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摘 要：受课程内容及各种因素制约，中职会计教学一直存在不少问题。近年来结合省中职课程改革推出的新教材，笔者在教学上不断实践摸索，取得了一些效果。本文以新课程入门课之一“原始凭证的填制和审核”中差旅费报销凭证的填制和审核为案例，阐述了如何以能力为目标，以问题为导向，以任务为线索，创建学习情境，通过模仿视频操作，分组角色扮演，激发学生的学习兴趣，将书本知识与实际工作紧密衔接，着重培养学生的职业意识、能力，提升素养。
关键词：新课程 问题导向 任务驱动 体验式学习
由于课程内容及特点，会计专业想要生动和精彩很不易。以前由于各种因素制约，笔者一直致力于如何将会计课上得通俗易懂，但会计教学内容仍是理论、文字题为主，实训操作为辅，学生还是感觉比较枯燥抽象;会计教学方式仍偏向教师讲授为主，学生练习为辅为后，学的知识多是短时记忆。自2015年起，浙江省中职会计专业课程改革推出了以凭证、账簿、报表为主要改革内容的新教材，加上学校教室实物展台的安装，信息技术进步，票据生成器的出现，网购仿真票据及制作实训印章的便利，手机功能、网络环境的优化，便于制作微课视频的录播教室建成，使得理实一体的教学理念有了得以落实的条件。
原始凭证是会计信息的源头，对整个会计工作有着至关重要的影响。掌握原始凭证的填制和审核也是学生掌握会计技能的基础。近两年来，学院将“原始凭证的填制与审核”与“基础会计”同步开设，同时作为会计专业的入门课程。
一、教学分析
1.教材分析
本次课选自高等教育出版社出版，由陈洪胜主编的《原始凭证填制与审核》。本书是浙江省会计专业课程改革成果教材，是会计专业的基础入门课程。本书共3个模块，每个模块分为若干个任务，主要强调操作能力的培养，贴近企业实际，为学习会计知识、掌握实际应用能力打好基础。本节课内容差旅费报销凭证的填制和审核是模块3任务3.3现金收付凭证中的一个重要内容，不仅是财务人员，也是实际工作中每个企业、单位很多人都会用到的一项常见业务，具有很强的实用性，是学生必须掌握的内容。
2.学情分析
初中刚毕业进入中职学校，不少学生的学习目标没有树立，学习习惯和学习态度有待改善，学习兴趣有待激发。高一学生刚接触会计专业，对企业、生产经营业务完全不了解，尚处于入门阶段。
3.教学目标
知识和技能目标：能够按要求准确、完整填制和审核差旅费报销单。
过程与方法目标：通过问题导向贯穿教学，布置三个实训任务，步步延续。
读文本寻求答案、独立模仿操作、分组分岗的三种不同学习方式，以技能为本，达到学中做、做中学，并形成知识的迁移。
情感态度与价值观目标：通过自主学习、独立操作、团队协作等环节完成不同任务，培养学生主动学习的能力、岗位责任意识和团队精神，养成财务工作规范、严谨的工作态度。
4.重点难点
教学重点：填制和审核差旅费报销单。
教学难点：差旅费报销单项目计算的正确性和完整性;差旅费报销不同情况的区分。
二、教学策略
教法设计：情境教学法、问题导向法、任务驱动法、图示法。以学生为中心，激发学生的学习兴趣和优化情感功能，让学生在积极参与情境活动中获得愉快的心情和成功的喜悦，并以此产生正面情绪，提高学生学习知识和技能的主动性，形成良性循环。
学法设计：体验式学习法、实训操作法、小组合作法。本杰明·富兰克林说过：告诉我，我会忘记;展示给我看，我会记得;让我参与，我就学会了。体验式教学是通过学生参与互动，对事物、情感、行为进行观察和内省，掌握其中的策略和技能，促使自身行为习惯和学习能力的形成，从而建立情感、態度和观念的全过程。
三、教学过程
1.课前准备
准备多媒体课件、电脑投影仪、实物展台;差旅费报销单、仿真车票、住宿费发票等单据，发给每位学生。将学生分组，每组5人，由组长保管印章、仿真钞，负责分配岗位、发放岗位牌。
2.课中实施
（1）创设情境，引出课题
师生活动：恰逢刚刚过去火爆的“双11”网购节，以此打开话题。教师问：“就在‘双11’前还有一件更隆重的经济大事，大家知道吗？”教师提示在上海举办，有个别同学能回答出好像是博览会。教师展示多张新闻图片，引出中国首届国际进口博览会，578.3亿元交易采购成果，台州有1000多家企业踊跃参与。设计情境：临海美美服饰公司采购员赵民到上海出差参加进博会，出差前到财务部门预借了差旅费2000元，回来如何进行差旅费的报销？引出本节课课题。
设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣;同时引导财经专业的同学养成多关注经济大事的习惯，适应和理解财税政策的不断变化，对会计账务处理的影响。
（2）问题导向，自主探究
师生活动：让每位学生拿出信封中赵民出差带回的往返火车票、出租车车票、住宿费发票等彩印仿真票据。教师提出问题：赵民出差带回的车票、发票，能不能报销，依据是什么？教师写板书，同时将放大的仿真车票、发票用磁贴贴在黑板上，要求学生自主研读美美服饰公司的差旅费开支规定，判断能否报销。临海完成研读后，分别让两组中的一位学生回答，其他组同学补充。
设计意图：通过“教师设疑—学生研读—探求答案”完成学习，体现学生学习的主体地位，发挥学生的主观能动性。培养学生严谨的工作态度，树立“会计入账，有据可依”的职业意识。
（3）问题导向，任务驱动
任务一：填写差旅费报销单。
教师提出问题：怎么报？并写板书，引出任务一：请代采购部赵民填写差旅费报销单。要求学生仿照赵民上次去温州出差填写的差旅费报销单（电脑投影仪展示），试填差旅费报销单。教师在学生自主填写期间，巡回观察，对出现比较集中的问题进行引导或适当提示，如住宿补贴，应按本公司差旅费开支规定中的天数予以计算补贴，每个企业可自行规定，然后将一两位学生填写的差旅费报销单放在实物展台展示，让其他组的同学找出错误点，并改正。 设计意图：通过“学生自主模仿操作—教师展示学生成果—学生纠错深化知识”完成学习，贯彻“学中做，做中学”的教学理念。
任务二：整理粘贴原始凭证。
学生先观看整理粘贴原始凭证的微视频，再独立把判断能报销的票据粘贴在差旅费报销单背面。教师巡回观察发现问题，提醒纠正。
设计意图：制作微课小视频，使实训操作直观易学，也增强了学生的学习积极性。
任务三：分岗演练报销流程。
学生先观看一段分岗位签名、盖章，结清预借款并开具收款收据的微视频，期间教师将放大的公司报销审批流程图贴在黑板上，学生再分组分岗位模拟演练。出差人员持填好粘贴好的差旅费报销单分别到“部门主管—会计主管—经理处”审批签名，最后到出纳处结清预借款，出纳退回多余款（点钞练功券代替），并在报销单上加盖现金收讫章。
设计意图：培养会计工作的分岗分工责任意识，增强学生的合作学习能力。
（4）知识引申，融入德育
将一位学生完成审批签字手续的报销单通过实物展台展示，并通过讨论问答使学生清楚不同人员审批的目的，部门主管（证明出差行为的真实性）—会计主管（审核报销凭证是否符合本企业费用开支规定，及凭证金额的计算是否正确）—经理审核（企业钱款支出的权限审批），引出财经纪律的严明和规范，进一步引出原始凭证的填制要求及会计的根本：真实可靠，亦是为人之本。
设计意图：使学生知其然并知其所以然。渗透会计职业道德和提升素养。
3.作业巩固，课后拓展
教师提出问题：若报销金额大于预借金额，如何变化？引出不足补付的情况，作为作业巩固并学会变通。教师继续提问：报销差旅费除了上述多余退回和不足补付的情况，还有其他情况吗？引导学生思考、讨论，得出第三种报销金额等于预借金额的情况，同时让学生找出相同点，归纳这三种情况均属于出差前有预借的类型。教师再问：还有其他类型吗？此问题留作学生课后思考。
设计意图：巩固本节课所学的知识，并进行相近操作的融通。拓宽思路，启发学生多角度地深入思考问题。
四、教学反思
本案例为一节课量的教学设计，若两节课连上，前面内容可加上预借差旅费借款单的填制与审核，后面再加上收款收据的填制和签章，贯穿整个流程。总之，教学设计时，必须针对中职学生的认知特点和程度，合理应用情境教学、问题导向、任务驱动等教学方法，不断激发学生的学习积极性，在完成工作任务的过程中学习原始凭证的相关知识。教学实施上，坚持理论与实践相结合。每个教学活动强调操作性，注重培养学生的动手能力，引导学生完成操作过程，根据教学内容还可通过“法规链接”等把学习领域延伸到课外。教学过程中用图表、课件、视频、平台等不同信息技术呈现，采用仿真票据、印章等实训资料，通过分组分角色演练方式，更有利于学生的直观认识、理解、操作和掌握。在教学评价上，强调成果展示，生评师评相结合，促进学生参与教学研讨和互动，努力达到“做中学，学中做”，更希望達到“乐中学”。
参考文献：
[1]肖满香.中职会计专业的“四情境”教学法[J].职业，2017（3）.
[2]胡鹏.体验性教学在中职会计教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2018（8）.
（作者单位：临海市中等职业技术学校）
关键词：新课程 问题导向 任务驱动 体验式学习
由于课程内容及特点，会计专业想要生动和精彩很不易。以前由于各种因素制约，笔者一直致力于如何将会计课上得通俗易懂，但会计教学内容仍是理论、文字题为主，实训操作为辅，学生还是感觉比较枯燥抽象;会计教学方式仍偏向教师讲授为主，学生练习为辅为后，学的知识多是短时记忆。自2015年起，浙江省中职会计专业课程改革推出了以凭证、账簿、报表为主要改革内容的新教材，加上学校教室实物展台的安装，信息技术进步，票据生成器的出现，网购仿真票据及制作实训印章的便利，手机功能、网络环境的优化，便于制作微课视频的录播教室建成，使得理实一体的教学理念有了得以落实的条件。
原始凭证是会计信息的源头，对整个会计工作有着至关重要的影响。掌握原始凭证的填制和审核也是学生掌握会计技能的基础。近两年来，学院将“原始凭证的填制与审核”与“基础会计”同步开设，同时作为会计专业的入门课程。
一、教学分析
1.教材分析
本次课选自高等教育出版社出版，由陈洪胜主编的《原始凭证填制与审核》。本书是浙江省会计专业课程改革成果教材，是会计专业的基础入门课程。本书共3个模块，每个模块分为若干个任务，主要强调操作能力的培养，贴近企业实际，为学习会计知识、掌握实际应用能力打好基础。本节课内容差旅费报销凭证的填制和审核是模块3任务3.3现金收付凭证中的一个重要内容，不仅是财务人员，也是实际工作中每个企业、单位很多人都会用到的一项常见业务，具有很强的实用性，是学生必须掌握的内容。
2.学情分析
初中刚毕业进入中职学校，不少学生的学习目标没有树立，学习习惯和学习态度有待改善，学习兴趣有待激发。高一学生刚接触会计专业，对企业、生产经营业务完全不了解，尚处于入门阶段。
3.教学目标
知识和技能目标：能够按要求准确、完整填制和审核差旅费报销单。
过程与方法目标：通过问题导向贯穿教学，布置三个实训任务，步步延续。
读文本寻求答案、独立模仿操作、分组分岗的三种不同学习方式，以技能为本，达到学中做、做中学，并形成知识的迁移。
情感态度与价值观目标：通过自主学习、独立操作、团队协作等环节完成不同任务，培养学生主动学习的能力、岗位责任意识和团队精神，养成财务工作规范、严谨的工作态度。
4.重点难点
教学重点：填制和审核差旅费报销单。
教学难点：差旅费报销单项目计算的正确性和完整性;差旅费报销不同情况的区分。
二、教学策略
教法设计：情境教学法、问题导向法、任务驱动法、图示法。以学生为中心，激发学生的学习兴趣和优化情感功能，让学生在积极参与情境活动中获得愉快的心情和成功的喜悦，并以此产生正面情绪，提高学生学习知识和技能的主动性，形成良性循环。
学法设计：体验式学习法、实训操作法、小组合作法。本杰明·富兰克林说过：告诉我，我会忘记;展示给我看，我会记得;让我参与，我就学会了。体验式教学是通过学生参与互动，对事物、情感、行为进行观察和内省，掌握其中的策略和技能，促使自身行为习惯和学习能力的形成，从而建立情感、態度和观念的全过程。
三、教学过程
1.课前准备
准备多媒体课件、电脑投影仪、实物展台;差旅费报销单、仿真车票、住宿费发票等单据，发给每位学生。将学生分组，每组5人，由组长保管印章、仿真钞，负责分配岗位、发放岗位牌。
2.课中实施
（1）创设情境，引出课题
师生活动：恰逢刚刚过去火爆的“双11”网购节，以此打开话题。教师问：“就在‘双11’前还有一件更隆重的经济大事，大家知道吗？”教师提示在上海举办，有个别同学能回答出好像是博览会。教师展示多张新闻图片，引出中国首届国际进口博览会，578.3亿元交易采购成果，台州有1000多家企业踊跃参与。设计情境：临海美美服饰公司采购员赵民到上海出差参加进博会，出差前到财务部门预借了差旅费2000元，回来如何进行差旅费的报销？引出本节课课题。
设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣;同时引导财经专业的同学养成多关注经济大事的习惯，适应和理解财税政策的不断变化，对会计账务处理的影响。
（2）问题导向，自主探究
师生活动：让每位学生拿出信封中赵民出差带回的往返火车票、出租车车票、住宿费发票等彩印仿真票据。教师提出问题：赵民出差带回的车票、发票，能不能报销，依据是什么？教师写板书，同时将放大的仿真车票、发票用磁贴贴在黑板上，要求学生自主研读美美服饰公司的差旅费开支规定，判断能否报销。临海完成研读后，分别让两组中的一位学生回答，其他组同学补充。
设计意图：通过“教师设疑—学生研读—探求答案”完成学习，体现学生学习的主体地位，发挥学生的主观能动性。培养学生严谨的工作态度，树立“会计入账，有据可依”的职业意识。
（3）问题导向，任务驱动
任务一：填写差旅费报销单。
教师提出问题：怎么报？并写板书，引出任务一：请代采购部赵民填写差旅费报销单。要求学生仿照赵民上次去温州出差填写的差旅费报销单（电脑投影仪展示），试填差旅费报销单。教师在学生自主填写期间，巡回观察，对出现比较集中的问题进行引导或适当提示，如住宿补贴，应按本公司差旅费开支规定中的天数予以计算补贴，每个企业可自行规定，然后将一两位学生填写的差旅费报销单放在实物展台展示，让其他组的同学找出错误点，并改正。 设计意图：通过“学生自主模仿操作—教师展示学生成果—学生纠错深化知识”完成学习，贯彻“学中做，做中学”的教学理念。
任务二：整理粘贴原始凭证。
学生先观看整理粘贴原始凭证的微视频，再独立把判断能报销的票据粘贴在差旅费报销单背面。教师巡回观察发现问题，提醒纠正。
设计意图：制作微课小视频，使实训操作直观易学，也增强了学生的学习积极性。
任务三：分岗演练报销流程。
学生先观看一段分岗位签名、盖章，结清预借款并开具收款收据的微视频，期间教师将放大的公司报销审批流程图贴在黑板上，学生再分组分岗位模拟演练。出差人员持填好粘贴好的差旅费报销单分别到“部门主管—会计主管—经理处”审批签名，最后到出纳处结清预借款，出纳退回多余款（点钞练功券代替），并在报销单上加盖现金收讫章。
设计意图：培养会计工作的分岗分工责任意识，增强学生的合作学习能力。
（4）知识引申，融入德育
将一位学生完成审批签字手续的报销单通过实物展台展示，并通过讨论问答使学生清楚不同人员审批的目的，部门主管（证明出差行为的真实性）—会计主管（审核报销凭证是否符合本企业费用开支规定，及凭证金额的计算是否正确）—经理审核（企业钱款支出的权限审批），引出财经纪律的严明和规范，进一步引出原始凭证的填制要求及会计的根本：真实可靠，亦是为人之本。
设计意图：使学生知其然并知其所以然。渗透会计职业道德和提升素养。
3.作业巩固，课后拓展
教师提出问题：若报销金额大于预借金额，如何变化？引出不足补付的情况，作为作业巩固并学会变通。教师继续提问：报销差旅费除了上述多余退回和不足补付的情况，还有其他情况吗？引导学生思考、讨论，得出第三种报销金额等于预借金额的情况，同时让学生找出相同点，归纳这三种情况均属于出差前有预借的类型。教师再问：还有其他类型吗？此问题留作学生课后思考。
设计意图：巩固本节课所学的知识，并进行相近操作的融通。拓宽思路，启发学生多角度地深入思考问题。
四、教学反思
本案例为一节课量的教学设计，若两节课连上，前面内容可加上预借差旅费借款单的填制与审核，后面再加上收款收据的填制和签章，贯穿整个流程。总之，教学设计时，必须针对中职学生的认知特点和程度，合理应用情境教学、问题导向、任务驱动等教学方法，不断激发学生的学习积极性，在完成工作任务的过程中学习原始凭证的相关知识。教学实施上，坚持理论与实践相结合。每个教学活动强调操作性，注重培养学生的动手能力，引导学生完成操作过程，根据教学内容还可通过“法规链接”等把学习领域延伸到课外。教学过程中用图表、课件、视频、平台等不同信息技术呈现，采用仿真票据、印章等实训资料，通过分组分角色演练方式，更有利于学生的直观认识、理解、操作和掌握。在教学评价上，强调成果展示，生评师评相结合，促进学生参与教学研讨和互动，努力达到“做中学，学中做”，更希望達到“乐中学”。
参考文献：
[1]肖满香.中职会计专业的“四情境”教学法[J].职业，2017（3）.
[2]胡鹏.体验性教学在中职会计教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2018（8）.
（作者单位：临海市中等职业技术学校）