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【摘要】计算机程序设计时计算机教学中的重点，然而这部分内容相对较为抽象、枯燥，很多学生在学习过程中容易产生厌倦心理，难以达到一定的教学目标。基于此，本文对研究性学习模式进行了系统的研究，根据当前计算机程序设计教学中存在的问题，提出了几点在该课程教学中开展研究性学习的方式。
【关键词】计算机程序设计 研究性学习
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0127-01
1.研究性学习的定义及特点
相较于传统接受性的学习方式，研究性学习更加关注的是学习的过程，学习者所能够得到的最终结果并不重要。在老师的指导下，学生可以根据自己所感兴趣的内容，选择与专业相关的课题或者研究项目，然后运用已有的知识储备自己去寻找材料和分析问题。研究性学习最终并不是为了能够让学生掌握某个概念，某方面的知识，而是让学生通过自我探索、自我研究的过程来积累经验，能够对所学到的知识进行判断、再提炼，从而在探索的过程中发现新事物，掌握新方法，形成新思路。这种学习方式也决定了在学习的过程中，老师所扮演的角色已经不再是传授者，而是指导者，整个过程只需要老师提供利于学生开展研究性学习的环境，以及一定的指导帮助。现在很多研究人员也提出了多种有利于学生有效学习的方法，但研究性学习与其他学习方法的根本区别之处就在于“研究”二字。既然称之为“研究”，那么就应该有研究性的内容，这一点的实现需要较强大的资料库，学生要根据问题的具体内容，来自己找寻所需要的资料，加以整合处理之后用于问题的解决过程。这个过程既有对已有技术的再利用，同时又有可能出现技术创新。因此，研究性学习具有探究性、自主性、开放性、过程性等特点。探究是指学生在学习的过程中根据所提出问题，自我寻找资料进行整理与分析，依靠同学之间的相互协作，共同来发现并解决问题；自主是研究性学习的根本，也是与传统教育方式最大的区别之处。自主命题、自我研究、自我解决、自我评价，整个学习过程以学生自身为主体，教师指导为辅助；学生在研究性学习过程中，所提出的问题不仅仅局限于书本上，所寻找的材料也不一定是经过加工的理论知识，知识来源具有最大程度的广泛性；学习的过程才是研究性学习所关注的内容，通过研究学会知识，学习的过程就是知识的储备。
2.现阶段计算机程序设计教学中存在的问题
计算机程序设计是一门实践性和逻辑性较强的学科，它需要学习者具有较强的逻辑、抽象、灵活思维能力。计算机语言严密性很强，需要按照严格的序列和规则来进行设计。程序设计的过程比较抽象，很多学生在初期的学习中，无法找到一个具体的参照物来更加直观的认识计算机程序。此外，计算机程序设计这门课程非常注重理论与实践的结合。只会书本知识，不会将这些知识应用到实际生产生活当中，那就完全失去了学习这门课程的意义。现在很多高校计算机程序设计教学都已经明显的出现了这些问题，总结起来问题的出现原因主要有以下几点：
（1）教学内容过于落后
现在很多教师在程序设计课程的教学上依然是照本宣科，根据这节课所需要讲授的计算机语法，拿几个编程实例进行语法规则的讲授验证。很多学生一堂课下来，最好的结果就是听懂了老师所讲的这几个例子，稍微变换一下内容，就不知道该从何下手，甚至不知道解决问题所需要的是同一个知识点。这种只是语法层面上的教学对于学生实际能力的提高可以说是毫无意义。
（2）教学方法依然比较传统
传统教学方式只关注单个的知识点，按照教材设计的内容逐个讲解个学生。这种教学模式所能够实现的最佳教学效果就是学生对于单个的计算机语法掌握的很好，但想要让他们利用这些语法去解决实际的问题却不可能。因为实际中的问题不可能只涉及到某一个或者某几个计算机语法，它需要学生能够将多种语法综合使用，以最佳的结合方式来快速简便的解决这些问题。
（3）教学手段过于单一
多媒体授课是当前计算机程序设计课堂教学的主要形式，课件的出现在一定程度上减轻了教师授课的负担，能够更加形象的给学生展示具体操作过程。但过分的依赖于课件教学，往往会因为授课速度控制上的难度，使得很多学生难以跟上课堂节奏，影响课堂授课效果。
3.在程序设计教学中开展研究性学习的过程
（1）研究性学习准备工作
因为研究性学习过程基本以学生自主学习形式开展，所以这就要求学生必须具有一定的知识基础。倘若学生对于计算机语言相关的理论知识毫无了解，那么在进行研究性学习时，更是无从下手。所以，依靠传统教学方式来帮助学生夯实理论基础还是有一定必要性的。研究性学习可以在学期中间或者末尾阶段开展，以调动学生学习理论基础知识的积极性。选择合适的教材，方便老师在课堂上引导学生学习基本的计算机语法知识。为了改变枯燥的语法教学过程，可以根据具体的应用方向，在课堂教学中穿插实例讲解，既紧扣学校教学大纲，又联系实际应用。实例要选取与教学内容联系最为紧密的核心实例，比教材所提供的简短例题更具有说服力，逐步讲解各个知识点。抓住学生的兴趣点，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生自我解决问题、举一反三的能力。
（2）提供丰富的学习资源
研究性学习的开展需要强大的资料库做基础，学生在自主“研究”的过程当中，肯定会碰见很多书本上没有涉及的知识点，这就需要学校能够提供给学生额外的学习资料，以辅助学生开展研究性学习。譬如，加强校园电子图书库以及图书馆的建设等等。这些都是理论性学习资料，学校还要注重与软件企业的合作。很多情况下，学生在学习的过程中所遇见的问题难以自我通过寻找资料来解决，但他们可以通过与老师与相关专业技术人员的沟通，依靠他们的教学和工作经验来快速简便的解决复杂问题。
（3）成立专项课题小组
学校要对教师申请相关项目工作给予各种软硬件上的支持，帮助他们获得更多的项目课题。这样老师就可以根据自己所申请的项目课题，结合相应的教学任务，组织学生专项课题小组，分配项目课题中一些稍微超出学生能力范围的部分，让他们去相互协作完成。这样既能够让学生学习掌握相关计算机程序设计知识，同时也能够锻炼他们的协作能力。项目课题完成之后，给予专项课题小组一定的奖励，满足学生内心的成就感。
参考文献：
[1]姚晓玲. 计算机程序设计教学新思路[J]. 山西财政税务专科学校学报： 2005，7（4）：72-74.
[2]程明，崔健，葛亚萍. 研究性学习在高校计算机课堂中的应用[J]. 中国成人教育， 2006（6）：164-165.
[3]林智海. 研究性学习初探[J]. 龙岩学院学报， 2006，24（1）.24-26.
作者简介：
曹启兵，男，1979年12月出生，计算机专业讲师，江宁技师学院。
【关键词】计算机程序设计 研究性学习
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0127-01
1.研究性学习的定义及特点
相较于传统接受性的学习方式，研究性学习更加关注的是学习的过程，学习者所能够得到的最终结果并不重要。在老师的指导下，学生可以根据自己所感兴趣的内容，选择与专业相关的课题或者研究项目，然后运用已有的知识储备自己去寻找材料和分析问题。研究性学习最终并不是为了能够让学生掌握某个概念，某方面的知识，而是让学生通过自我探索、自我研究的过程来积累经验，能够对所学到的知识进行判断、再提炼，从而在探索的过程中发现新事物，掌握新方法，形成新思路。这种学习方式也决定了在学习的过程中，老师所扮演的角色已经不再是传授者，而是指导者，整个过程只需要老师提供利于学生开展研究性学习的环境，以及一定的指导帮助。现在很多研究人员也提出了多种有利于学生有效学习的方法，但研究性学习与其他学习方法的根本区别之处就在于“研究”二字。既然称之为“研究”，那么就应该有研究性的内容，这一点的实现需要较强大的资料库，学生要根据问题的具体内容，来自己找寻所需要的资料，加以整合处理之后用于问题的解决过程。这个过程既有对已有技术的再利用，同时又有可能出现技术创新。因此，研究性学习具有探究性、自主性、开放性、过程性等特点。探究是指学生在学习的过程中根据所提出问题，自我寻找资料进行整理与分析，依靠同学之间的相互协作，共同来发现并解决问题；自主是研究性学习的根本，也是与传统教育方式最大的区别之处。自主命题、自我研究、自我解决、自我评价，整个学习过程以学生自身为主体，教师指导为辅助；学生在研究性学习过程中，所提出的问题不仅仅局限于书本上，所寻找的材料也不一定是经过加工的理论知识，知识来源具有最大程度的广泛性；学习的过程才是研究性学习所关注的内容，通过研究学会知识，学习的过程就是知识的储备。
2.现阶段计算机程序设计教学中存在的问题
计算机程序设计是一门实践性和逻辑性较强的学科，它需要学习者具有较强的逻辑、抽象、灵活思维能力。计算机语言严密性很强，需要按照严格的序列和规则来进行设计。程序设计的过程比较抽象，很多学生在初期的学习中，无法找到一个具体的参照物来更加直观的认识计算机程序。此外，计算机程序设计这门课程非常注重理论与实践的结合。只会书本知识，不会将这些知识应用到实际生产生活当中，那就完全失去了学习这门课程的意义。现在很多高校计算机程序设计教学都已经明显的出现了这些问题，总结起来问题的出现原因主要有以下几点：
（1）教学内容过于落后
现在很多教师在程序设计课程的教学上依然是照本宣科，根据这节课所需要讲授的计算机语法，拿几个编程实例进行语法规则的讲授验证。很多学生一堂课下来，最好的结果就是听懂了老师所讲的这几个例子，稍微变换一下内容，就不知道该从何下手，甚至不知道解决问题所需要的是同一个知识点。这种只是语法层面上的教学对于学生实际能力的提高可以说是毫无意义。
（2）教学方法依然比较传统
传统教学方式只关注单个的知识点，按照教材设计的内容逐个讲解个学生。这种教学模式所能够实现的最佳教学效果就是学生对于单个的计算机语法掌握的很好，但想要让他们利用这些语法去解决实际的问题却不可能。因为实际中的问题不可能只涉及到某一个或者某几个计算机语法，它需要学生能够将多种语法综合使用，以最佳的结合方式来快速简便的解决这些问题。
（3）教学手段过于单一
多媒体授课是当前计算机程序设计课堂教学的主要形式，课件的出现在一定程度上减轻了教师授课的负担，能够更加形象的给学生展示具体操作过程。但过分的依赖于课件教学，往往会因为授课速度控制上的难度，使得很多学生难以跟上课堂节奏，影响课堂授课效果。
3.在程序设计教学中开展研究性学习的过程
（1）研究性学习准备工作
因为研究性学习过程基本以学生自主学习形式开展，所以这就要求学生必须具有一定的知识基础。倘若学生对于计算机语言相关的理论知识毫无了解，那么在进行研究性学习时，更是无从下手。所以，依靠传统教学方式来帮助学生夯实理论基础还是有一定必要性的。研究性学习可以在学期中间或者末尾阶段开展，以调动学生学习理论基础知识的积极性。选择合适的教材，方便老师在课堂上引导学生学习基本的计算机语法知识。为了改变枯燥的语法教学过程，可以根据具体的应用方向，在课堂教学中穿插实例讲解，既紧扣学校教学大纲，又联系实际应用。实例要选取与教学内容联系最为紧密的核心实例，比教材所提供的简短例题更具有说服力，逐步讲解各个知识点。抓住学生的兴趣点，充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生自我解决问题、举一反三的能力。
（2）提供丰富的学习资源
研究性学习的开展需要强大的资料库做基础，学生在自主“研究”的过程当中，肯定会碰见很多书本上没有涉及的知识点，这就需要学校能够提供给学生额外的学习资料，以辅助学生开展研究性学习。譬如，加强校园电子图书库以及图书馆的建设等等。这些都是理论性学习资料，学校还要注重与软件企业的合作。很多情况下，学生在学习的过程中所遇见的问题难以自我通过寻找资料来解决，但他们可以通过与老师与相关专业技术人员的沟通，依靠他们的教学和工作经验来快速简便的解决复杂问题。
（3）成立专项课题小组
学校要对教师申请相关项目工作给予各种软硬件上的支持，帮助他们获得更多的项目课题。这样老师就可以根据自己所申请的项目课题，结合相应的教学任务，组织学生专项课题小组，分配项目课题中一些稍微超出学生能力范围的部分，让他们去相互协作完成。这样既能够让学生学习掌握相关计算机程序设计知识，同时也能够锻炼他们的协作能力。项目课题完成之后，给予专项课题小组一定的奖励，满足学生内心的成就感。
参考文献：
[1]姚晓玲. 计算机程序设计教学新思路[J]. 山西财政税务专科学校学报： 2005，7（4）：72-74.
[2]程明，崔健，葛亚萍. 研究性学习在高校计算机课堂中的应用[J]. 中国成人教育， 2006（6）：164-165.
[3]林智海. 研究性学习初探[J]. 龙岩学院学报， 2006，24（1）.24-26.
作者简介：
曹启兵，男，1979年12月出生，计算机专业讲师，江宁技师学院。