论文部分内容阅读
【摘要】随着经济实力和综合国力的进一步提升，科技作为第一生产力必然会随之水涨船高。其实科技的发展虽然必然会为经济发展服务，但并不意味着不可以服务其他方面。稍微留心一下身边的事物可以发现科技俨然已经渐渐地融入了教育界。科学技术的发展给教育带来了新的面貌，就连教学模式都发生了巨大的改变，目前，在中等职业学校，翻转课堂教学模式蔚然成风。在此背景下，本文将在简要地介绍翻转课堂教学模式和中等职业学校信息技术课程的基础上，重点分析讨论翻转课堂教学模式在中等职业学校信息技术课程中的运用研究，以期能够对翻转课堂教学模式的发展和中等职业学校信息技术课程的进步有所帮助。
【关键词】翻转课堂；教学模式；中等职业；学校；信息技术课程；运用研究
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
翻转课堂也称为“翻转课堂式教学模式”，源于美国，是指一种教师创建学习视频并提供相关教学资源，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。翻转课堂教学模式的产生是科学技术现阶段的重要产物，它对教育模式产生了巨大的积极影响，根据目前中等职业学校信息技术课程中翻转课堂教学模式的实际情况来看，翻转课堂教学模式有其存在的必要性和重要性。此外，中等职业学校信息技术课程本身也有其特殊性，信息技术，不言而喻，与普通的语文、英语、数学不一样，这门课程本身与科学技术就有着千丝万缕的关系，科技的发展能够直接影响到信息技术课程的教学内容，所以，两者的结合除却科技对教育领域的大的影响之外，还是科技本身对隶属于它的小领域的影响。
一、中等职业学校信息技术课程实行翻转课堂教学模式的必要性
（一）目前的信息技术课程教学模式存有一定的弊端
信息技术课程本身就是介绍当前各种盛行的技术，这本应该是一件很能提起在科技方面有爱好的学生的兴趣的，但从目前的信息技术课程实际教学来看，显然这一理想状态目前并没有达到。俗话说：一个巴掌拍不响。信息技术课程目前存在的问题也不单单是教师或者学生单方面造成的，而是教师、学生、教学模式、课程目标以及一些其他因素共同作用的结果。从目前的实际情况来看，这一问题已经严重影响了信息技术课程的教学质量和水平，对信息技术课程产生了消极影响，这一问题的解决迫在眉睫。
（二）翻转课堂教学模式有其先进性
翻转课堂教学模式是一种与目前大部分中等职业学校信息技术课程实行的教学模式完全不一样的教学模式，从实际课堂教学内容上来说，传统教学模式更加注重信息技术教材内容的讲解，而翻转课堂教学模式更加注重面对面交流和完成作业。从教学形式上来说，传统教学模式实行的是一种教师讲台上教，学生课堂上学的模式，翻转课堂教学模式实行的是教师创建学习视频并提供相关教学资源，学生在家中或课外观看的形式。就像其翻译过来的名字一样，翻转课堂，也就是将传统的教学模式翻转过来。不管是一些试点学校的成绩，还是翻转课堂教学模式本身的发展情况，都可以肯定翻转课堂教学模式有其不容忽视的先进性。
二、翻转课堂教学模式在中等职业学校信息技术课程中的运用
（一）教学过程
1.教学准备
这里所指的教学准备是教师的教学准备。翻转课堂教学模式与传统教学模式有不同，但也有相同。相同的是教师必要的课前教学准备。两者也只是步骤上的相同，准备的内容上，也是大不一样的，翻转课堂教学模式中信息技术课程的课前准备不再是如何导入、如何展开新知识教学、如何进行新知识巩固活动、如何对本课所学内容进行小结、如何布置家庭作业等，而是需要信息技术教师创建供学生在家中或者课外观看的学习视频。当然，内容还是要围绕信息技术教材，同时也可以增加一些课本上没有的东西。
2.课前学习
教师有准备活动，学生在课外也有准备活动，即根据教师创建的学习视频进行课前学习，充分掌握相关的知识点，以备课堂上和教师面对面交流和完成相关的作业。上文也提及过，翻转课堂，不言而喻，即将课堂课外教学模式进行翻转，原本需要在课堂上完成的內容需要教师和学生在课外完成，原本需要在课外完成的作业需要在课堂上完成。因此，学生的课前学习可能是一个分水点，如果学生很好地完成了课前学习，那课堂上与教师的交流质量就会很高，作业完成情况也不会更差。同理，如果学生没有很好地完成课前学习，那后续的课堂活动也不能很好地完成。
3.课堂活动
课堂活动主要是师生间的面对面交流和完成作业，课堂活动中的教学内容发生了翻天覆地的变化，在此种变化中，教学设计、教学目标、教学重难点都随之改变。对于信息技术课程来说，课堂活动的这一改变恰好是一个机遇，改变传统的教学模式，新的教学模式正好与信息技术课程教学内容息息相关，翻转课堂教学模式整体无不在显示信息技术的无线魅力，仅仅这一点就可以表明二者之间是有契合点的。教师和学生之间面对面地交流，可以是学生课前学习过程中的不理解的知识点，可以是学生对该节知识的认识，可以是教师的认识，可以是教师对信息技术专家人士认知的转达。就像是一场探讨会议一样，畅所欲言。课堂上完成的作业可以是书本上的课后作业，可以是教师在创建的视频中的作业，可以是根据该节知识点自己出的题，可以是一些著名难题，形式可以是多种多样的。
4.评价反馈
评价反馈环节是信息技术课程翻转教学模式中的重要环节之一，主要是因为评价反馈不仅仅只是对该节课的总结，还为之后的课程铺垫了基础，对于一些问题与不足，要想办法改正，对一些收获要努力保持。评价反馈不应该只是教师的评价反馈，还应该听取各个学习水平的学生的评价反馈，甚至还可以探求相关翻转课堂专家的评价反馈。
（二）翻转课堂教学模式的应用优势
1.促进学生个性化学习
新课程标准认为学生是发展中的人，学生具有主观能动性，学生是教学过程中的主体，教师是教学过程中的主导。我国著名的教育家孔子几千年前就提出了因材施教，而实践也证明一刀切的教育并不能满足每个学生充分发展的要求。翻转课堂教学模式在信息技术课程中的应用，可以促进学生实现个性化学习，教师提前创建好视频，学生在家中或课外完成学习，这种形式给了学生很大的自由，基础好的一遍或许就看懂了，时间或许用得非常少，其他的时间就可以玩耍或者学习其他事物了。基础没有那么好的学生一遍不会可以再重复观看，一个知识点不会也可以倒回去再看，这就是创建视频的好处。学生可以自己选择时间，而不是课堂上固定的几十分钟。 2.有利于重构和谐的师生关系
在整个信息技术教学过程中，传统的教学模式由于一些因素的干扰，教师和学生之间的关系渐趋紧张，翻转课堂教学模式在某种程度上重构了师生关系，使师生关系再一次融洽和谐起来，这主要是因为翻转课堂教学模式使教师和学生剑拔弩张的因素消失了，课堂上教师和学生之间只有对信息技术知识的探讨和交流，更像是朋友之间在讨论一个话题，而不是阶级明显的讲课和听课，也没有了之前的讲授与被讲授而听不懂的矛盾。
3.有利于增加课堂师生的互动
传统教学模式主要采取的是讲授法，整个课堂上，只有信息技术老师一个人在唱独角戏，学生更多的是扮演沉默的听众的角色。翻转课堂教学模式中课堂上不管是面对面交流还是完成作业，教师的话语和学生的话语基本上可以到达持平的状态，因此，教师和学生之间有了更多的互动。
结语
总而言之，翻转课堂教学模式是当今科学技术奋发图强的重要产物之一。翻转课堂教学模式与中等职业学校信息技术课程的结合是一件双赢的事，从翻转课堂教学模式来说，在信息技术课程中的应用可以使其在更多范围、更多领域中获得实践，以此进一步充实和完善翻转课堂，并以此保持与时俱进和其先进性。从信息技术课程本身来说，翻转课堂教学模式在其中的应用全方位地改变了其教学形式、教学内容、教师和学生的任务，长此以往，教师的教学热情和质量会得到很好的提升，学生的学习兴趣也会进一步加深。据此，笔者认为，翻转课堂教学模式在中等职业学校的应用是一件很有前景和发展潜力的事情。
参考文献
[1] 林才英，趙杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术装备，2013（21）
[2]马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J]. 远程教育杂志，2013（1）.
[3]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）
[4] 苟胜难.高校《信息技术基础》课教学模式多样化解决方案之探索——以乐山师范学院为例[J].时代教育（教育教学），2011（11）
[5] 董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育，2015（32）
附 注
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“翻转课堂教学模式在中等职业学校信息技术课程中的应用研究”课题研究成果（课题批准号：GS[2017]GHB2412 ）。
（编辑：龙贤东）
【关键词】翻转课堂；教学模式；中等职业；学校；信息技术课程；运用研究
【中图分类号】G652 【文献标识码】A
翻转课堂也称为“翻转课堂式教学模式”，源于美国，是指一种教师创建学习视频并提供相关教学资源，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。翻转课堂教学模式的产生是科学技术现阶段的重要产物，它对教育模式产生了巨大的积极影响，根据目前中等职业学校信息技术课程中翻转课堂教学模式的实际情况来看，翻转课堂教学模式有其存在的必要性和重要性。此外，中等职业学校信息技术课程本身也有其特殊性，信息技术，不言而喻，与普通的语文、英语、数学不一样，这门课程本身与科学技术就有着千丝万缕的关系，科技的发展能够直接影响到信息技术课程的教学内容，所以，两者的结合除却科技对教育领域的大的影响之外，还是科技本身对隶属于它的小领域的影响。
一、中等职业学校信息技术课程实行翻转课堂教学模式的必要性
（一）目前的信息技术课程教学模式存有一定的弊端
信息技术课程本身就是介绍当前各种盛行的技术，这本应该是一件很能提起在科技方面有爱好的学生的兴趣的，但从目前的信息技术课程实际教学来看，显然这一理想状态目前并没有达到。俗话说：一个巴掌拍不响。信息技术课程目前存在的问题也不单单是教师或者学生单方面造成的，而是教师、学生、教学模式、课程目标以及一些其他因素共同作用的结果。从目前的实际情况来看，这一问题已经严重影响了信息技术课程的教学质量和水平，对信息技术课程产生了消极影响，这一问题的解决迫在眉睫。
（二）翻转课堂教学模式有其先进性
翻转课堂教学模式是一种与目前大部分中等职业学校信息技术课程实行的教学模式完全不一样的教学模式，从实际课堂教学内容上来说，传统教学模式更加注重信息技术教材内容的讲解，而翻转课堂教学模式更加注重面对面交流和完成作业。从教学形式上来说，传统教学模式实行的是一种教师讲台上教，学生课堂上学的模式，翻转课堂教学模式实行的是教师创建学习视频并提供相关教学资源，学生在家中或课外观看的形式。就像其翻译过来的名字一样，翻转课堂，也就是将传统的教学模式翻转过来。不管是一些试点学校的成绩，还是翻转课堂教学模式本身的发展情况，都可以肯定翻转课堂教学模式有其不容忽视的先进性。
二、翻转课堂教学模式在中等职业学校信息技术课程中的运用
（一）教学过程
1.教学准备
这里所指的教学准备是教师的教学准备。翻转课堂教学模式与传统教学模式有不同，但也有相同。相同的是教师必要的课前教学准备。两者也只是步骤上的相同，准备的内容上，也是大不一样的，翻转课堂教学模式中信息技术课程的课前准备不再是如何导入、如何展开新知识教学、如何进行新知识巩固活动、如何对本课所学内容进行小结、如何布置家庭作业等，而是需要信息技术教师创建供学生在家中或者课外观看的学习视频。当然，内容还是要围绕信息技术教材，同时也可以增加一些课本上没有的东西。
2.课前学习
教师有准备活动，学生在课外也有准备活动，即根据教师创建的学习视频进行课前学习，充分掌握相关的知识点，以备课堂上和教师面对面交流和完成相关的作业。上文也提及过，翻转课堂，不言而喻，即将课堂课外教学模式进行翻转，原本需要在课堂上完成的內容需要教师和学生在课外完成，原本需要在课外完成的作业需要在课堂上完成。因此，学生的课前学习可能是一个分水点，如果学生很好地完成了课前学习，那课堂上与教师的交流质量就会很高，作业完成情况也不会更差。同理，如果学生没有很好地完成课前学习，那后续的课堂活动也不能很好地完成。
3.课堂活动
课堂活动主要是师生间的面对面交流和完成作业，课堂活动中的教学内容发生了翻天覆地的变化，在此种变化中，教学设计、教学目标、教学重难点都随之改变。对于信息技术课程来说，课堂活动的这一改变恰好是一个机遇，改变传统的教学模式，新的教学模式正好与信息技术课程教学内容息息相关，翻转课堂教学模式整体无不在显示信息技术的无线魅力，仅仅这一点就可以表明二者之间是有契合点的。教师和学生之间面对面地交流，可以是学生课前学习过程中的不理解的知识点，可以是学生对该节知识的认识，可以是教师的认识，可以是教师对信息技术专家人士认知的转达。就像是一场探讨会议一样，畅所欲言。课堂上完成的作业可以是书本上的课后作业，可以是教师在创建的视频中的作业，可以是根据该节知识点自己出的题，可以是一些著名难题，形式可以是多种多样的。
4.评价反馈
评价反馈环节是信息技术课程翻转教学模式中的重要环节之一，主要是因为评价反馈不仅仅只是对该节课的总结，还为之后的课程铺垫了基础，对于一些问题与不足，要想办法改正，对一些收获要努力保持。评价反馈不应该只是教师的评价反馈，还应该听取各个学习水平的学生的评价反馈，甚至还可以探求相关翻转课堂专家的评价反馈。
（二）翻转课堂教学模式的应用优势
1.促进学生个性化学习
新课程标准认为学生是发展中的人，学生具有主观能动性，学生是教学过程中的主体，教师是教学过程中的主导。我国著名的教育家孔子几千年前就提出了因材施教，而实践也证明一刀切的教育并不能满足每个学生充分发展的要求。翻转课堂教学模式在信息技术课程中的应用，可以促进学生实现个性化学习，教师提前创建好视频，学生在家中或课外完成学习，这种形式给了学生很大的自由，基础好的一遍或许就看懂了，时间或许用得非常少，其他的时间就可以玩耍或者学习其他事物了。基础没有那么好的学生一遍不会可以再重复观看，一个知识点不会也可以倒回去再看，这就是创建视频的好处。学生可以自己选择时间，而不是课堂上固定的几十分钟。 2.有利于重构和谐的师生关系
在整个信息技术教学过程中，传统的教学模式由于一些因素的干扰，教师和学生之间的关系渐趋紧张，翻转课堂教学模式在某种程度上重构了师生关系，使师生关系再一次融洽和谐起来，这主要是因为翻转课堂教学模式使教师和学生剑拔弩张的因素消失了，课堂上教师和学生之间只有对信息技术知识的探讨和交流，更像是朋友之间在讨论一个话题，而不是阶级明显的讲课和听课，也没有了之前的讲授与被讲授而听不懂的矛盾。
3.有利于增加课堂师生的互动
传统教学模式主要采取的是讲授法，整个课堂上，只有信息技术老师一个人在唱独角戏，学生更多的是扮演沉默的听众的角色。翻转课堂教学模式中课堂上不管是面对面交流还是完成作业，教师的话语和学生的话语基本上可以到达持平的状态，因此，教师和学生之间有了更多的互动。
结语
总而言之，翻转课堂教学模式是当今科学技术奋发图强的重要产物之一。翻转课堂教学模式与中等职业学校信息技术课程的结合是一件双赢的事，从翻转课堂教学模式来说，在信息技术课程中的应用可以使其在更多范围、更多领域中获得实践，以此进一步充实和完善翻转课堂，并以此保持与时俱进和其先进性。从信息技术课程本身来说，翻转课堂教学模式在其中的应用全方位地改变了其教学形式、教学内容、教师和学生的任务，长此以往，教师的教学热情和质量会得到很好的提升，学生的学习兴趣也会进一步加深。据此，笔者认为，翻转课堂教学模式在中等职业学校的应用是一件很有前景和发展潜力的事情。
参考文献
[1] 林才英，趙杨.翻转课堂与信息技术课程教学[J].中国教育技术装备，2013（21）
[2]马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究[J]. 远程教育杂志，2013（1）.
[3]金陵.“翻转课堂”翻转了什么？[J].中国信息技术教育，2012（9）
[4] 苟胜难.高校《信息技术基础》课教学模式多样化解决方案之探索——以乐山师范学院为例[J].时代教育（教育教学），2011（11）
[5] 董计霞.试论翻转课堂教学模式用于小学信息技术课程的行动研究[J].中国校外教育，2015（32）
附 注
本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度“翻转课堂教学模式在中等职业学校信息技术课程中的应用研究”课题研究成果（课题批准号：GS[2017]GHB2412 ）。
（编辑：龙贤东）