论文部分内容阅读
摘要：基于专门用途英语教学理论，专业英语教学不同于基础英语教学，从课程设置的目的到授课内容，包括词汇、课文内容、练习等以及授课方式都有其特点，但同时也存在一些不足之处。笔者就自己的授课经验对这些问题一一浅析。
关键词：专门用途英语；学生为中心；任务型教学；情景教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01
一、专门用途英语ESP教学理论
所谓ESP教学理论，就是专门用途英语ESP（English for Specific Purpose），它对应于普通英语教学EGP（English for General Purpose）。专门用途英语教学法经历了多个发展阶段，目前已发展到了第五阶段。Strevens（1977a）版的定义具有代表性。他认为ESP课程有着明确的教学目标、教学内容和交际需要。他的1988版中的定义更为详尽，包括四个著名的根本特点（absolute characteristics）：
（一）课程设置必须满足学习者的特别要求。
（二）课程必须在内容（主题和论题）上与某些特定的学科、职业以及活动有关。
（三）重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言运用上。
（四）必须与EGP（普通英语教学）有鲜明的对照。
二、专业英语的特点
根据ESP教学理论，我校除了在大一大二综合英语课程等基础英语教学方面不断改革和创新，在学生大三阶段，设置了专业英语课程，以实现英语教学不间断以及加强实用性。根据我校三本院校学生基础薄弱等特点，专业英语课程教学有如下几大特点。第一，教材方面采用我校自行编写的《新世纪应用型高等教育行业英语类课程规划教材---实用英语系列（电子与自动化方向）》。本系列教材以满足本领域学生对于英语学习的需求为目的， 力求以新的教材编写理念培养学生未来工作和学习所需的实用英语技能， 在巩固与拓宽现有知识和技能的基础上， 提高学生的英语应用能力。第二， 在内容设置上既体现专业方面的基本原理，又侧重其再现实生活中的应用，并力求使学生在阅读文章后能借鉴其内容，结合一定的情景进行英文交流表达。
三、专业英语的重要性
专业英语是学生结束两年的综合英语学习之后在大三下学期所开设的一门课程，对于学生英语的学习提供了扩展和延伸的平台，实现了三年英语学习不间断化，并且为学生的毕业论文设计提供了很好的搜集英文材料的机会以及提高英文原版材料的阅读和翻译能力，为从事专业领域的入职、提升奠定了良好的基础。因此，专业英语的实用性更强，是理工科学生的一门必修课。
四、教学方法初探
（一）课外知识拓展
为了提高学生学习专业英语课程的兴趣和主动性，每个单元由3到4名学生在老师指导下搜集该单元主题相关的课外材料作课前演讲。每位学生的演讲稿老师都要亲自批改和审核，从具体内容着手，以理论应用为主。例如，我们在讲12单元Advanced Public Transportation Systems时，同学们会搜集关于上海磁悬浮，动车，高铁，日本新干线，大连轻轨等国内外先进的交通运行系统的图片和资料，为同学们扩展相关领域的知识和英语的表达方式，以提高大家学习本单元的兴趣，从而引入本单元的词汇和文章的讲解，并且为口语练习提供了素材。
（二）学生为主体的任务型教学方式
1、词汇讲解
为了加强学生们对单词的记忆，每个单元的单词会以听写的形式，让学生熟悉并加强印象。认知词汇采取英译汉，直接写汉语形式，识记单词采取拼写字母并且汉译英形式。这既可复习基础词汇，又加强对专业词汇的印象。
2、课文分析
课文分析摆脱传统教学方法单纯分析结构、语法、长难句等，而是将每单元重点与难点以问题的方式引导学生小组讨论并总结答案。老师将答案的关键词汇和重要的表达方式列举出来给学生，是学生既理解了文章又记忆了词汇，将词汇活学活用。
3、以情景练习巩固课文内容及词汇表达
每个单元设置了4个与主题相关的情景练习，学生通过课文内容部分所列举的关键词和表达方式重新建构对话或演讲，以达到活学活用的目的。
五、专业英语教学存在的一些问题
（一）教材内容要不断更新。专业英语要传达专业领域的理论、应用等时效性比较强的信息，所以对于教材内容的选取要不断更新才能提高学生学习的兴趣和求知欲。例如第10单元ISDN这项技术现在已经被宽带等技术所取代，所以在上这个单元时候，学生学习目的就不是很明确，甚至有些排斥。
（二）学生专业知识学习不扎实，知识面窄。有些主题理论性比较强，很多学生从专业角度都无法深刻理解，或者学生的学习仅仅局限于书本上的理论知识，对于实际应用级相关知识都知之甚少，这样再用英语去思维、表达，很显然难度非同一般。
（三）最严峻的问题是专业英语应该是英语老师教还是专业老师教。
六、结语
专业英语教学在整个英语教学领域属于新兴学科，我希望各大高校重视专业英语的教学并且不断地探索、创新教学方法，真正实现学生英语学习和专业学习相结合，使英语学习形成链条，使专业学习更加国际化和高端化。
参考文献：
[1]熊英.新世纪应用型高等教育行业英语类课程规划教材——实用英语系列(电子与自动化方向),2009.
[2]林愉.理工科大学专业英语教学的定位与思考[J].外语界,2000,(4).
[3]王瑞英.独立学院专门用途英语(ESP)教学初探[J].大众文艺,2008．
[4]唐玉玲，龚芳．探讨当前专门用途英语在我国的发展、问题与对策[J]．山西农业大学,2007．
[5]严明.大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究[M].黑龙江出版社,2009.
关键词：专门用途英语；学生为中心；任务型教学；情景教学
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01
一、专门用途英语ESP教学理论
所谓ESP教学理论，就是专门用途英语ESP（English for Specific Purpose），它对应于普通英语教学EGP（English for General Purpose）。专门用途英语教学法经历了多个发展阶段，目前已发展到了第五阶段。Strevens（1977a）版的定义具有代表性。他认为ESP课程有着明确的教学目标、教学内容和交际需要。他的1988版中的定义更为详尽，包括四个著名的根本特点（absolute characteristics）：
（一）课程设置必须满足学习者的特别要求。
（二）课程必须在内容（主题和论题）上与某些特定的学科、职业以及活动有关。
（三）重点应放在努力使词法、词汇、篇章结构与那些特定的活动相适应的语言运用上。
（四）必须与EGP（普通英语教学）有鲜明的对照。
二、专业英语的特点
根据ESP教学理论，我校除了在大一大二综合英语课程等基础英语教学方面不断改革和创新，在学生大三阶段，设置了专业英语课程，以实现英语教学不间断以及加强实用性。根据我校三本院校学生基础薄弱等特点，专业英语课程教学有如下几大特点。第一，教材方面采用我校自行编写的《新世纪应用型高等教育行业英语类课程规划教材---实用英语系列（电子与自动化方向）》。本系列教材以满足本领域学生对于英语学习的需求为目的， 力求以新的教材编写理念培养学生未来工作和学习所需的实用英语技能， 在巩固与拓宽现有知识和技能的基础上， 提高学生的英语应用能力。第二， 在内容设置上既体现专业方面的基本原理，又侧重其再现实生活中的应用，并力求使学生在阅读文章后能借鉴其内容，结合一定的情景进行英文交流表达。
三、专业英语的重要性
专业英语是学生结束两年的综合英语学习之后在大三下学期所开设的一门课程，对于学生英语的学习提供了扩展和延伸的平台，实现了三年英语学习不间断化，并且为学生的毕业论文设计提供了很好的搜集英文材料的机会以及提高英文原版材料的阅读和翻译能力，为从事专业领域的入职、提升奠定了良好的基础。因此，专业英语的实用性更强，是理工科学生的一门必修课。
四、教学方法初探
（一）课外知识拓展
为了提高学生学习专业英语课程的兴趣和主动性，每个单元由3到4名学生在老师指导下搜集该单元主题相关的课外材料作课前演讲。每位学生的演讲稿老师都要亲自批改和审核，从具体内容着手，以理论应用为主。例如，我们在讲12单元Advanced Public Transportation Systems时，同学们会搜集关于上海磁悬浮，动车，高铁，日本新干线，大连轻轨等国内外先进的交通运行系统的图片和资料，为同学们扩展相关领域的知识和英语的表达方式，以提高大家学习本单元的兴趣，从而引入本单元的词汇和文章的讲解，并且为口语练习提供了素材。
（二）学生为主体的任务型教学方式
1、词汇讲解
为了加强学生们对单词的记忆，每个单元的单词会以听写的形式，让学生熟悉并加强印象。认知词汇采取英译汉，直接写汉语形式，识记单词采取拼写字母并且汉译英形式。这既可复习基础词汇，又加强对专业词汇的印象。
2、课文分析
课文分析摆脱传统教学方法单纯分析结构、语法、长难句等，而是将每单元重点与难点以问题的方式引导学生小组讨论并总结答案。老师将答案的关键词汇和重要的表达方式列举出来给学生，是学生既理解了文章又记忆了词汇，将词汇活学活用。
3、以情景练习巩固课文内容及词汇表达
每个单元设置了4个与主题相关的情景练习，学生通过课文内容部分所列举的关键词和表达方式重新建构对话或演讲，以达到活学活用的目的。
五、专业英语教学存在的一些问题
（一）教材内容要不断更新。专业英语要传达专业领域的理论、应用等时效性比较强的信息，所以对于教材内容的选取要不断更新才能提高学生学习的兴趣和求知欲。例如第10单元ISDN这项技术现在已经被宽带等技术所取代，所以在上这个单元时候，学生学习目的就不是很明确，甚至有些排斥。
（二）学生专业知识学习不扎实，知识面窄。有些主题理论性比较强，很多学生从专业角度都无法深刻理解，或者学生的学习仅仅局限于书本上的理论知识，对于实际应用级相关知识都知之甚少，这样再用英语去思维、表达，很显然难度非同一般。
（三）最严峻的问题是专业英语应该是英语老师教还是专业老师教。
六、结语
专业英语教学在整个英语教学领域属于新兴学科，我希望各大高校重视专业英语的教学并且不断地探索、创新教学方法，真正实现学生英语学习和专业学习相结合，使英语学习形成链条，使专业学习更加国际化和高端化。
参考文献：
[1]熊英.新世纪应用型高等教育行业英语类课程规划教材——实用英语系列(电子与自动化方向),2009.
[2]林愉.理工科大学专业英语教学的定位与思考[J].外语界,2000,(4).
[3]王瑞英.独立学院专门用途英语(ESP)教学初探[J].大众文艺,2008．
[4]唐玉玲，龚芳．探讨当前专门用途英语在我国的发展、问题与对策[J]．山西农业大学,2007．
[5]严明.大学专门用途英语（ESP）教学理论与实践研究[M].黑龙江出版社,2009.