数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。英国哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且有至高的美。”数学中一个个简洁的定理、一道道绝妙的算式、一组组有趣的关系式……这些都是数学家的心灵智慧撞击所迸发出来的一种和谐、庄严、永恒的美。数学知识这种内在的魅力、潜在的美，只有被挖掘、感受，才会体现出它美的价值。随着科学技术的发展，多媒体技术迅速兴起，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种媒体组合了起来。教师在教学中如果科学、合理地利用多媒体来辅助教学，就可以创造有利于学习的环境，使学生充分发挥视听作用，促进学生积极主动地学习，充分挖掘出数学知识中蕴含的美，将课堂教学引入全新的境界。
　　一、利用多媒体辅助教学，创设教学情境
　　一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情境创设得好，就会燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、一举成功的奇效。作为课堂教学活动的策劃者、组织者和引导者，教师要利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，利用多媒体承载的知识、信息为学生创设逼近实际的情境，做到图文并茂、动静结合，为教学提供逼真的效果，成功的调动学生的积极性，促进学生自主地进入到学习当中。如在学习分数大小比较的时候，我以“分西瓜”的动画故事引入新知识的学习，利用多媒体课件为学生创设了生动形象的情境：唐僧带着徒儿们去西天取经，路上又渴又饿。师傅说：“八戒，你下山去化缘，弄个西瓜来解解渴如何？”八戒一听扛着九齿钉耙就下山了。估计有一顿饭的工夫，他汗淋淋的抱着一个西瓜跑了回来。悟空边切西瓜边说：“师傅，我把这西瓜平均分成4份，咱们师徒每人吃它的四分之一，您看怎样呀？”没等师傅开腔，馋嘴的猪八戒急了：“西瓜是俺老猪找来的，怎么只分给我四分之一呢？猴哥，我要吃西瓜的八分之一，最少也要给我六分之一？”悟空称是。请问馋嘴的老猪是聪明还是愚蠢呢？同学们七嘴八舌地议论开了，急性子的同学拿起准备好的学具——圆形纸片，又画又剪。我随机地出示了课件帮助学生理解（如图），在大家的操作探索中，发现了八分之一小于四分之一的道理。
　　二、利用多媒体辅助教学，感知知识的形成过程
　　数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象思维为主的过渡阶段，因此数学教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程。用多媒体辅助数学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境，将知识一目了然地展现在学生面前，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。例如，教学“圆的面积计算”一课时，学生对于计算公式的推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。这时教师用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。
　　三、利用多媒体辅助教学，培养创新意识
　　亚里士多德曾说过：“思维是人从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生产生认知冲突，促使学生积极思考，在这个过程中才能突现创新。因此，“问题”是学生提高学习能力的基础，是创新学习的关键。例如在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体课件出示一幅两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走方向，让学生认识两个人怎样运动是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。用于多媒体课件唤起了学生实际生活的环境，直观战展示了两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。
　　另外，每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把学习的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如教学“轴对称图形”时，采用计算机多媒体技术呈现对称的精美图片，让学生欣赏中国传统服装、青铜器、装饰品、现代生活中的街灯、世界著名建筑，使学生感受到民族文化的熏陶，感受现实生活的对称美。学生被大千世界中的对称美深深感染，一种强烈的创造美的冲动油然而生。他们用自己的小手在彩纸上剪出一个个颇有创意的轴对称图形。学生在鲜活生动的情境中，主动性、创造性不断生成和发展，达到了出人意料的效果。
　　数学中处处充满着美，美的力量不可低估，但是这种数学知识潜在的美、隐含的美，是不会自发地起作用的。教师要充分地利用多媒体来辅助教学，努力挖掘数学的美，渲染数学的美，要真诚地牵起孩子们的手与他们一起走进这美丽的数学乐园，和孩子们一起去领略它的美，感受它的美，并升华它的美，从而培养学生对于数学学习的浓厚兴趣，激发学生探索数学知识的强烈愿望。