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【中图分类号】 G633.955【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0296-01
美术教学过程中，明确了教学目的，确定了教学内容，掌握了教学原则，恰当地选择、创造性地应用教学方法就成了突出重要的问题。提到教法，大家便会想到讲授法、讨论法、观察法、演示法等等，课改后的这几年，我一直在思考，新课标背景下对症下药，对课选法，合适的才是最好的。在教学中，使用恰当高效的教学方法，是提高教学质量的关键，同时还是“教学过程最优化”的核心要求，但实际上，选择恰当高效的教学方法并不容易。不少教师在选择教法的时候，是各种教法都用一用，摆花架子，以显示自己的教学技能是全面的，华而不实，课堂变成了一个变化多端的万花筒。有的教师则是盲目地采用目前流行的教法，而不管它们是否符合自己学生的实际，说到这令我想起课改刚刚开始时，提出合作探究学习，学生们讨论研究问题，课上看似热闹的合作，讨论占用了大量时间，重要环节如蜻蜓点水、一带而过，毫无深度广度而言……这种教法竟被运用得轰轰烈烈，什么课都拿来用一用，老师提出几个毫无研究价值的问题，让学生讨论研究，说白了是走走形式，没有任何意义。例如：有一位教师让学生欣赏一幅画，画布内容显而易见，但老师还是让同学们讨论画面都画了什么。还有的教师一节课只用一种教学方法，不言而喻，那就是讲授法，喧宾夺主，不给学生参与的机会，不能调动学生的兴趣，学生只能被动的接受新知识。其实，以上说的这三种方法都不符合教法的选择原则，都不利于教学质量的提高。我觉得应该灵活处理，根据教材情况，学生情况，课堂情况来选择适合的教法，不应是一成不变的。从教法上来讲，合适的教学方法对于提高教学质量，完成教学任务，提高教学效率具有重要意义。任何一种好的教学方法都应该是为了学生的学，特别是激发自主学习，否则这一教法就是形式的，虚空的东西了。同时在教学实践中，我们很难将一节课归结为哪一种教法，好的课往往是多种教法有机地融合。
中学美术教学的方法很多，各种方法的熟练灵活掌握就可以达到教无定法的境界。教无定法，随着教学改革的不断深入，让学生在不同潜质上获得了不同程度的提高，调动学习兴趣，教学方法的选择尤为重要了。怎样才能根据具体情况选择合理的教法，达到最优的效果呢？我认为有以下几方面：
一要吃透所教教材
在选择教法前，要细心钻研教材，掌握教材的特点。因为即使在同一学科中，各部分教材也不尽相同，每节课的特点也不同，有难有易，有深有浅，就必须选择相应的教法才能提高课堂效率，否则整个教学活动成了一潭死水，也就谈不上培养学生的能力了。
二要结合自身的教学风格特点
教法的最优化并不排斥教师的创造性，而是教师的创造性为先决条件的。教师应凭借自己的长处，更有效的运用教法，向鲁迅先生说的那样，会使枪的使枪，会使棒的使棒，可不拘一格。总之教法的选择要因课而异，因学生而异，因教师而异，不能千篇一律。
三要敢于在教学实践中不断创新
在教学中任何一种教学方法都不能认为是最佳的，因为在实际教学中，常常有几种教法同时交替使用，只不过以其中一两种教法为主罢了。我们通常所说的教学艺术高低，正式表现在对这些方法的综合运用时所具有的准确性和灵活性上，因此我们在选择和运用教法时要注意各种教法的相互渗透和相互补充，教学方法的多样化应把握分寸，以免影响学生的注意力，这样做不仅有利于全面发展学生的认识能力，而且有利于调动学生的学习积极性。
四要紧紧围绕美术的课程标准组织教学
美术课我们的培养目标是学生，选择和运用教法更显得重要，要根据学生的年龄特点和个性差异来选择。一般来说，在一节课中需要不断变换教法，长时间的运用一种方法，就会使学生学习兴趣减退，降低学习效果，同时在选择教法时还要考虑到各个班级的发展水平和学生的个性差异。班级特点不同，学生个性不同所选择的教法就要有所不同，这在“同课异构”的教学活动中更加明显。“同课异构”是指同一学科同一主题的内容由不同的教师设计，不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，体现不同的教学风格。实际上，平常我们美术都是一个教师教同一年级的几个班或不同年级，教学中我们一直一种模式一成不变的去上那同样的内容，我们自己都嫌烦了。因此往往是根据学生的不同情况、不同情境进行课程的不同设计去寻求达到课堂效果的“同”，那就是唤醒学生对美的感知能力。说到底其实我们一直在进行“同课异构”的教学尝试。以往“年年岁岁教相似，岁岁年年人不同”的教育现象只是让学生被動学习，个性受到压抑。而只有因不同的学生施予不同的教学方法，才能让学生学得轻松愉快，让其思维更加活跃，从而达到提高学生正确审美能力激发创造美激情的目的。
在不同的历史时期所采取的美术教学方法也不同，而且随着现代教学理论与实践研究的不断深入，许多新的有效的方法还会不断涌现，因此教师能否依据教学实际正确、合理、有效地选择教学方法是影响教学质量与教学效果的关键性问题之一。
教学方法是在实践中产生和发展的。教无定法，贵在得法，任何一种教法都有它的优点和不足，也有它的使用范围，只要老师肯于钻研勤于思考，立足现有条件也完全可以找到适合自己的教法。我们一定要对于古今中外行之有效的教学方法加以继承和吸收，以丰富和完善自身的美术教学方法体系。
美术教学过程中，明确了教学目的，确定了教学内容，掌握了教学原则，恰当地选择、创造性地应用教学方法就成了突出重要的问题。提到教法，大家便会想到讲授法、讨论法、观察法、演示法等等，课改后的这几年，我一直在思考，新课标背景下对症下药，对课选法，合适的才是最好的。在教学中，使用恰当高效的教学方法，是提高教学质量的关键，同时还是“教学过程最优化”的核心要求，但实际上，选择恰当高效的教学方法并不容易。不少教师在选择教法的时候，是各种教法都用一用，摆花架子，以显示自己的教学技能是全面的，华而不实，课堂变成了一个变化多端的万花筒。有的教师则是盲目地采用目前流行的教法，而不管它们是否符合自己学生的实际，说到这令我想起课改刚刚开始时，提出合作探究学习，学生们讨论研究问题，课上看似热闹的合作，讨论占用了大量时间，重要环节如蜻蜓点水、一带而过，毫无深度广度而言……这种教法竟被运用得轰轰烈烈，什么课都拿来用一用，老师提出几个毫无研究价值的问题，让学生讨论研究，说白了是走走形式，没有任何意义。例如：有一位教师让学生欣赏一幅画，画布内容显而易见，但老师还是让同学们讨论画面都画了什么。还有的教师一节课只用一种教学方法，不言而喻，那就是讲授法，喧宾夺主，不给学生参与的机会，不能调动学生的兴趣，学生只能被动的接受新知识。其实，以上说的这三种方法都不符合教法的选择原则，都不利于教学质量的提高。我觉得应该灵活处理，根据教材情况，学生情况，课堂情况来选择适合的教法，不应是一成不变的。从教法上来讲，合适的教学方法对于提高教学质量，完成教学任务，提高教学效率具有重要意义。任何一种好的教学方法都应该是为了学生的学，特别是激发自主学习，否则这一教法就是形式的，虚空的东西了。同时在教学实践中，我们很难将一节课归结为哪一种教法，好的课往往是多种教法有机地融合。
中学美术教学的方法很多，各种方法的熟练灵活掌握就可以达到教无定法的境界。教无定法，随着教学改革的不断深入，让学生在不同潜质上获得了不同程度的提高，调动学习兴趣，教学方法的选择尤为重要了。怎样才能根据具体情况选择合理的教法，达到最优的效果呢？我认为有以下几方面：
一要吃透所教教材
在选择教法前，要细心钻研教材，掌握教材的特点。因为即使在同一学科中，各部分教材也不尽相同，每节课的特点也不同，有难有易，有深有浅，就必须选择相应的教法才能提高课堂效率，否则整个教学活动成了一潭死水，也就谈不上培养学生的能力了。
二要结合自身的教学风格特点
教法的最优化并不排斥教师的创造性，而是教师的创造性为先决条件的。教师应凭借自己的长处，更有效的运用教法，向鲁迅先生说的那样，会使枪的使枪，会使棒的使棒，可不拘一格。总之教法的选择要因课而异，因学生而异，因教师而异，不能千篇一律。
三要敢于在教学实践中不断创新
在教学中任何一种教学方法都不能认为是最佳的，因为在实际教学中，常常有几种教法同时交替使用，只不过以其中一两种教法为主罢了。我们通常所说的教学艺术高低，正式表现在对这些方法的综合运用时所具有的准确性和灵活性上，因此我们在选择和运用教法时要注意各种教法的相互渗透和相互补充，教学方法的多样化应把握分寸，以免影响学生的注意力，这样做不仅有利于全面发展学生的认识能力，而且有利于调动学生的学习积极性。
四要紧紧围绕美术的课程标准组织教学
美术课我们的培养目标是学生，选择和运用教法更显得重要，要根据学生的年龄特点和个性差异来选择。一般来说，在一节课中需要不断变换教法，长时间的运用一种方法，就会使学生学习兴趣减退，降低学习效果，同时在选择教法时还要考虑到各个班级的发展水平和学生的个性差异。班级特点不同，学生个性不同所选择的教法就要有所不同，这在“同课异构”的教学活动中更加明显。“同课异构”是指同一学科同一主题的内容由不同的教师设计，不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，体现不同的教学风格。实际上，平常我们美术都是一个教师教同一年级的几个班或不同年级，教学中我们一直一种模式一成不变的去上那同样的内容，我们自己都嫌烦了。因此往往是根据学生的不同情况、不同情境进行课程的不同设计去寻求达到课堂效果的“同”，那就是唤醒学生对美的感知能力。说到底其实我们一直在进行“同课异构”的教学尝试。以往“年年岁岁教相似，岁岁年年人不同”的教育现象只是让学生被動学习，个性受到压抑。而只有因不同的学生施予不同的教学方法，才能让学生学得轻松愉快，让其思维更加活跃，从而达到提高学生正确审美能力激发创造美激情的目的。
在不同的历史时期所采取的美术教学方法也不同，而且随着现代教学理论与实践研究的不断深入，许多新的有效的方法还会不断涌现，因此教师能否依据教学实际正确、合理、有效地选择教学方法是影响教学质量与教学效果的关键性问题之一。
教学方法是在实践中产生和发展的。教无定法，贵在得法，任何一种教法都有它的优点和不足，也有它的使用范围，只要老师肯于钻研勤于思考，立足现有条件也完全可以找到适合自己的教法。我们一定要对于古今中外行之有效的教学方法加以继承和吸收，以丰富和完善自身的美术教学方法体系。