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摘 要：小学阶段是学生学习之路的开始，在数学教学过程中，培养学生的感官能力和思维能力非常重要。为此，教师在教学过程中应有效运用益智学具，帮助学生理解数学抽象知识，激发学生学习数学的兴趣，提高学生参与数学活动的积极性，同时提高数学教学质量。
关键词：小学数学；益智学具；课堂教学
著名心理学家皮亚杰指出，处在小学阶段的学生对很多新奇的事物有浓厚的兴趣，对具体的事物比较容易记忆，而对于抽象内容的记忆有一定的难度。并且明确指出，思维是从动作开始的，要促进学生思维的发展，必须将动作与思维紧密联系，因此，教师在数学抽象知识和学生思维之间建立一座桥梁，是提高小学数学教学效率的关键。而利用益智学具促进学生动手操作的教学活动，正是有效学习数学的一座桥梁。
一、 运用益智学具，激发学生的学习兴趣
由于小学生的思维正处在从具体形象思维向逻辑思维发展的过渡阶段，尤其是年纪较小的低年级学生，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式，他们对抽象的事物理解起来具有一定的难度，因此需要有感性的材料作为支撑，才能够激发学生对抽象数学知识的学习兴趣。而益智学具的运用正好符合小学生的思维发展。教师在教学实践中，应善于运用益智学具，让学生自主研究益智学具，激发学生的学習动机，提高学生的课堂学习注意力。
比如，在讲“认识正方形”这一课时，教师可以运用正方体的益智学具，让学生之间相互探讨正方体有哪些特点，通过讨论与分析，总结出正方体的特点，然后教师将学生讨论出的特点整理到一起，帮助学生梳理学习思路，有助于学生对知识的理解。这种运用益智学具辅助教学的方式，在很大程度上激发了学生对数学学习的兴趣，同时也加深了学生对知识的理解。
二、 运用益智学具，促进学生主体意识的发展
在数学课堂教学中，运用益智学具，能够消除学生对数学学习的恐惧感，拉近学生与数学的距离，促进学生主动探究学习，帮助学生理解数学知识，可以将抽象的数学知识具象化，有利于学生形成良好的认知结构。
比如，在讲“长方体的体积”这一课时，教师可以给学生准备好若干个棱长相等的小正方体，然后请学生结合自己的思维方式，上台摆出各种各样的长方体，完成之后，将全班同学分成几个小组，让小组共同分析讨论，从所记录的数据中分析出长方体的体积计算公式。因此可以看出，在小学数学课堂教学中，运用益智学具辅助教学，能够让学生在自己动手操作的过程中，思考并分析所学知识，有利于学生主体意识的发展，从而强化学生对知识的理解与记忆。
三、 运用益智学具，有助于学生理解抽象的数学知识
对于小学生来说，数学是一门非常重要的学科，同时也是具有较强逻辑性、抽象性的学科。由于小学低年级的学生还处在刚开始接触数学的阶段，学生对数学的学习还比较陌生，因此，培养学生对数学学习的兴趣尤为重要。兴趣是学生学习数学的动力，只有学生有了兴趣，才能够激发学生学习数学的积极性。在小学数学课堂教学中，运用益智学具，能够将抽象的数学知识直观化呈现到学生面前，将复杂的数学概念简单化，有助于学生对数学知识的学习与理解，同时极大地激发了学生的学习主动性，促进学生进行自主探究学习。由于小学生的身心发展尚未成熟，对数学知识中的几何图形的理解有一定的难度，但是他们对益智学具有很高的兴趣，教师在讲一些图形相关的内容时，可以使用益智学具，让学生在玩中学，体验不一样的数学课堂。
比如，在讲“三角形面积计算”这一课时，教师可以在课前准备好一些形状不一样的益智玩具，让学生在课堂上动手拼出三角形图案，然后通过小组讨论研究，加上教师的引导，总结出三角形的面积计算公式。为了加深学生的学习与理解，让学生通过测量和拼接验证所得结论是否合理。由此可见，这样的方式既能够帮助学生理解知识内容，也能够提高教学质量，得到良好的教学反馈。
四、 运用益智学具，有利于学生的思维发展
发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一，思维是建立在感性基础上的，教师在教学实践中，合理利用益智学具，既能够激发学生的学习兴趣，也能够促进学生的思维发展。比如，在学习“角”这一部分知识时，教师可以在课堂上准备一些实物的益智学具，让学生从益智学具中观察哪些是角，有利于学生正确理解角的概念。然后教师再用实物给学生演示，将两根木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，能够直观地看到由一条射线绕着它的端点旋转，会得到大小不同的角。这样直观地演示，既能够提高学生的注意力，也能够促进学生独立思考，主动思维的发展。
总而言之，在小学数学教学过程中，运用益智学具引导学生动手操作，既有利于激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，也能够提高学生的实践动手能力，促进学生思维能力的发展。因此，教师在教学中应重视运用益智学具，为学生创设一个轻松快乐的学习环境，充分发挥学生主体地位，培养学生对数学学习的兴趣，实现学生数学能力的发展。
参考文献：
[1]赵东青.浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2015（34）：122.
[2]孙玉辉.新常态背景下小学数学学具在课堂教学中的应用实践思考[J].中国教育技术装备，2015（23）：124-125.
[3]谢海萍.略谈学具在小学数学教学中的应用原则[J].中国教育技术装备，2018（7）：101-102.
作者简介：宋樟兴，浙江省义乌市，义乌市绣湖小学教育集团。
关键词：小学数学；益智学具；课堂教学
著名心理学家皮亚杰指出，处在小学阶段的学生对很多新奇的事物有浓厚的兴趣，对具体的事物比较容易记忆，而对于抽象内容的记忆有一定的难度。并且明确指出，思维是从动作开始的，要促进学生思维的发展，必须将动作与思维紧密联系，因此，教师在数学抽象知识和学生思维之间建立一座桥梁，是提高小学数学教学效率的关键。而利用益智学具促进学生动手操作的教学活动，正是有效学习数学的一座桥梁。
一、 运用益智学具，激发学生的学习兴趣
由于小学生的思维正处在从具体形象思维向逻辑思维发展的过渡阶段，尤其是年纪较小的低年级学生，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式，他们对抽象的事物理解起来具有一定的难度，因此需要有感性的材料作为支撑，才能够激发学生对抽象数学知识的学习兴趣。而益智学具的运用正好符合小学生的思维发展。教师在教学实践中，应善于运用益智学具，让学生自主研究益智学具，激发学生的学習动机，提高学生的课堂学习注意力。
比如，在讲“认识正方形”这一课时，教师可以运用正方体的益智学具，让学生之间相互探讨正方体有哪些特点，通过讨论与分析，总结出正方体的特点，然后教师将学生讨论出的特点整理到一起，帮助学生梳理学习思路，有助于学生对知识的理解。这种运用益智学具辅助教学的方式，在很大程度上激发了学生对数学学习的兴趣，同时也加深了学生对知识的理解。
二、 运用益智学具，促进学生主体意识的发展
在数学课堂教学中，运用益智学具，能够消除学生对数学学习的恐惧感，拉近学生与数学的距离，促进学生主动探究学习，帮助学生理解数学知识，可以将抽象的数学知识具象化，有利于学生形成良好的认知结构。
比如，在讲“长方体的体积”这一课时，教师可以给学生准备好若干个棱长相等的小正方体，然后请学生结合自己的思维方式，上台摆出各种各样的长方体，完成之后，将全班同学分成几个小组，让小组共同分析讨论，从所记录的数据中分析出长方体的体积计算公式。因此可以看出，在小学数学课堂教学中，运用益智学具辅助教学，能够让学生在自己动手操作的过程中，思考并分析所学知识，有利于学生主体意识的发展，从而强化学生对知识的理解与记忆。
三、 运用益智学具，有助于学生理解抽象的数学知识
对于小学生来说，数学是一门非常重要的学科，同时也是具有较强逻辑性、抽象性的学科。由于小学低年级的学生还处在刚开始接触数学的阶段，学生对数学的学习还比较陌生，因此，培养学生对数学学习的兴趣尤为重要。兴趣是学生学习数学的动力，只有学生有了兴趣，才能够激发学生学习数学的积极性。在小学数学课堂教学中，运用益智学具，能够将抽象的数学知识直观化呈现到学生面前，将复杂的数学概念简单化，有助于学生对数学知识的学习与理解，同时极大地激发了学生的学习主动性，促进学生进行自主探究学习。由于小学生的身心发展尚未成熟，对数学知识中的几何图形的理解有一定的难度，但是他们对益智学具有很高的兴趣，教师在讲一些图形相关的内容时，可以使用益智学具，让学生在玩中学，体验不一样的数学课堂。
比如，在讲“三角形面积计算”这一课时，教师可以在课前准备好一些形状不一样的益智玩具，让学生在课堂上动手拼出三角形图案，然后通过小组讨论研究，加上教师的引导，总结出三角形的面积计算公式。为了加深学生的学习与理解，让学生通过测量和拼接验证所得结论是否合理。由此可见，这样的方式既能够帮助学生理解知识内容，也能够提高教学质量，得到良好的教学反馈。
四、 运用益智学具，有利于学生的思维发展
发展学生的思维能力是我们教育者的重要任务之一，思维是建立在感性基础上的，教师在教学实践中，合理利用益智学具，既能够激发学生的学习兴趣，也能够促进学生的思维发展。比如，在学习“角”这一部分知识时，教师可以在课堂上准备一些实物的益智学具，让学生从益智学具中观察哪些是角，有利于学生正确理解角的概念。然后教师再用实物给学生演示，将两根木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，能够直观地看到由一条射线绕着它的端点旋转，会得到大小不同的角。这样直观地演示，既能够提高学生的注意力，也能够促进学生独立思考，主动思维的发展。
总而言之，在小学数学教学过程中，运用益智学具引导学生动手操作，既有利于激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，也能够提高学生的实践动手能力，促进学生思维能力的发展。因此，教师在教学中应重视运用益智学具，为学生创设一个轻松快乐的学习环境，充分发挥学生主体地位，培养学生对数学学习的兴趣，实现学生数学能力的发展。
参考文献：
[1]赵东青.浅析教具学具在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2015（34）：122.
[2]孙玉辉.新常态背景下小学数学学具在课堂教学中的应用实践思考[J].中国教育技术装备，2015（23）：124-125.
[3]谢海萍.略谈学具在小学数学教学中的应用原则[J].中国教育技术装备，2018（7）：101-102.
作者简介：宋樟兴，浙江省义乌市，义乌市绣湖小学教育集团。