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小学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，他们的学习欲望往往是在兴趣中产生的。培养学生学习数学的兴趣，是数学学习活动的重要组成部分，它可以增强学生学习数学的动力，产生学好数学的欲望。学生数学兴趣的培养，应在教学数学知识过程中进行，使学生在学习知识的同时，激发学习数学兴趣，产生学好数学的欲望。教学中要根据小学生的年龄特征，创设轻松愉快的学习氛围，努力创设别致新颖的情境；重视学生参与的情感体验，让学生在活动中感受数学，体验数学巨大的应用价值，使直接兴趣转化为学习的间接兴趣。
一、创设有趣情境，激发学习动机
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过找朋友、夺红旗、开汽车、我是小小邮递员等形式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐，从而产生学习数学的兴趣、动机。
二、联系生活实际，激发学习动机
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”因此，教师要创设条件，数学学习和理解要从学生已有的生活经验出发；同时要善于引导学生把课堂中学到的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，激发学习数学兴趣。如学习“圆的认识”后设计汽车赛跑的情境：三辆汽车（一辆方形轮、一辆圆形轮、一辆三角轮）排成一排，让学生猜谁第一，然后演示比赛情景，让学生体会汽车轮子为什么是圆的；再如学完“用字母表示数”后，问学生：“你知道你有多少根头发吗？”学生起先一愣，过了一会儿恍然大悟：“我有X根头发。”“我有a根头发。”……这样既培养了学生的数感，又提高了学生应用知识的能力；再如，电影院门票每张10元，50张以上可以购买团体票，每张8元，我们班一共有45人，该如何购票？学生通过思考、计算，得出了多种解法……。在这些过程中，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生的工具，体会到数学巨大的应用价值。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际联系，体会到数学的社会价值，还可以学到书本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。使学生的实践应用能力得到提高，真正体验数学的魅力。让学生感到他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。
三、通过操作，激发求知欲望
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有让学生亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我们要引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，我便采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。让学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
四、鼓励质疑问难，激发探究热情
孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。我们不仅鼓励学生质疑，而且要指导学生解疑，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
五、享受成功喜悦，强化学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。因此，教师在教学过程中，要为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣，另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“真是不可思议！”“真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。这样只要让学生体验到成功，便会激起学生无休止的动力，激发学生的学习兴趣。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
（作者单位：江苏省淮安市张码小学）
一、创设有趣情境，激发学习动机
“兴趣是最好的老师。”只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于根据学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境。如通过找朋友、夺红旗、开汽车、我是小小邮递员等形式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，让学生在一种轻松快乐的氛围中解决问题，这样，他不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习的快乐，从而产生学习数学的兴趣、动机。
二、联系生活实际，激发学习动机
《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。”因此，教师要创设条件，数学学习和理解要从学生已有的生活经验出发；同时要善于引导学生把课堂中学到的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值，激发学习数学兴趣。如学习“圆的认识”后设计汽车赛跑的情境：三辆汽车（一辆方形轮、一辆圆形轮、一辆三角轮）排成一排，让学生猜谁第一，然后演示比赛情景，让学生体会汽车轮子为什么是圆的；再如学完“用字母表示数”后，问学生：“你知道你有多少根头发吗？”学生起先一愣，过了一会儿恍然大悟：“我有X根头发。”“我有a根头发。”……这样既培养了学生的数感，又提高了学生应用知识的能力；再如，电影院门票每张10元，50张以上可以购买团体票，每张8元，我们班一共有45人，该如何购票？学生通过思考、计算，得出了多种解法……。在这些过程中，让学生在活动中感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度，使数学真正成为学生的工具，体会到数学巨大的应用价值。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际联系，体会到数学的社会价值，还可以学到书本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。使学生的实践应用能力得到提高，真正体验数学的魅力。让学生感到他们今天的学习与生活密切相关，真正实现了愿学、乐学、会学。
三、通过操作，激发求知欲望
“动”是儿童的天性，教学过程中，只有让学生亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我们要引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。例如，在教学“求比一个数多几的数的应用题”时，我便采用了让学生动手操作的方法，先让学生摆红花和黄花同样多的部分，再摆红花比黄花多的部分，从而让学生看到红花的朵数包括两部分：一部分是红花和黄花同样多的部分，另一部分是红花比黄花多的部分，求红花有几朵就是把两部分合并起来，所以用加法算。这样通过操作，激起和诱发思维展开，从而调动了学生思维的积极性，使学生既感兴趣，又真正懂得了这类应用题为什么用加法算的道理。让学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望。
四、鼓励质疑问难，激发探究热情
孔子早就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在教学中，教师应该创设轻松和谐的环境，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不管学生提的问题正确与否，质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。我们不仅鼓励学生质疑，而且要指导学生解疑，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中。
五、享受成功喜悦，强化学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望。因此，教师在教学过程中，要为学生创造表现自己和获得成功的机会，并且要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣，另外，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“真是不可思议！”“真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。这样只要让学生体验到成功，便会激起学生无休止的动力，激发学生的学习兴趣。
总之，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、操作、交流等，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识、技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
（作者单位：江苏省淮安市张码小学）