摘 要：农村“麻雀学校”地处偏远，条件差，班额小，学困生多。本文分析“麻雀学校”学困生形成的原因，并提出相应的转化对策，以期对学困生转化有所借鉴。
　　关键词：农村；麻雀学校；学困生；转化
　　随着社会的发展，农村进城务工人员增多，许多县一半多的小学生集中在县城上学，剩下为数较少的一部分由爷爷奶奶或亲戚监管，在本地学校就读，由此出现了好多“麻雀学校”。“麻雀学校”地处偏远，班额小，全校师生仅有几人或十几人。“麻雀学校”留守学生的教育需要全社会多方面的关怀。对于如何轉化农村“麻雀学校”的留守学困生，笔者进行了探讨。
　　一、农村“麻雀学校”留守学困生的形成原因
　　1. 家庭教育的缺失
　　留守儿童的父母迫于生计进城务工，很多孩子由爷爷奶奶监管，有的寄养在亲戚家里，家庭教育严重缺乏。由于孩子自制能力差，行为习惯不规范，他们的基础能力较低。
　　2. 课外辅导的缺失
　　对于小学低年级学生来说，课前预习、课后复习、作业指导离不开家长的辅导和督促。由于父母不在，爷爷奶奶不懂，好多留守学生的家庭作业错题满篇，且不能及时纠正，有的甚至抄袭作业。
　　3. 学校教育不足
　　随着社会的发展，近年来农村一些学校补充进来许多年轻教师，他们思想新、方法活，接受新知识快，但对教育农村留守学生缺乏经验和耐心，工作难以做到位。
　　二、农村“麻雀学校”留守学困生转化策略
　　1. 教师爱岗敬业是关键
　　对于偏远农村的“麻雀学校”，在教师的选配上应尽量选用本乡本土、爱岗敬业、安贫乐教的教师来校工作。“百年大计，教育为本。”“发展教育，教师为本。”只要教师关爱学生，一心为学生，把教学工作做到位，转化学困生才能落到实处。
　　2. 善于发现学困生的“闪光点”
　　每个人都渴望被赏识。在偏远农村，留守儿童和父母一年难得见一回面，教师既要做严父，又要做慈母，体贴关爱班上的学生。在课堂上或活动中要多给他们提供展现自我的机会。只要发现学困生的闪光点，就要马上激励表扬，让他们体会成功的喜悦，这样他们就会喜欢教师，“亲其师，信其道”，学生的成绩自然也就慢慢提高了。
　　3. 责任到人，爱心帮扶
　　班上学生少，可以把学困生根据弱势科目分给相关的代课教师和同学，从而帮助他们养成良好的学习习惯。帮扶教师要从生活上、学习上、心理上全方位关心、爱护学困生，利用课余饭后多与他们谈心、多给予辅导，让他们弄清楚每个知识点，这样一步一个脚印，他们会沿着懂、会、熟、巧的阶梯不断进步。千万不能把学困生当作提高全班成绩的“绊脚石”，课堂上更不能讽刺、挖苦，而要接纳他们的不足，引导他们多向帮扶教师和同学请教，主动学习。
　　4. 多与学困生家长沟通，定期家访
　　家长忙于生计，大多对孩子的学习不闻不问，学困生的转化需要多管齐下。班主任要通过手机、网络与学困生的家长多多联系，统一思想，共同商讨教育孩子的策略。要善于利用学校电脑，让学困生多与家长视频聊天，及时汇报考试成绩，在节假日互相问候。
　　此外，还要引导家长重视孩子的学习，不要把孩子成绩的提高看作是教师的责任，告诉家长要时刻把孩子的学习放在心上，这样既帮了家长的忙，又教育了学生，同时还有利于提高学生的成绩。
　　5. 让学困生树立自信心
　　乡下学校学生少，很多学生胆小，不善言谈，不善于表现，他们孤陋寡闻，非常自卑。教师要经常组织一些如讲故事、讲笑话、朗诵、节目表演等活动，锻炼学生的表达能力，让他们敢于表现自己。这样可以消除他们的自卑感，点燃他们的自信心，鼓起他们进取的风帆。
　　三、结语
　　总之，农村“麻雀学校”学困生形成原因是多方面的，转化学困生是一项长期的工作，只有做好了学困生的转化工作，才能全面落实素质教育，才能为他们的未来发展奠定基础。
　　教师要发扬无私奉献精神，关心爱护学困生，尽力帮助他们。同时，在工作中要充满热情，求真务实，努力钻研教材，改进教法，因材施教，千方百计唤起学困生的求知欲，只有这样，“麻雀学校”的学生才能健康成长。