容需要不同的小组学习方式。
四、早读合作学习的竞争
光靠监督这根“鞭子”是远远不够的，还需充分发挥学生的主观能动性。要让学生早读真正地动起来，少不了竞争这根“萝卜”。之前笔者已提到，组与组之间展开竞争，看哪一组先完成早读任务；组员与组员之间看谁先背出。对那些早读表现较为突出或者进步较为大的学生，可以采取称号表扬法。如可冠以“早读标兵”、“早读元帅”、“早读黑马”、“早读奇兵”、“早读女皇”等等。对于那些经常拖小组后腿学生也可以赠他们一些雅号来激励他们，如“后起之秀型”、“厚积薄发型”、“大器晚成型”等等，让其感受到同学们的殷切期望，以及他们自身对于小组的重要性，从而真正实现小组合作学习的价值，即共同进步！
五、早读合作学习的监督
监督是早读合作学习的保证！任务布置的再好没有认真落实到位，一切都是空谈。所以“监督”是早读合作学习的关键，而监督则通过检查来实现。本人采用逐级检查机制，即教师抽查组长早读任务，然后组长交叉检查组员任务完成情况并做好记录。早读检查分为两个阶段：一是预热阶段，让学生根据布置的早读任务积极准备等待检查；二是检查阶段，组长先被教师抽查，之后组长检查组员。
这样一来，学生在早读期间有了任务，自然有事可做；有了检查，自然用心去做。针对那些屡次未完成任务的同学，本人采取思想开导为主，对个别顽固分子采取选择性惩罚，即让其选择背还是抄。本人相信，只要监督管理到位，早晨这段宝贵的时间一定能够得到有效地利用。
可见，只要做到了早读合作学习分组合理，早读任务布置及时而又有层次性，监督管理严格到位，奖励竞争机制合理运用，就能将小组合作学习思想恰当而巧妙地贯彻到早读之中，就能使原本无序低效的早读变成一个，实实在在，高质而有效的早读！
关键词：初中英语 早读 小组合作
俗话说得好“一日之计在于晨”。早读这个时间段，学生头脑清醒，精神饱满，记忆力好。在这个时间段朗读篇章、拼读单词、背诵课文、训练语音语调或口语交际等，能起到事半功倍的效果。所以如何科学有效的安排早读时间，对英语学习而言至关重要。学校开展早读课，这符合学生认知和记忆的规律。也是最能发挥学生主观能动性的课堂。但是，现在很多班级的早读课存在只拥有形式，而没有内容的情况。学生讲话、做作业，要么默默地盯着课本不作声。另外，学生早读缺乏自主性，老师在时，书声朗朗；老师不在，话声嘈杂。即便是那些在朗读的学生也往往是“小和尚念经——有口无心”。针对这种无序混乱而又效率低下的早读现象，本人尝试着将小组合作学习引入其中，收到了良好的效果。以下就笔者实施早读合作学习的具体方案。
一、早读合作学习的分组
分组是早读小组合作学习的重要前提。分组需要一定的原则。本人分组的原则是同组异质，就近组合。所谓同组异质就是将不同层次的学生搭配分组。同组异质可以避免两极分化的情况出现。每一组的成员都可以互相帮助、互相促进、共同提高。小组分组具体考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。 首先，本人将全班学生去年期末考试成绩以及返校后的历次月考成绩汇总；然后，将他们按平均分，分成6人一组。在分组过程中，本人尽量使得各组中的总平均分相近，而且还对个别组员进行调整，使得每组中都有能力较强者和相对较弱者，最后从每组中各挑选一名当组长。总之，分组时要力求做到：公平、公正及合理。小组的成员尽量在一段时间内要稳定，这样有利于学生了解彼此，取长补短。当然随着学习的进展，会出现新的问题。那时，教师应积极观察，了解各小组的合作状况，根据不同情况进行微调。本班级也出现了同样的状况。在小组学习一段时间后，小组之间会出现发展不平衡的情况。首先教师需要分析了造成不平衡的原因，然后应及时进行人员调整，使各小组发展基本平衡。这将更有利于早读小组学习任务的展开及竞争。
二、早读内容的分层布置
早读内容的分层布置应明确。早读任务布置的时间应当在早读前一天放学时布置。对学生完成早读任务的要求，一定要分层。例如，每组前三位的学生必须熟练背诵所布置的内容，后三位的至少做到熟练朗读。早读任务布置一定要提前及时，内容一定要明确，要求务必要细化分层，因为，任务是早读合作学习的基础！
早读内容的布置应与教师整体教学计划相结合。内容，可以是合作复习当天所教授的知识点，也可以是合作预习新课的词语和基本句型。比如在教学七年级下册第五单元why do you like pandas？时 ，教师提前布置任务：让学生们列举自己喜欢的动物，并用英语书写在黑板上，在规定的时间内列举出最多的取胜。这 样 ，可以很大程度上激发学生学习的积极性，每位学生都获得了上台的机会，学会了关于动物的英语单词。而早读课这一比赛内容正是我们整个单元要求掌握的，这样就做到了早读内容布置与教学计划相结合。
三、早读小组合作学习的方式
早读小组合作学习的方式可多样化。合作方式包括： 集体朗读、个别背诵、1对1对话训练、集体角色扮演等等。教师可以根据不同的教学内容及目的开展小组内多样化合作。比如：新目标九年级Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are. 小组合作形式应该就不应只是简单的朗读或背诵。小组成员之间可以进行模拟问路的对话，这样的运用更能巩固所学知识。再比如今天布置的任务是语音语调的训练，就可以安排一个同学读，其他学生认真听并纠错。总之，小组合作学习的方式切勿单一，一方面的单一的形式让学生觉得乏味。另一方面，不同的早读内容需要不同的小组学习方式。
四、早读合作学习的竞争
光靠监督这根“鞭子”是远远不够的，还需充分发挥学生的主观能动性。要让学生早读真正地动起来，少不了竞争这根“萝卜”。之前笔者已提到，组与组之间展开竞争，看哪一组先完成早读任务；组员与组员之间看谁先背出。对那些早读表现较为突出或者进步较为大的学生，可以采取称号表扬法。如可冠以“早读标兵”、“早读元帅”、“早读黑马”、“早读奇兵”、“早读女皇”等等。对于那些经常拖小组后腿学生也可以赠他们一些雅号来激励他们，如“后起之秀型”、“厚积薄发型”、“大器晚成型”等等，让其感受到同学们的殷切期望，以及他们自身对于小组的重要性，从而真正实现小组合作学习的价值，即共同进步！
五、早读合作学习的监督
监督是早读合作学习的保证！任务布置的再好没有认真落实到位，一切都是空谈。所以“监督”是早读合作学习的关键，而监督则通过检查来实现。本人采用逐级检查机制，即教师抽查组长早读任务，然后组长交叉检查组员任务完成情况并做好记录。早读检查分为两个阶段：一是预热阶段，让学生根据布置的早读任务积极准备等待检查；二是检查阶段，组长先被教师抽查，之后组长检查组员。
这样一来，学生在早读期间有了任务，自然有事可做；有了检查，自然用心去做。针对那些屡次未完成任务的同学，本人采取思想开导为主，对个别顽固分子采取选择性惩罚，即让其选择背还是抄。本人相信，只要监督管理到位，早晨这段宝贵的时间一定能够得到有效地利用。
可见，只要做到了早读合作学习分组合理，早读任务布置及时而又有层次性，监督管理严格到位，奖励竞争机制合理运用，就能将小组合作学习思想恰当而巧妙地贯彻到早读之中，就能使原本无序低效的早读变成一个，实实在在，高质而有效的早读！