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摘 要：化学与我们的生活关系密切，是学生知识架构中不可缺少的部分.初中阶段是学生首次接触化学的时期，对于化学知识的学习是陌生的，且带有一定的抗拒性.所以，为了消除学生的抗拒心理，构造高效的初中化学教学课堂，教师应在教授化学基础知识的同时，培养学生利用所学知识解决问题的能力.从激发学习兴趣、教学活动多样化、创设情境、借助多媒体工具、课堂评价这五个方面入手，探讨如何构造初中化学高效教学课堂，希望对广大教育者们有所帮助.
关键词：高效课堂;构建方法;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）32-0099-02
收稿日期：2021-08-15
作者简介：许德选（1968.8-），男，江苏省如皋人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.
要想在教学中实现高效课堂的教学目的，需要教师在充分了解化学学科基础知识，根据学生的学习情况和认知能力，制定适合现代学生学习的教学方法，尽可能地打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，进行有意识的学习，充分发挥学生主观能动性的作用，从而使得初中化学高效课堂得到构造.
一、转变课堂角色，确立学生的主体地位
传统的教学模式总是以教师为主导、学生被动参与和机械性接收知识的形式展开，教师在教学过程中事无巨细，学生过于依赖教师而失去独立学习思考的机会.因此要想构造初中化学教学中的高效课堂应当将学习的主动权交给学生，必须重视学生在课堂中的主体地位，让学生在学习中拥有充分展现自主选择的空间，而教师则只需要在学生整个学习过程中充当协助、辅導的作用，给予学生更多的启发，拓展学生的认知范围，从而促进学生知识和技能等方面的综合素质发展.
二、设计趣味性教学内容，激发学生学习兴趣
对于初中生来说，化学是一门陌生的学科，有部分学生潜意识认为化学知识是抽象的、难懂的、难学的，为了打破部分学生的固有印象，教师可以通过激发学生的学习兴趣来实现，兴趣是最好的老师，当学生对化学知识的学习充满兴趣时，就会积极主动地参与到化学学习课堂中，从而促进初中化学高效课堂的构造.为了激发学生的学习兴趣，教师可以从设计趣味性教学内容入手，根据教学的具体内容设计出符合学生个性特点的教学方案，充分调动起学生对学习的积极性，并让学生对化学产生出浓厚的兴趣，进而引导学生不断靠近知识的真谛，消除学生对化学学习的抗拒心理，让学生真正地爱上化学课堂，促进学生对化学知识的深入理解和灵活应用，从而提高教学的有效性.例如，在讲授“氢氧化钙与二氧化碳反应”的相关知识时，教师提出这样的问题引导学生进行思考：在下雨天的时候，同学们有没有发现有时学校的墙会“出汗”，这是为什么呢？通过这一具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，引发学生的思考，有提前复习且思维活跃的学生马上就能想到：“因为刷墙用的白灰的主要成分是氢氧化钙，其与空气中的二氧化碳反应，会生成水.”通过引导学生对问题进行自主探究，从而加深学生理解氢氧化钙与二氧化碳反应的原理.
三、教学活动多样化，提升化学教学效率
化学是一门神奇的学科，它的教学形式不拘泥于语言的讲解，也不局限于单一的教学方法.探索多种多样的教学方法，可以让好动、活泼的初中生更好地学习，提升化学教学课堂的有效性.作为化学教师，应当学习多种化学教学方法的使用情况，并在化学教学课堂中灵活穿插使用，以此活跃课堂学习氛围，促进学生对知识的理解.化学学科是离不开实验教学的，化学中很多定理、公式都是通过反复的实验所得出的结论，教师可以有效地运用实验教学，帮助学生深入理解化学知识.
例如在“氧气的制取”这一实验教学中，教师将学生分为3～5人的小组，提前录制5～10 min的微课视频，微课视频中主要讲述氧气制取的原理、实验过程和需要注意的事项，让学生在做实验之前进行视频的观看，进行实验理论知识的学习.之后再让学生自己动手实验，将实验中遇到的问题记录下来，让学生在亲自动手的实验过程中，进一步激发学生的思路与思维，此外，就学生遇到的问题，引导学生之间相互讨论，互相解答，共同进步，一起寻找答案，从而促进学生解决问题能力的提高，提高化学教学的效率.
四、创设生活化教学情境，提高学生解决问题的能力 实践证明，化学知识与生活是息息相关的，在生活中遇到的很多问题与现象都可以运用化学知识进行解决与解释的.教师可将学生分成小组，围绕某个知识点结合生活实际去进行观察，学生在这个过程中会产生不同的观点，进而相互讨论交流，有助于学生之间的相互学习借鉴，使学生在此过程中积累生活经验和学习方法，让学生成为化学课堂中的主人.不仅如此，为了提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，初中化学教师应当将教学内容与实际生活有机融合，在平时的教学中，通过生活化教学情境的创设，活跃化学课堂学习氛围，引导学生发现生活中存在的化学问题，进行课堂讨论，分析问题，然后运用所学知识进行问题的解决，有效提高学生解决问题的能力.
例如，在学习“化学反应”的相关内容时，教师联系实际生活创设了一个这样的问题情境：“同学们，你们有没有发现家里的烧水壶用久了之后，就会形成一层水垢，然后你们是不是发现，妈妈除水垢的方法一般是在壶中加入一小勺白醋，然后加水煮沸，烧水壶中的水垢就去除了，同学们知道是什么原因吗？”学生思考了一番，但没有谁举手，之后教师再进行引导，自来水中会含有镁离子、钙离子等矿物质，在煮沸的过程中会形成碳酸钙等沉淀物，经过教师的引导，有学生迅速想到答案：“加白醋能与沉淀物发生反应，加热的目的是加快反应速度，从而将水垢彻底的消除.”这些都能让学生体验到化学知识与生活的亲近感，调动学生学习的热情，活跃课堂气氛，提高学生解决问题的能力，促进学生的发展.
五、运用多媒体工具，促进学生对化学知识的理解 化学是一门相对比较生涩难懂的学科，化学教学中也存在不少让教师头疼的重难点知识，由于化学知识的抽象性，这些重难点知识单靠言语的讲述会很难将其讲解清楚，学生理解起来具有一定的困难性.为了解决这一问题，教师可以借助多媒体工具，将抽象、难懂、生涩的化学概念转变为具体形象的视频或者是图像演示，从而有效地降低学习难度，促进学生学习能力的提高.例如，在原子结构的讲述中，学生很难记住原子的构成，这时教师可以借助多媒体工具，将原子结构构成图以动画的形式直观形象展示给学生，加深学生的记忆，加强学生对知识点的理解，从而有效提高学生的学习效率.又例如在学习如何制取氧气时，教师可利用多媒体制作高锰酸钾受热后的反应图片、视频等，通过视觉刺激吸引学生注意力，让学生清楚观察其变化，然后提出问题、引导学生探索答案，进而加深对知识点的理解.
六、重视课堂评价，促进学生的发展
在初中化学教学课堂中，教师最容易忽视的就是对课堂教学内容以及学生学习态度、质量的评价.教师应意识到课堂评价的重要性，课堂评价作为教学环节中的一环，是衡量学生学习水平和教师教学水平的手段，教师应当重视课堂评价，通过评价使得教师清楚地认识到自身教学内容和教学方法的不足之处，从而进行教学方法的创新.通过有效的课堂评价可以让学生认识到自身的优缺点，以提高学生的学习效率.初中化学教师组织学生对课堂教学实践活动和内容进行评价，达到对知识梳理和总结的目的.丰富评价体系，鼓励师生评价、生生评价等等，促进学生更全面的发展，促进优质课堂教学目标的实现.
总而言之，在新课程改革的大背景下，初中化学教师应转变传统的教学理念，探索教学方法的创新，在教学中不但要不断地提高自身的教学水平、深入研究化学教材内容，还应了解学生的学习情况和学习能力，借助先进的教学设备，根据教学内容选择恰当的教学方法，促进初中化学高效课堂的构造.
参考文献：
[1]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（52）：212.
[2]李凤平.谈初中化学实验课中学生能力的培养[J].学周刊，2020（03）：75.
[责任编辑：季春阳]
关键词：高效课堂;构建方法;初中化学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）32-0099-02
收稿日期：2021-08-15
作者简介：许德选（1968.8-），男，江苏省如皋人，本科，中学一级教师，从事初中化学教学研究.
要想在教学中实现高效课堂的教学目的，需要教师在充分了解化学学科基础知识，根据学生的学习情况和认知能力，制定适合现代学生学习的教学方法，尽可能地打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，进行有意识的学习，充分发挥学生主观能动性的作用，从而使得初中化学高效课堂得到构造.
一、转变课堂角色，确立学生的主体地位
传统的教学模式总是以教师为主导、学生被动参与和机械性接收知识的形式展开，教师在教学过程中事无巨细，学生过于依赖教师而失去独立学习思考的机会.因此要想构造初中化学教学中的高效课堂应当将学习的主动权交给学生，必须重视学生在课堂中的主体地位，让学生在学习中拥有充分展现自主选择的空间，而教师则只需要在学生整个学习过程中充当协助、辅導的作用，给予学生更多的启发，拓展学生的认知范围，从而促进学生知识和技能等方面的综合素质发展.
二、设计趣味性教学内容，激发学生学习兴趣
对于初中生来说，化学是一门陌生的学科，有部分学生潜意识认为化学知识是抽象的、难懂的、难学的，为了打破部分学生的固有印象，教师可以通过激发学生的学习兴趣来实现，兴趣是最好的老师，当学生对化学知识的学习充满兴趣时，就会积极主动地参与到化学学习课堂中，从而促进初中化学高效课堂的构造.为了激发学生的学习兴趣，教师可以从设计趣味性教学内容入手，根据教学的具体内容设计出符合学生个性特点的教学方案，充分调动起学生对学习的积极性，并让学生对化学产生出浓厚的兴趣，进而引导学生不断靠近知识的真谛，消除学生对化学学习的抗拒心理，让学生真正地爱上化学课堂，促进学生对化学知识的深入理解和灵活应用，从而提高教学的有效性.例如，在讲授“氢氧化钙与二氧化碳反应”的相关知识时，教师提出这样的问题引导学生进行思考：在下雨天的时候，同学们有没有发现有时学校的墙会“出汗”，这是为什么呢？通过这一具有趣味性的问题，吸引学生的注意力，引发学生的思考，有提前复习且思维活跃的学生马上就能想到：“因为刷墙用的白灰的主要成分是氢氧化钙，其与空气中的二氧化碳反应，会生成水.”通过引导学生对问题进行自主探究，从而加深学生理解氢氧化钙与二氧化碳反应的原理.
三、教学活动多样化，提升化学教学效率
化学是一门神奇的学科，它的教学形式不拘泥于语言的讲解，也不局限于单一的教学方法.探索多种多样的教学方法，可以让好动、活泼的初中生更好地学习，提升化学教学课堂的有效性.作为化学教师，应当学习多种化学教学方法的使用情况，并在化学教学课堂中灵活穿插使用，以此活跃课堂学习氛围，促进学生对知识的理解.化学学科是离不开实验教学的，化学中很多定理、公式都是通过反复的实验所得出的结论，教师可以有效地运用实验教学，帮助学生深入理解化学知识.
例如在“氧气的制取”这一实验教学中，教师将学生分为3～5人的小组，提前录制5～10 min的微课视频，微课视频中主要讲述氧气制取的原理、实验过程和需要注意的事项，让学生在做实验之前进行视频的观看，进行实验理论知识的学习.之后再让学生自己动手实验，将实验中遇到的问题记录下来，让学生在亲自动手的实验过程中，进一步激发学生的思路与思维，此外，就学生遇到的问题，引导学生之间相互讨论，互相解答，共同进步，一起寻找答案，从而促进学生解决问题能力的提高，提高化学教学的效率.
四、创设生活化教学情境，提高学生解决问题的能力 实践证明，化学知识与生活是息息相关的，在生活中遇到的很多问题与现象都可以运用化学知识进行解决与解释的.教师可将学生分成小组，围绕某个知识点结合生活实际去进行观察，学生在这个过程中会产生不同的观点，进而相互讨论交流，有助于学生之间的相互学习借鉴，使学生在此过程中积累生活经验和学习方法，让学生成为化学课堂中的主人.不仅如此，为了提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，初中化学教师应当将教学内容与实际生活有机融合，在平时的教学中，通过生活化教学情境的创设，活跃化学课堂学习氛围，引导学生发现生活中存在的化学问题，进行课堂讨论，分析问题，然后运用所学知识进行问题的解决，有效提高学生解决问题的能力.
例如，在学习“化学反应”的相关内容时，教师联系实际生活创设了一个这样的问题情境：“同学们，你们有没有发现家里的烧水壶用久了之后，就会形成一层水垢，然后你们是不是发现，妈妈除水垢的方法一般是在壶中加入一小勺白醋，然后加水煮沸，烧水壶中的水垢就去除了，同学们知道是什么原因吗？”学生思考了一番，但没有谁举手，之后教师再进行引导，自来水中会含有镁离子、钙离子等矿物质，在煮沸的过程中会形成碳酸钙等沉淀物，经过教师的引导，有学生迅速想到答案：“加白醋能与沉淀物发生反应，加热的目的是加快反应速度，从而将水垢彻底的消除.”这些都能让学生体验到化学知识与生活的亲近感，调动学生学习的热情，活跃课堂气氛，提高学生解决问题的能力，促进学生的发展.
五、运用多媒体工具，促进学生对化学知识的理解 化学是一门相对比较生涩难懂的学科，化学教学中也存在不少让教师头疼的重难点知识，由于化学知识的抽象性，这些重难点知识单靠言语的讲述会很难将其讲解清楚，学生理解起来具有一定的困难性.为了解决这一问题，教师可以借助多媒体工具，将抽象、难懂、生涩的化学概念转变为具体形象的视频或者是图像演示，从而有效地降低学习难度，促进学生学习能力的提高.例如，在原子结构的讲述中，学生很难记住原子的构成，这时教师可以借助多媒体工具，将原子结构构成图以动画的形式直观形象展示给学生，加深学生的记忆，加强学生对知识点的理解，从而有效提高学生的学习效率.又例如在学习如何制取氧气时，教师可利用多媒体制作高锰酸钾受热后的反应图片、视频等，通过视觉刺激吸引学生注意力，让学生清楚观察其变化，然后提出问题、引导学生探索答案，进而加深对知识点的理解.
六、重视课堂评价，促进学生的发展
在初中化学教学课堂中，教师最容易忽视的就是对课堂教学内容以及学生学习态度、质量的评价.教师应意识到课堂评价的重要性，课堂评价作为教学环节中的一环，是衡量学生学习水平和教师教学水平的手段，教师应当重视课堂评价，通过评价使得教师清楚地认识到自身教学内容和教学方法的不足之处，从而进行教学方法的创新.通过有效的课堂评价可以让学生认识到自身的优缺点，以提高学生的学习效率.初中化学教师组织学生对课堂教学实践活动和内容进行评价，达到对知识梳理和总结的目的.丰富评价体系，鼓励师生评价、生生评价等等，促进学生更全面的发展，促进优质课堂教学目标的实现.
总而言之，在新课程改革的大背景下，初中化学教师应转变传统的教学理念，探索教学方法的创新，在教学中不但要不断地提高自身的教学水平、深入研究化学教材内容，还应了解学生的学习情况和学习能力，借助先进的教学设备，根据教学内容选择恰当的教学方法，促进初中化学高效课堂的构造.
参考文献：
[1]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（52）：212.
[2]李凤平.谈初中化学实验课中学生能力的培养[J].学周刊，2020（03）：75.
[责任编辑：季春阳]