在现代教育背景下，如何在教学中体现出素质教育，使教学轻松、和谐又富有成效，这是教师面临的一个重要难题.同样，初中物理教学也是如此.初中物理是学生学习物理的启蒙阶段，要想实现上述目标，教师在教学中应处理好如下几个“要点”，以激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的实践操作能力.
　　一、课堂教学要生动、有趣，以学生为主
　　１．课堂教学要生动、有趣
　　在物理教学中，为了让学生有良好的学习心理状态，教师应让课堂教学变得生动、有趣，如教师可引导学生回忆童年时期的遐想以及原有的相关知识.在童年时期，我们常望着星空无限遐想.当学生拿着物理第一册，其封面上画了卫星绕地球于星空中旋转的图片，与童年遐想相结合，这时学生会猜想：物理和星空、星星相关？学好物理知识是否就能够解答遥远的天空？在这样的悬念下，经教师讲解“致同学们”，同时，教师向同学们演示“引言”中的各类物理现象，以激发学生的学习兴趣.
　　２．教学要以学生为本
　　现代教学倡导课堂教学应以学生为主，充分发挥学生的主观能动性，使学生主动学习知识，而不是被动接受知识.同时，还应基于学生的意愿，开展多种教学活动，引导学生参与其中，为学生提供更多动手、动脑的机会，以帮助学生自主探究与应用所学知识.
　　３．教师要引导学生了解物理学史
　　在教学过程中，教师不能只向学生讲解物理知识，还应基于教材引导学生了解物理学史，了解其产生以及发展动向，从而使学生不只是接受课本上的知识以及原有的经验，而是启迪学生主动探究未知世界，创造性地学习.
　　二、教师要落实实验教学，引导学生进行观察与实验
　　对物理学科而言，观察与实验是其重要基础.学生只有通过不断观察与实验，并进行思索与总结，才能获得物理知识.实际上，多数学生是愿意动手实验的，教师在教学中应重视实验教学，引导学生由“看热闹”过渡到“看门道”，由“实验操作” 过渡到“实验处理”.同时，教师不能仅仅为了应付考试，将做实验转为说实验，亦或将做实验变为考实验与背实验.而应结合实际，落实实验，让学生多动手，多实验.在实验中，教师要引导学生仔细观察.如在选取测量工具时，要看清其分度值、其量程、实验仪器是否损坏等.实验过程中，要注意角度读取、鉴别现象等.实验后，要认真记好数据、写实验报告等.
　　例如，在讲“液体压强和流速的关系”时，教师用漏斗来吹乒乓球，先让学生猜想实验现象.实验后，其猜想与实验相反，学生会感到迷惑，想知道其原因.这时教师可引导学生先学习新课：液体压强与流速的关系，以解释出现这一奇妙现象的原因.新课教学完后，教师可留出一定时间让学生动手操作，以加深学生对知识的理解.
　　三、教师要重视课外活动，提高学生的实践操作能力
　　在课堂教学中，课堂容量大，而教学时间有限.因而，还有不少问题难以在课堂上进行分析.因此，教师可引导学生将学习从课内延伸至课外，重视课外活动，以弥补课堂上的不足，同时还可培养学生的实践能力.
　　课外活动的类型是多样的，如观察、课外小制作与小发明、课外实验、小组课后讨论、定期或不定期举行物理知识讲座等.其中，课外小实验就是利用简易器材来展开实验.这不但可就地取材、变废为宝，还能让学生充分利用课余时间动手操作，提高实验与实践能力，同时在实验过程中更深刻地理解物理原理.
　　例如，在讲“光的反射”后，学生可依据光的多次反射原理来自制万花筒，将彩色的玻璃弹子或者碎纸屑放进由三面镜子构成的“万花筒”中，经过连续的多次反射，会出现无数弹子或碎屑的虚像，从而构成了一幅幅色彩斑斓的图案.
　　课外活动的开展需要教师及学校的帮助.教师应鼓励学生多多参与课外活动，倡导学生进行课外小制作与小发明.这样，通过动手操作，学生就能逐渐形成良好的学习思维与学习习惯，并掌握一定的操作技能，进而让学生自己想出实验课题，自主设计实验，独立观察、分析，记录结果，总结存在的问题，并提出解决的方法，最终由感性认识上升到理性认识.
　　四、教学要理论联系实际，增强学生的知识运用能力
　　在我们的生活中，时时处处都有物理知识.基于物理知识而形成的实际技能也与生活实际密切相关.因此，在初中物理教学中，教师应注重理论联系实际，让课堂教学贴近实际生活，使学生将所学知识应用到生活中，以解决生活中的实际问题.实际上，学生学习物理的主要目的就是学会应用.因此，教师在教学中应引导学生注意书本及老师所讲的运用知识来解决实际问题的方法与思路，尝试着用所学知识解释一些生活现象.在课堂教学中，教师要理论联系实际，通过演示实验将物理情景进行再现，增强学生的直观感受.例如，教师可利用一些日常生活物品，如玻璃杯、鸡蛋、水、盐等，用来做浮沉条件、惯性、浮力以及压强等实验.