什么是“接地气”？“接地气”，乃一民间用语，意为大地富有无限气息和巨大能量，与其相接便可促进事物茁壮成长。树木“接地气”，枝壮叶茂，参天挺拔；花草“接地气”，葱翠欲滴，争相吐艳；庄稼“接地气”，长势喜人，丰收在望。换句话说，如果不接地气，就等于失去营养，失去活力，失去能量，就意味着不再长大、长高、长壮。对于教师来说，不接地气就等于远离教育本质、远离学生，就意味着言辞无味、才思枯竭，他教授的课自然吸引不了学生，他的人格魅力自然感染不了他人。
　　地气在哪里？首先是在脚踏实地的教育实践中。俗话说，实践出真知。即便是有成堆的教育教学原理也必须要有自己的教育实践才能逐渐领悟，找到新的理解。如今，自主、合作、探究的新课程理念，以人为本的素质教育理念已经广为人知，但是要落实到教育实践中去依然有很长的路要走。不在自己的学科教学、班级管理和学校管理中践行这样的理念就无法接上地气，就无法获得改革与进取的能量。因此，怀有革新和锐意进取的实践精神就是在接地气。
　　地气在哪里？地气在学生中。一名好的教师必须能足够可能地走近学生，直至走进学生心灵。当代的基础教育最突出的问题之一就是偏重功利化。随着教育教学技术的突飞猛进，很多学习途径和手段借助科技手段不断得到新的开发，教师不再是学生学习的唯一信息渠道，教师过去所拥有的知识权威地位已丧失殆尽。现代社会的快节奏生活让人们的心难以慢下、难以静下，人与人之间变得似乎冷漠。但是人毕竟是精神的存在，毕竟需要交流。现在和未来学校教育的可贵之处乃在于师生间心灵、情感的互动，绝不仅仅是知识的传授与灌输。所以说，教师走进学生的心里，听取学生对自己一堂课的感受，听取学生对自己学科教学的建议，帮助学生解决学习和成长过程中的心理、情感问题，借此提高自身教育决策水平，提升自己的教育素养和教学技能，这就是在接地气。一名教师，如果不能从情感上和心理上使学生“亲其师”，学生就不可能“信其道”。再好的教育理念和教学技能，离开了学生主体作用的发挥都是白搭。
　　地气在哪里？地气在阅读中。一个文明发达的国度应该和语言文字的发达永不可分。浮躁的社会需要阅读，阅读也许能使人安静下来。我们每个人都需要阅读，遇到一本适合自己的好书，爱不释手，自然其乐融融。教师更是需要阅读，教师是与文化、文明链接在一起的概念，教师培养的是社会未来的人才，教师的职业特性注定了为师者必须阅读。谈到阅读，小学老师兴许读得多些，高中教师则被迫把大量的时间花在读书本、读教辅、读模拟题上了。如果说，很多教师目前只剩下读这一类的书也不为过。朱永新教授说：“一个人的阅读史便是一个人的精神成长史。”既然我们肯定人是一种精神的存在，那么就可以肯定地说人就不能离开阅读。阅读专业教学学术理论前沿的书籍，增长自己的专业深度；阅读科技人文类书籍，拓展自己认知广度；阅读哲学类书籍则可以提升自己的人生高度。有了深度，才会在学科教学中让学生感受到力度，缺乏专业功底的爱是无力的爱；有了广度，才会在课堂教学中左右逢源、广征博引、趣味盎然；有了高度，才可能引领自我专业成长之路，才能引导学生把握好人生航向。不想在低层面上重复昨天的故事，不想成为平庸的教师，就必须接这样的地气，就必须让自己与经典相伴。
　　地气在哪里？地气还在自己的心中。心中要有爱，爱学生，爱教师这项工作。为师几十年，免不了在耳边听到这样那样的抱怨：抱怨学生、抱怨制度、抱怨作息方式、抱怨待遇。抱怨的存在是合理的，但是一个心中总是有抱怨的老师就难以心平气和地思考教育的问题，就难以让自己感受到生活的幸福。有很多东西，我们不是不可以抱怨，但是抱怨非但改变不了现状，还会使得自己内心不愉快，妨碍发挥才智积极改变现状。因此，与其抱怨，不如学会去爱。如果我们选择不了自己所爱的，那就去爱自己所做的，在教育中慢慢涵养自己爱的能力，这样我们就会有快乐工作和快乐创造的能力，我们就能抗击外在的负能量，就能把自己内心的潜能激发出来，就能传递正能量。当心中有了爱，你就会真正为了学生的知识增长、精神和身体健康地成长而工作，就不会死盯在考试成绩上。
　　到那时，就会看得到不同学生身上的亮点，就会感受到工作给我们带来的充实，就会发现教育应有的那份纯美和幸福，因为在自己的心中永远接上了可以让我们茁壮成长的地气。