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数学课程标准指出：由于学生的生活背景与思考角度不同，解决问题的方法也会不一样，教师应当尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡解题方法的多样化。解法多样化的提出有效地促进了学生的个性发展，培养了学生的创新意识。但在平时的教学中，有些教师却未能把握其内在本质，变成形式上的多样，使算法多样化走入误区。下面结合一些教学案例，对这些误区进行分析，并提出改进策略。一、不断索要的多样在教学中，有些教师把多样化理解成算法越多越好，于是课堂中一味追求解法的数量，不仅把学生能想出的方法展示出来。即使学生想不出，但教师能想到的