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摘要：根据新课改精神，创新教学模式，阐述激励教学法及其在地理教学中的应用。
关键词：激励；教学；应用
新课改强调学习生活中的地理知识，学习对学生终身发展有用的地理知识。要落实这些，兴趣很关键。如何激起学生学习地理的兴趣，如何面向全体学生，使他们真正高效地学会应有的地理知识和地理技能，探索好的教学方法非常重要。为此，我在多年的教学实践中，尝试应用“激励教学法”组织教学，收到了较好的教学效果。
一、 激励教学法的含义
激励就是激发和鼓励，从教育心理学来讲就是激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程。也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。笔者认为激励教学法是教师在激励理论的正确指导下运用有关激励原则、方法、合理有序地组织教学活动，持续地激发学生高效去获得学科知识的一种教学方法。
二、 激励教学法的实施过程
1. 明确目标，激发学生学习兴趣
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。对学生进行远大理想教育，引导学生把学习地理知识与国防建设、生产生活、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要。上好绪论课是激发学习兴趣的关键步骤。绪论课上得好坏在很大程度上影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发学生的兴趣,我经常运用提问、讨论、设疑质问、讲故事、唱歌、猜谜语……等形式导入绪论课。例如：在讲绪论课时提问学生：地球上为什么有昼夜之分?日月星辰为什么东升西落?有没有外星人?美国为什么要打伊拉克?中国为什么要发射载人航天飞船？等等。这些问题都是学生感兴趣的，自然会把注意力集中起来。在日常生活中地理也有非常重要的作用。例如：在印度洋海啸中有位外国中学生用自己所学的地理知识挽救了二百多人的生命。在青年歌手大奖赛中,有位歌手歌唱得很好，但因回答不出中国的五个自治区的名称而失去0.5分，结果被淘汰。再如：环境污染、生态破坏等问题已经威胁到人类的生存和发展，如何来解决这些问题？这些事实使学生放眼未来感到任重而道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。
2. 加强直观教学，丰富学生感性认识
地理科学中有些内容比较抽象，采用直观教学可以增强感性认识，加快理性认识的飞跃，收到较好的教学效果。直观教具有：实物、标本、地球仪等模型、教学挂图。直观手段包括幻灯、投影、录像、电影、多媒体课件等。通过直观教学能够吸引学生的注意力，提高教学效果。例如：地球的运动较为抽象，学生难以理解，我用地球运行仪演示给学生看，然后再配合多媒体课件动态演示，收到了较好的教学。再如，我让学生制作简易地球仪，在制作过程中，学生的兴趣就迁移到有关经线、经度，纬线、纬度等地理知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识。
3. 理论联系实际，指导学生运用知识
在教学过程中，将书本知识与生活实际相联系，使学生学习生活中的地理知识，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。为了激发学生的学习积极性和培养学生的能力，我还经常指导学生运用知识去解决实际问题。如：在学习了工业的区位选择后，我让学生讨论淮北电厂的区位是否合理?自来水厂、淮纺一厂、二厂、三厂的区位是否合理？这些厂的位置学生们都很熟悉，引导学生提出自己的看法，发表自己的观点，学生的发言很踊跃。有人认为淮北电厂的位置不合理，因为它就在市区，有大气污染、粉尘污染、固体废弃物污染，应该搬走。有人认为有污染也不能搬走，它给我们解决了就业问题，是我们淮北市的一大税收来源。有人说别争论了，这就是工业惯性。再如：晴朗的天空为什么多呈蔚蓝色？霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？你对农民工进城务工怎样看待等生活中的地理知识，也是同学们关注的热点。理论联系实际不仅让学生获得了知识和方法，更能引导学生关注社会现状、自然现象、生活现象，提高综合素质，提高学生运用知识解决实际问题的能力，体验到学习地理知识、动脑思考的快乐，从而激发学习兴趣。
4. 以表扬鼓励为主，建立良好的师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要因素。无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，都应该鼓励。尤其是后进生，更应该给予学习上的关心鼓励、生活上的帮助。对他们取得的一点点进步，我们教师都应该给予及时的表扬和鼓励。例如：在讲地球运动的地理意义时，有位成绩最差的同学居然完整回答了这个问题，我及时给予表扬，结果期末地理考试成绩全班第一。当然，如果学生回答错了也要给予鼓励，因为学生回答的错误也是一种教学资源。
教师与学生的关系应该是相互信任、相互尊重的知心朋友关系。良好的师生关系，会使教师上课时得心应手，学生课堂上轻松愉快，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现。
5. 创设激励情境，给全体学生施展才华的机会
在课堂提问过程中，实行鼓励性教学,设计问题分层次,力求简单明了,把容易回答的问题留给成绩中下等的学生,有难度的留给成绩中上等的学生。回答正确时给予表扬鼓励，使学生心中有成就感。在教学形式上，可以开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等形式，努力创造利于激励教学的情境。在课后，经常和学生交流，了解学生的脾气性格、兴趣爱好及生活中的困惑，做学生的良师益友，为营造良好的教学环境打下基础。
总之，“激励教学法”有利于提高学生的学习兴趣，获得自信和成功。当然“激励教学法”还要和情境教学法等教学法配合使用，以达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 段玉三.地理新课程课堂教学技能.高等教育出版社,2003.
关键词：激励；教学；应用
新课改强调学习生活中的地理知识，学习对学生终身发展有用的地理知识。要落实这些，兴趣很关键。如何激起学生学习地理的兴趣，如何面向全体学生，使他们真正高效地学会应有的地理知识和地理技能，探索好的教学方法非常重要。为此，我在多年的教学实践中，尝试应用“激励教学法”组织教学，收到了较好的教学效果。
一、 激励教学法的含义
激励就是激发和鼓励，从教育心理学来讲就是激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程。也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。笔者认为激励教学法是教师在激励理论的正确指导下运用有关激励原则、方法、合理有序地组织教学活动，持续地激发学生高效去获得学科知识的一种教学方法。
二、 激励教学法的实施过程
1. 明确目标，激发学生学习兴趣
兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。对学生进行远大理想教育，引导学生把学习地理知识与国防建设、生产生活、人类生存的需要联系起来，并使之转化为学生自身的需要。上好绪论课是激发学习兴趣的关键步骤。绪论课上得好坏在很大程度上影响学生的学习情绪，产生先入为主的效果。为了激发学生的兴趣,我经常运用提问、讨论、设疑质问、讲故事、唱歌、猜谜语……等形式导入绪论课。例如：在讲绪论课时提问学生：地球上为什么有昼夜之分?日月星辰为什么东升西落?有没有外星人?美国为什么要打伊拉克?中国为什么要发射载人航天飞船？等等。这些问题都是学生感兴趣的，自然会把注意力集中起来。在日常生活中地理也有非常重要的作用。例如：在印度洋海啸中有位外国中学生用自己所学的地理知识挽救了二百多人的生命。在青年歌手大奖赛中,有位歌手歌唱得很好，但因回答不出中国的五个自治区的名称而失去0.5分，结果被淘汰。再如：环境污染、生态破坏等问题已经威胁到人类的生存和发展，如何来解决这些问题？这些事实使学生放眼未来感到任重而道远，立志努力学习和深入探索，兴趣由此而生，学习才有动力。
2. 加强直观教学，丰富学生感性认识
地理科学中有些内容比较抽象，采用直观教学可以增强感性认识，加快理性认识的飞跃，收到较好的教学效果。直观教具有：实物、标本、地球仪等模型、教学挂图。直观手段包括幻灯、投影、录像、电影、多媒体课件等。通过直观教学能够吸引学生的注意力，提高教学效果。例如：地球的运动较为抽象，学生难以理解，我用地球运行仪演示给学生看，然后再配合多媒体课件动态演示，收到了较好的教学。再如，我让学生制作简易地球仪，在制作过程中，学生的兴趣就迁移到有关经线、经度，纬线、纬度等地理知识上，激起他们探索知识的热情，使他们在轻松愉快的情境下获得有关知识。
3. 理论联系实际，指导学生运用知识
在教学过程中，将书本知识与生活实际相联系，使学生学习生活中的地理知识，不仅能培养学生的有意注意，还能满足学生的求知欲望。为了激发学生的学习积极性和培养学生的能力，我还经常指导学生运用知识去解决实际问题。如：在学习了工业的区位选择后，我让学生讨论淮北电厂的区位是否合理?自来水厂、淮纺一厂、二厂、三厂的区位是否合理？这些厂的位置学生们都很熟悉，引导学生提出自己的看法，发表自己的观点，学生的发言很踊跃。有人认为淮北电厂的位置不合理，因为它就在市区，有大气污染、粉尘污染、固体废弃物污染，应该搬走。有人认为有污染也不能搬走，它给我们解决了就业问题，是我们淮北市的一大税收来源。有人说别争论了，这就是工业惯性。再如：晴朗的天空为什么多呈蔚蓝色？霜冻为什么多出现在晴朗的夜晚？你对农民工进城务工怎样看待等生活中的地理知识，也是同学们关注的热点。理论联系实际不仅让学生获得了知识和方法，更能引导学生关注社会现状、自然现象、生活现象，提高综合素质，提高学生运用知识解决实际问题的能力，体验到学习地理知识、动脑思考的快乐，从而激发学习兴趣。
4. 以表扬鼓励为主，建立良好的师生关系
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是不断提高学生学习兴趣的重要因素。无论是成绩好的学生还是成绩差的学生，都应该鼓励。尤其是后进生，更应该给予学习上的关心鼓励、生活上的帮助。对他们取得的一点点进步，我们教师都应该给予及时的表扬和鼓励。例如：在讲地球运动的地理意义时，有位成绩最差的同学居然完整回答了这个问题，我及时给予表扬，结果期末地理考试成绩全班第一。当然，如果学生回答错了也要给予鼓励，因为学生回答的错误也是一种教学资源。
教师与学生的关系应该是相互信任、相互尊重的知心朋友关系。良好的师生关系，会使教师上课时得心应手，学生课堂上轻松愉快，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现。
5. 创设激励情境，给全体学生施展才华的机会
在课堂提问过程中，实行鼓励性教学,设计问题分层次,力求简单明了,把容易回答的问题留给成绩中下等的学生,有难度的留给成绩中上等的学生。回答正确时给予表扬鼓励，使学生心中有成就感。在教学形式上，可以开展课堂抢答、分组比赛、学生讲课等形式，努力创造利于激励教学的情境。在课后，经常和学生交流，了解学生的脾气性格、兴趣爱好及生活中的困惑，做学生的良师益友，为营造良好的教学环境打下基础。
总之，“激励教学法”有利于提高学生的学习兴趣，获得自信和成功。当然“激励教学法”还要和情境教学法等教学法配合使用，以达到最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 段玉三.地理新课程课堂教学技能.高等教育出版社,2003.