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摘 要：教育的艺术对于课堂教学效果具有很大的影响，在小学数学课堂上，教师要注重细节教学的艺术，精心设计教学细节、科学处置教学细节，從而使课堂教学更加精彩，学生更加乐学、善学数学。本文以小学数学课堂为例，对细节教学问题进行研究，希冀研究结果能为小学数学教学实践提供一定参考。
关键词：小学数学；课堂教学；细节教学；精彩课堂
一、 加强对学生已有知识与经验的关注
新课程标准强调，小学数学教师需要在考虑数学自身特征基础上，遵循学生的个性特点与学习心理规律，结合学生的生活经验开展教学。这就要求教师要将小学数学课程打造成激发学生兴趣与好奇心的平台，基于学生已有知识储备，并贴近其生活实践与经验进行细节教学。例如，在学习《认识时、分、秒》课程内容时，教学主要内容是引导学生认识整时及接近整时的时刻。在教学过程中，教师就可以结合学生的知识与经验，从细节处着手，为学生创建生动的教学情境，从而使学生能高效、高质地实现快速学习。教师在介绍课题后，顺手画出钟表圆盘的图形，然后追问学生：“同学们，我画的是一个什么图形？”学生很快就会依据生活经验回答。教师可继续进行追问：“那你们认为，在这个表盘上应该设置什么内容呢？”学生就会说有数字、图案等。教师可让学生回答表盘上都有什么数字，应该怎么排列呢？可以让学生分别进行排列，学生完成数字排列后，教师就可以板书：时针、分针。
二、 重视教学内容的直观性和结构性
小学数学教师在教学中，要充分研究教学内容，积极应用直观这一细节，来有针对性地引导学生感知数学知识的不同形式，这样可以进一步丰富学生的感性认知，培养学生的观察力和创新思维力。例如，在教学《年、月、日》时，教师可先让学生独立观察年历，观察完后，再引导学生认识时间单位，并对不同时间单位的关系进行思考。在学习大月、小月知识时，教师要提供多种记忆方法，让学生用自己喜欢的方式进行自主记忆，以提高记忆的有效性。最后再应用不同的方法计算一年有多少天。分析小学数学教材，就可以看出其编排意图就是结合学生的生活实际，对知识进行生动直观的呈现，通过生活中的数学，来达到数学学习知识性、趣味性、探究性的有机融合。
三、 培养学生的数学思维和创新力
数学是小学教育的基础课程，其能培养学生的数学思维与数学知识应用能力，为学生以后的数学学习夯实基础，并促进学生全面发展。从数学知识特点来看，其在培养人的创新思维能力方面，具有非常重要的作用，小学数学教师要从数学课程中挖掘练习材料，并对其细节进行处理，以更好地培养学生的数学思维及创新能力。
例如，学习《认识长方形和正方形》一课时，教师可设计这样的练习题：事先准备若干长度不同的小棒，如3厘米、4厘米的小棒各两根，5厘米的小棒1根，8厘米的小棒4根，引导学生进行排列，围成长方形或正方形，从而提高学生对两种形状的认知与理解。但此种练习相对简单，教师可将8厘米的小棒缩减为2根，通过这样的细节调整，来增加此道练习题的难度，以激发起学生的挑战精神和创新欲望。因为缩减小棒数量后，学生大多围成的是长方形，如果围成正方形，需要用两根8厘米的小棒围成正方形的一组邻边，然后再用两根4厘米的小棒和3厘米、5厘米的小棒共同围成另一组邻边。这样就能较好地培养学生的创新思维能力，同时，还能引导学生学习灵活应用数学知识。
四、 科学应用教学语言精准打造细节
新课标强调教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习的指导者与合作者。传统的教学模式是以教师为主的，学生在学习中的主体地位得不到充分的体现。在当今以生为本的教学中，教师要重点突出学生的主体地位，应用科学的教学语言，来打造生动形象、富有趣味的教学细节，以更好地进行以趣激学。
（一） 变简单的对错评判为建议
在传统的小学数学课堂中，如果学生存在分歧，那教师就是权威的评判者。教师说对就是对，学生只有无条件接受与服从。这种教学模式培养的学生缺少个性与主见，也没有较强的创新能力。因此，教师要改变简单的评判，激励学生进行创新思考，尊重学生的独到见解，并在多样化的评价中融入建议，以加强对学生的引导。教师的评价要充满弹性，切入点要巧妙，多应用鼓励性的语言，以帮助学生树立学习的自信及勇于探索的信心。
（二） 变生硬的指令为商讨
小学数学教师会经常将教案作为教学活动的依据，教什么、怎么教、怎么学等，都在课堂教学前进行了精密的编排。教师们的课堂语言也大多是指令型的，如“请这位同学上台表演”，无论语气，还是语调，都缺少情感。教师可换一种商讨的、鼓励性的语言和表达方式，如“谁愿意上台来试一试？”“同学们，你们想听×××同学的想法吗？”，通过语气、语调细节的转变，师生之间的情感得到有效的增进，课堂氛围也更加活跃，学生的参与积极性也变得更高。
五、 结束语
综上所述，“不积跬步无以至千里，不积涓流无以成江河”。在小学数学课堂教学中，细节虽小，却起到了至关重要的作用。教师只有欣赏细节、关注细节，以生为本采取有针对性的措施开展细节教学，才能打造出更加精彩的课堂，提升小学数学课堂魅力，进而激发学生学习数学的兴趣与积极性，促进课堂教学效率与质量不断提升。
参考文献：
[1]孙邹飞.注重细节，让“云平台”在小学数学集体备课中“落地生根”——依托云平台开展集体备课经验介绍[J].华夏教师，2018（21）：84.
[2]其其格玛.数学思想方法在小学数学教学中的作用分析[J].中国高新区，2018（9）：112.
[3]林江蓉.细嚼慢咽品出味——例谈对小学数学教材的细节关注和处理[J].才智，2018（10）：145.
作者简介：
何志良，江苏省常州市，江苏省常州市武进区湟里中心小学。
关键词：小学数学；课堂教学；细节教学；精彩课堂
一、 加强对学生已有知识与经验的关注
新课程标准强调，小学数学教师需要在考虑数学自身特征基础上，遵循学生的个性特点与学习心理规律，结合学生的生活经验开展教学。这就要求教师要将小学数学课程打造成激发学生兴趣与好奇心的平台，基于学生已有知识储备，并贴近其生活实践与经验进行细节教学。例如，在学习《认识时、分、秒》课程内容时，教学主要内容是引导学生认识整时及接近整时的时刻。在教学过程中，教师就可以结合学生的知识与经验，从细节处着手，为学生创建生动的教学情境，从而使学生能高效、高质地实现快速学习。教师在介绍课题后，顺手画出钟表圆盘的图形，然后追问学生：“同学们，我画的是一个什么图形？”学生很快就会依据生活经验回答。教师可继续进行追问：“那你们认为，在这个表盘上应该设置什么内容呢？”学生就会说有数字、图案等。教师可让学生回答表盘上都有什么数字，应该怎么排列呢？可以让学生分别进行排列，学生完成数字排列后，教师就可以板书：时针、分针。
二、 重视教学内容的直观性和结构性
小学数学教师在教学中，要充分研究教学内容，积极应用直观这一细节，来有针对性地引导学生感知数学知识的不同形式，这样可以进一步丰富学生的感性认知，培养学生的观察力和创新思维力。例如，在教学《年、月、日》时，教师可先让学生独立观察年历，观察完后，再引导学生认识时间单位，并对不同时间单位的关系进行思考。在学习大月、小月知识时，教师要提供多种记忆方法，让学生用自己喜欢的方式进行自主记忆，以提高记忆的有效性。最后再应用不同的方法计算一年有多少天。分析小学数学教材，就可以看出其编排意图就是结合学生的生活实际，对知识进行生动直观的呈现，通过生活中的数学，来达到数学学习知识性、趣味性、探究性的有机融合。
三、 培养学生的数学思维和创新力
数学是小学教育的基础课程，其能培养学生的数学思维与数学知识应用能力，为学生以后的数学学习夯实基础，并促进学生全面发展。从数学知识特点来看，其在培养人的创新思维能力方面，具有非常重要的作用，小学数学教师要从数学课程中挖掘练习材料，并对其细节进行处理，以更好地培养学生的数学思维及创新能力。
例如，学习《认识长方形和正方形》一课时，教师可设计这样的练习题：事先准备若干长度不同的小棒，如3厘米、4厘米的小棒各两根，5厘米的小棒1根，8厘米的小棒4根，引导学生进行排列，围成长方形或正方形，从而提高学生对两种形状的认知与理解。但此种练习相对简单，教师可将8厘米的小棒缩减为2根，通过这样的细节调整，来增加此道练习题的难度，以激发起学生的挑战精神和创新欲望。因为缩减小棒数量后，学生大多围成的是长方形，如果围成正方形，需要用两根8厘米的小棒围成正方形的一组邻边，然后再用两根4厘米的小棒和3厘米、5厘米的小棒共同围成另一组邻边。这样就能较好地培养学生的创新思维能力，同时，还能引导学生学习灵活应用数学知识。
四、 科学应用教学语言精准打造细节
新课标强调教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习的指导者与合作者。传统的教学模式是以教师为主的，学生在学习中的主体地位得不到充分的体现。在当今以生为本的教学中，教师要重点突出学生的主体地位，应用科学的教学语言，来打造生动形象、富有趣味的教学细节，以更好地进行以趣激学。
（一） 变简单的对错评判为建议
在传统的小学数学课堂中，如果学生存在分歧，那教师就是权威的评判者。教师说对就是对，学生只有无条件接受与服从。这种教学模式培养的学生缺少个性与主见，也没有较强的创新能力。因此，教师要改变简单的评判，激励学生进行创新思考，尊重学生的独到见解，并在多样化的评价中融入建议，以加强对学生的引导。教师的评价要充满弹性，切入点要巧妙，多应用鼓励性的语言，以帮助学生树立学习的自信及勇于探索的信心。
（二） 变生硬的指令为商讨
小学数学教师会经常将教案作为教学活动的依据，教什么、怎么教、怎么学等，都在课堂教学前进行了精密的编排。教师们的课堂语言也大多是指令型的，如“请这位同学上台表演”，无论语气，还是语调，都缺少情感。教师可换一种商讨的、鼓励性的语言和表达方式，如“谁愿意上台来试一试？”“同学们，你们想听×××同学的想法吗？”，通过语气、语调细节的转变，师生之间的情感得到有效的增进，课堂氛围也更加活跃，学生的参与积极性也变得更高。
五、 结束语
综上所述，“不积跬步无以至千里，不积涓流无以成江河”。在小学数学课堂教学中，细节虽小，却起到了至关重要的作用。教师只有欣赏细节、关注细节，以生为本采取有针对性的措施开展细节教学，才能打造出更加精彩的课堂，提升小学数学课堂魅力，进而激发学生学习数学的兴趣与积极性，促进课堂教学效率与质量不断提升。
参考文献：
[1]孙邹飞.注重细节，让“云平台”在小学数学集体备课中“落地生根”——依托云平台开展集体备课经验介绍[J].华夏教师，2018（21）：84.
[2]其其格玛.数学思想方法在小学数学教学中的作用分析[J].中国高新区，2018（9）：112.
[3]林江蓉.细嚼慢咽品出味——例谈对小学数学教材的细节关注和处理[J].才智，2018（10）：145.
作者简介：
何志良，江苏省常州市，江苏省常州市武进区湟里中心小学。