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摘 要：问题是探究的前提，也是培养学生创新能力的基础，更是加强师生之间的互动、提高学生数学学习效率的有效方式之一。但是，以往的数学教学活动仅仅重视知识灌输，师生之间缺少互动，学生也缺少一定的探究意识和独立思考的能力，这不利于数学课程价值的最大化实现，也不利于数学课程目标的最大化实现。所以，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教材，要有意识地构建出“问题化”的数学课堂来为学生数学素养的形成以及高效课堂的实现做出一定的贡献。
关键词：问题化；小学数学；高效课堂
所谓的“问题化”课堂是指让学生在问题交流、探究中掌握基本的数学知识，同时也为学生数学素养的提升做好保障工作。所以，为了提高学生的探究能力，保护学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效率，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，创设有效的问题情境引导学生独立思考，为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文就以下几种问题情境的设计为例对如何构建问题化的小学数学课堂进行论述，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。
一、生活问题的创设
数学与生活之间的关系是人尽皆知的，它可以有效地将学生熟悉的生活现象与数学理论知识结合在一起，不仅能够打破数学课堂的沉闷，提高学生的课堂参与度，而且也能确保高效数学课堂的顺利实现。所以，教师要通过创设有效的问题情境来引导学生进行思考和探究，进而逐步提高学生的知识应用能力，使学生真正体会到数学与生活之间的密切联系。
例如：在教学除法时，为了培养学生的探究能力，让学生意识到数学与生活之间的密切关系，促使学生获得良好的发展，我引导学生思考下面的几个与生活有关的数学问题。
生活问题一：王老师带了1000元去买体育用品，如果每个足球35元，每根跳绳13元，王老师买了10个足球，45根跳绳，那么，王老师还剩下多少钱？
生活问题二：某公司有192人，打算组团去旅游，如果有一种大巴车每辆能够乘坐46人，那么，我们需要几辆这样的大巴车才能将公司所有的人乘下？
……
从上述的问题情境可以看出，熟悉的生活环境不仅能够加深学生对相关知识的认识，提高学生的学习效率，而且对提高学生的知识解答能力、知识应用能力都有密切的联系，这样也就在大幅度提高学生学习效率的同时，为学生数学素养的形成做好了保障工作。
二、操作问题的设置
动手实践是新课改下所倡导的一种重要的学习方式，也是凸显学生课堂主体性，培养学生数感的有效活动之一。所以，在构建“问题化”的数学课堂中，教师要鼓励学生在自主操作、自主探究问题的过程中掌握基本的数学知识，同时也使学生在动手操作中找到学习数学的乐趣。
例如，在教学“方向与位置”时，由于本节课的教学目的是让学生能在方格纸上用“数对”确定位置，所以，在本节课的教学时，我组织学生在方格纸上自己动手绘制某“电影院”的座位，如右图。之后，组织学生对“如何在这一座位图上清楚地表达自己的位置？”这一问题进行探究，并组织学生在图中进行位置标注，这样不仅能够帮助学生理解“数对”的含义，提高学生的数学知识应用能力，也能锻炼学生的自主学习能力，提高学生的数学学习效率，进而大幅度提高学生的操作能力和数学素养。
三、探究问题的创设
探究问题的设置是数学教学中不可缺少的一部分，也是锻炼学生数学学习能力、拓展学生的数学学习思维、提高学生解题能力的重要方面。所以，在构建“问题化”的小学数学课堂中，我们可以通过一题多解、一题多变、一题多问等问题探究的方式为学生数学素养的形成打下坚实的基础。因此，在实际的小学数学教学中，我们要通过创设有效的探究性问题引导学生进行思考和探究，这样才能使学生在灵活地应用所学知识的同时，确保高效数学课堂的顺利实现。
例如，包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带，如果每米包装纸2.5元，每米彩带0.85元，思考：
（1）如果包一个礼品盒，买包装纸需要花多少钱？
（2）如果包一个礼品盒，买彩带需要花多少钱？
（3）如果包装5个礼品盒，买包装纸和彩带一共需要花多少钱？
（4）如果包装5个礼品盒，需要多少包装纸，需要多少彩带？
……
这是一道一题多问的试题，教师组织学生自主地对上述问题进行思考探究，不仅能够拓展学生的数学思维，提高学生的数学解题能力，而且对高效数学课堂的顺利实现，对学生综合解题能力的提高也起着不可替代的作用。
总之，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教材，通过多种问题情境的创设引导学生进行思考和探究，这样不仅能够锻炼学生的学习能力，也能促使学生养成自主学习、独立思考的良好习惯。
参考文献：
党涛.优化问题设计 构建活跃教学：小学数学課堂教学之我见[J].学周刊：C，2013（2）.
编辑 薄跃华
关键词：问题化；小学数学；高效课堂
所谓的“问题化”课堂是指让学生在问题交流、探究中掌握基本的数学知识，同时也为学生数学素养的提升做好保障工作。所以，为了提高学生的探究能力，保护学生的学习兴趣，提高学生的数学学习效率，在素质教育思想的影响下，教师要更新教育教学观念，创设有效的问题情境引导学生独立思考，为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文就以下几种问题情境的设计为例对如何构建问题化的小学数学课堂进行论述，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。
一、生活问题的创设
数学与生活之间的关系是人尽皆知的，它可以有效地将学生熟悉的生活现象与数学理论知识结合在一起，不仅能够打破数学课堂的沉闷，提高学生的课堂参与度，而且也能确保高效数学课堂的顺利实现。所以，教师要通过创设有效的问题情境来引导学生进行思考和探究，进而逐步提高学生的知识应用能力，使学生真正体会到数学与生活之间的密切联系。
例如：在教学除法时，为了培养学生的探究能力，让学生意识到数学与生活之间的密切关系，促使学生获得良好的发展，我引导学生思考下面的几个与生活有关的数学问题。
生活问题一：王老师带了1000元去买体育用品，如果每个足球35元，每根跳绳13元，王老师买了10个足球，45根跳绳，那么，王老师还剩下多少钱？
生活问题二：某公司有192人，打算组团去旅游，如果有一种大巴车每辆能够乘坐46人，那么，我们需要几辆这样的大巴车才能将公司所有的人乘下？
……
从上述的问题情境可以看出，熟悉的生活环境不仅能够加深学生对相关知识的认识，提高学生的学习效率，而且对提高学生的知识解答能力、知识应用能力都有密切的联系，这样也就在大幅度提高学生学习效率的同时，为学生数学素养的形成做好了保障工作。
二、操作问题的设置
动手实践是新课改下所倡导的一种重要的学习方式，也是凸显学生课堂主体性，培养学生数感的有效活动之一。所以，在构建“问题化”的数学课堂中，教师要鼓励学生在自主操作、自主探究问题的过程中掌握基本的数学知识，同时也使学生在动手操作中找到学习数学的乐趣。
例如，在教学“方向与位置”时，由于本节课的教学目的是让学生能在方格纸上用“数对”确定位置，所以，在本节课的教学时，我组织学生在方格纸上自己动手绘制某“电影院”的座位，如右图。之后，组织学生对“如何在这一座位图上清楚地表达自己的位置？”这一问题进行探究，并组织学生在图中进行位置标注，这样不仅能够帮助学生理解“数对”的含义，提高学生的数学知识应用能力，也能锻炼学生的自主学习能力，提高学生的数学学习效率，进而大幅度提高学生的操作能力和数学素养。
三、探究问题的创设
探究问题的设置是数学教学中不可缺少的一部分，也是锻炼学生数学学习能力、拓展学生的数学学习思维、提高学生解题能力的重要方面。所以，在构建“问题化”的小学数学课堂中，我们可以通过一题多解、一题多变、一题多问等问题探究的方式为学生数学素养的形成打下坚实的基础。因此，在实际的小学数学教学中，我们要通过创设有效的探究性问题引导学生进行思考和探究，这样才能使学生在灵活地应用所学知识的同时，确保高效数学课堂的顺利实现。
例如，包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸，还要用2.4米长的彩带，如果每米包装纸2.5元，每米彩带0.85元，思考：
（1）如果包一个礼品盒，买包装纸需要花多少钱？
（2）如果包一个礼品盒，买彩带需要花多少钱？
（3）如果包装5个礼品盒，买包装纸和彩带一共需要花多少钱？
（4）如果包装5个礼品盒，需要多少包装纸，需要多少彩带？
……
这是一道一题多问的试题，教师组织学生自主地对上述问题进行思考探究，不仅能够拓展学生的数学思维，提高学生的数学解题能力，而且对高效数学课堂的顺利实现，对学生综合解题能力的提高也起着不可替代的作用。
总之，在素质教育思想的影响下，教师要立足于数学教材，通过多种问题情境的创设引导学生进行思考和探究，这样不仅能够锻炼学生的学习能力，也能促使学生养成自主学习、独立思考的良好习惯。
参考文献：
党涛.优化问题设计 构建活跃教学：小学数学課堂教学之我见[J].学周刊：C，2013（2）.
编辑 薄跃华