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【摘要】学好信息技术课程是提高学习效率，发展学习能力的关键。我们要利用信息技术学科优势，让学生“爱”上信息技术课，进而培养学生的动手能力、创新精神等优秀学习品质，让他们“会”学习。
【关键词】信息技术；兴趣；“会”学习；学习品质
信息技术教学不是简单的传授学科知识，也不是单纯的技能培训，而是让信息技术成为学生学习工具的教育。因此，学好信息技术课程是提高学习效率，发展学习能力的关键。那怎样才能促使学生爱上这门课呢？本人经过多年的教学实践，获得了点滴心得体会，愿与大家交流。
一、充分利用信息技术学科优势，培养学生学习兴趣
一个学生对学科感兴趣的程度，将直接决定他探求该学科知识的深度。我们要培养学生学习信息技术的兴趣，就要从本学科优势特点出发。
1.利用电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们可利用有趣的电脑程序的演示、动手操作实践来吸引学生。例如，在教学《认识“我的电脑”》一课中关于鼠标器的知识时，我先演示“七巧板”程序，学生动脑，我动手，通过鼠标器的操作共同“拼”出一幅完整的图形。在拼图过程中，我发现同学们个个聚精会神，对操作过程感到无比新鲜，跃跃欲试。在这种最佳心态下，我开始引导学生学习鼠标的用法，先教学生鼠标的握法，然后再练习指向、单击、双击、拖动等技能，最后让学生独立完成“七巧板”闯关程序。通过一系列学习与实践操作，学生学得轻松，练得愉快，记得牢固。
2.利用與教学相关的游戏软件，提高学生的学习兴趣。小学生好动，注意力难以长时间集中，如果恰当地运用与学习内容密切相关的游戏软件辅以教学，那么对提高学生的兴趣，让学生积极投入到学习实践活动中有着重要的促进作用。例如，在进行指法练习时，枯燥的输入让学生很快就产生了厌倦情绪，很多同学双手会不由自主地离开键盘上“ASDFJKL”这8个基准键，改用“一指法”进行输入练习。此时适时的应用一些趣味的打字游戏如“金山打字通”，让学生练习。在“玩”的过程中，教师巡视、纠正。学生为了提高游戏成绩，自然而然地会保持正确坐姿，双手找准基准键，并进行合理分工。学生学得高兴，教学效果也会事半功倍。
3.利用电脑的应用性，巩固学生的学习兴趣。我们要努力形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环，这样学生才能有再深入学习的兴趣与动力。教学中教师要善于结合与生活相关联的事件，引导学生积极进行电脑创作活动，让学生感受到电脑应用无处不在。例如，在学习了《Word制作电子小报》这课后，正逢“中秋节”“国庆节”将至，我立即组织了学生进行节日电子小报的创作评比活动。经过初选，用彩色喷墨打印机打印，然后在学校橱窗展示、师生评分，评出了一、二、三等奖。通过这次活动，学生的学习兴趣空前高涨，不仅拓展了知识，培养了继续学习的兴趣，更收获了学习的快乐。
二、加强学法指导，培养学生“会”学习
怎样才能使学生“会”学习？首先，在教学过程中要注重启发学生思维，教给学生思考的方法，促进知识和技能的内化。例如，教学《Word制作课程表》这课，我先示范插入表格，然后按照本班的课程表格式仅仅只对第一“行”进行“合并单元格”的操作，接着就要求学生制作并调整好自己的课程表。大部分学生在练习时，只对“行”进行了“合并单元格”操作，而并未对“列”进行相关操作，这时我立即点拨：“行”与“列”都是表格的基本单位，属于“一家人”，既然是一家人，那么操作方法怎么样？学生听了后豁然开朗，积极动手探究，很快就完成了课程表的制作。
其次，通过实践培养学生的动手能力、创新精神。信息技术课程对学生的动手能力要求更高。俗话说实践出真知，书本上的知识点，电脑软件的学习应用，光靠课堂讲解和演示操作是远远不够的。学生只有通过亲手操作，解决实际问题，才会理解得更好、掌握得更牢。例如，在教学五年级第5课《画正多边形》时，在学生掌握画正多边形基本公式“RE-PEAT边数[FD边长RT 360/边数]”后，我引导学生画出正圆，学生很快就能用“REPEAT 36[FD 10RT10]”命令画出。这时我加码，让学生画半圆，同学们议论纷纷，我让他们着重想想半圆那个“半”字，然后让学生自主实践。果不其然，没多大工夫，他们就想到了“REPEAT18[FD 10 RT 10]”命令。我再次加码，刚才画正圆用的是重复36边形的画法，这个36可不可以换成更大的数字呢？同学们再次热议，然后接二连三地投入到“实战”中。结果可想而知，他们不仅掌握了新知，而且真正学会了举一反三、学以致用。
随着学习的深入，学生上机操作中会碰到许许多多的困难，一些学生就会望而却步，另一些学生甚至背着教师偷偷玩电脑游戏。因此，在学习过程中，教师应增强他们的学习信心，培养他们克服困难的精神与学习的毅力，不断增强其耐挫能力。我校是农村小学，有很多留守儿童，为了体现师生们对他们的关爱，我利用《PowerPoint创作演示文稿》这一课，开展了以“关爱农村留守儿童”为主题的演示文稿创作评比活动。制作完成后，我发现有少数同学的作品仅仅只有两三张幻灯片，丝毫不能引起其他同学观赏的兴趣。这时如果严厉地批评或惩罚他们，那学生的情绪就会极度低落，甚至会丧失学习信心。我多次与学生交流，走进他们的心灵，得知他们在综合运用信息技术技能查找、搜集资料时遇到了困难，继而产生了畏难情绪，导致创作活动不成功。我鼓励他们先要明确作品中准备使用哪些素材，然后向老师与同学学习搜集整理材料的方法。最关键的是自己一定要积极实践，逐步完善，力争拿出自己最满意的作品。经过这一系列的交流、引导与鼓励，他们一会上网查找素材，一会与同学交流父母不在家时的内心感受……忙得不亦乐乎！只有让学生体验到成功的喜悦，他们潜意识里才会树立起“我能行”的自信心，才能勇敢地面对任何压力与挑战。
“冰冻三尺，非一日之寒。”信息技术课堂教学中，教师不仅要采用多种教学策略激发学生学习兴趣，更要善于挖掘他们身心发展的潜力，有步骤地进行教育，从点滴做起，潜移默化，求得实效，充分彰显信息技术课堂的魅力！
【关键词】信息技术；兴趣；“会”学习；学习品质
信息技术教学不是简单的传授学科知识，也不是单纯的技能培训，而是让信息技术成为学生学习工具的教育。因此，学好信息技术课程是提高学习效率，发展学习能力的关键。那怎样才能促使学生爱上这门课呢？本人经过多年的教学实践，获得了点滴心得体会，愿与大家交流。
一、充分利用信息技术学科优势，培养学生学习兴趣
一个学生对学科感兴趣的程度，将直接决定他探求该学科知识的深度。我们要培养学生学习信息技术的兴趣，就要从本学科优势特点出发。
1.利用电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们可利用有趣的电脑程序的演示、动手操作实践来吸引学生。例如，在教学《认识“我的电脑”》一课中关于鼠标器的知识时，我先演示“七巧板”程序，学生动脑，我动手，通过鼠标器的操作共同“拼”出一幅完整的图形。在拼图过程中，我发现同学们个个聚精会神，对操作过程感到无比新鲜，跃跃欲试。在这种最佳心态下，我开始引导学生学习鼠标的用法，先教学生鼠标的握法，然后再练习指向、单击、双击、拖动等技能，最后让学生独立完成“七巧板”闯关程序。通过一系列学习与实践操作，学生学得轻松，练得愉快，记得牢固。
2.利用與教学相关的游戏软件，提高学生的学习兴趣。小学生好动，注意力难以长时间集中，如果恰当地运用与学习内容密切相关的游戏软件辅以教学，那么对提高学生的兴趣，让学生积极投入到学习实践活动中有着重要的促进作用。例如，在进行指法练习时，枯燥的输入让学生很快就产生了厌倦情绪，很多同学双手会不由自主地离开键盘上“ASDFJKL”这8个基准键，改用“一指法”进行输入练习。此时适时的应用一些趣味的打字游戏如“金山打字通”，让学生练习。在“玩”的过程中，教师巡视、纠正。学生为了提高游戏成绩，自然而然地会保持正确坐姿，双手找准基准键，并进行合理分工。学生学得高兴，教学效果也会事半功倍。
3.利用电脑的应用性，巩固学生的学习兴趣。我们要努力形成学以致用、用以促学、学用相长的良性循环，这样学生才能有再深入学习的兴趣与动力。教学中教师要善于结合与生活相关联的事件，引导学生积极进行电脑创作活动，让学生感受到电脑应用无处不在。例如，在学习了《Word制作电子小报》这课后，正逢“中秋节”“国庆节”将至，我立即组织了学生进行节日电子小报的创作评比活动。经过初选，用彩色喷墨打印机打印，然后在学校橱窗展示、师生评分，评出了一、二、三等奖。通过这次活动，学生的学习兴趣空前高涨，不仅拓展了知识，培养了继续学习的兴趣，更收获了学习的快乐。
二、加强学法指导，培养学生“会”学习
怎样才能使学生“会”学习？首先，在教学过程中要注重启发学生思维，教给学生思考的方法，促进知识和技能的内化。例如，教学《Word制作课程表》这课，我先示范插入表格，然后按照本班的课程表格式仅仅只对第一“行”进行“合并单元格”的操作，接着就要求学生制作并调整好自己的课程表。大部分学生在练习时，只对“行”进行了“合并单元格”操作，而并未对“列”进行相关操作，这时我立即点拨：“行”与“列”都是表格的基本单位，属于“一家人”，既然是一家人，那么操作方法怎么样？学生听了后豁然开朗，积极动手探究，很快就完成了课程表的制作。
其次，通过实践培养学生的动手能力、创新精神。信息技术课程对学生的动手能力要求更高。俗话说实践出真知，书本上的知识点，电脑软件的学习应用，光靠课堂讲解和演示操作是远远不够的。学生只有通过亲手操作，解决实际问题，才会理解得更好、掌握得更牢。例如，在教学五年级第5课《画正多边形》时，在学生掌握画正多边形基本公式“RE-PEAT边数[FD边长RT 360/边数]”后，我引导学生画出正圆，学生很快就能用“REPEAT 36[FD 10RT10]”命令画出。这时我加码，让学生画半圆，同学们议论纷纷，我让他们着重想想半圆那个“半”字，然后让学生自主实践。果不其然，没多大工夫，他们就想到了“REPEAT18[FD 10 RT 10]”命令。我再次加码，刚才画正圆用的是重复36边形的画法，这个36可不可以换成更大的数字呢？同学们再次热议，然后接二连三地投入到“实战”中。结果可想而知，他们不仅掌握了新知，而且真正学会了举一反三、学以致用。
随着学习的深入，学生上机操作中会碰到许许多多的困难，一些学生就会望而却步，另一些学生甚至背着教师偷偷玩电脑游戏。因此，在学习过程中，教师应增强他们的学习信心，培养他们克服困难的精神与学习的毅力，不断增强其耐挫能力。我校是农村小学，有很多留守儿童，为了体现师生们对他们的关爱，我利用《PowerPoint创作演示文稿》这一课，开展了以“关爱农村留守儿童”为主题的演示文稿创作评比活动。制作完成后，我发现有少数同学的作品仅仅只有两三张幻灯片，丝毫不能引起其他同学观赏的兴趣。这时如果严厉地批评或惩罚他们，那学生的情绪就会极度低落，甚至会丧失学习信心。我多次与学生交流，走进他们的心灵，得知他们在综合运用信息技术技能查找、搜集资料时遇到了困难，继而产生了畏难情绪，导致创作活动不成功。我鼓励他们先要明确作品中准备使用哪些素材，然后向老师与同学学习搜集整理材料的方法。最关键的是自己一定要积极实践，逐步完善，力争拿出自己最满意的作品。经过这一系列的交流、引导与鼓励，他们一会上网查找素材，一会与同学交流父母不在家时的内心感受……忙得不亦乐乎！只有让学生体验到成功的喜悦，他们潜意识里才会树立起“我能行”的自信心，才能勇敢地面对任何压力与挑战。
“冰冻三尺，非一日之寒。”信息技术课堂教学中，教师不仅要采用多种教学策略激发学生学习兴趣，更要善于挖掘他们身心发展的潜力，有步骤地进行教育，从点滴做起，潜移默化，求得实效，充分彰显信息技术课堂的魅力！