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摘要：随着时代的发展，农村学前教育越来越受到重视和关注，但由于各方面条件的限制，农村的学前教育仍存在很多不完善的现象。通过深入绥化市望奎县灯塔乡信二前村的调查及实地访谈，呈现该村学前教育的基本现状，并在此基础上分析存在的问题并给予解决对策，期望能够改善绥化市农村学前教育现状，以促进其进一步发展。
关键词：绥化市 农村学前教育 问题 对策
中图分类号：G61 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0284-02
绥化市望奎县灯塔乡信二前村总人数为3 000人，3~6岁的幼儿共计376人，幼儿园10所，均属私立园。园长的学历：83%高中学历，17%大专学历。幼儿教师共计25人，教师的学历：51%小学学历，29%初中学历，17%高中学历，3%大专学历。大专学历的教师中有43%的教师并非学前教育专业。73%的教师方言较重，无普通话等级证书，教师的待遇800元~1 000元。教师的年龄：35~40岁占59%，40~45岁占23%，45~49岁占18%。39%的幼儿园是混龄教育，73%的幼儿园分为大、中、小三个班级。教材内容：小学一年级教材，科目以语文、数学为主。园费在80元~200元之间，其中包括午餐费。上学、放学均由家长接送。幼儿园室内活动面积大约65平方米，室内没有区角，室外游戏场地以水泥质地为主，占地大约80平方米。
一、调查结果与分析
1.教学环境差。（1）教学设备破、旧。多数桌子有漏洞、没有盖、没有桌堂，有的椅子缺腿、没有椅背等等。（2）保暖设施简陋。窗户没有玻璃或不完整，没有进行安全维护。烟灰大，对幼儿的呼吸不利，室外隔风设备为薄膜。（3）幼儿园室内游戏场地几乎没有可供幼儿玩耍的玩具，仅有的玩具也已残破不堪。
2.教师素质低。（1）学历低。在调查的10所幼儿园中有51%的教师是小学学历，自身的素质已不能满足幼儿学习的需要。例如，在调查到玉梅幼儿园时，有一位教师是正在上数学课：“3+2=？这你们咋还不会呢，你们一个手上有几个手指头就是几呗。”这类现象在幼儿园经常发生。（2）教师年龄过大。教师的言行影响幼儿的性格形成。夏老师幼儿园，一位48岁的资深老教师，授课认真，但调查中发现该班幼儿，性格内向、嗜睡，并且有随地吐痰的不良习惯，大多数孩子的习惯与该教师的习惯十分相似。（3）教师的方言过重。教师的普通话水平未达到国家要求水准。在授课过程时常会听到“啥”、“咋”、“嗯哪”等等。
3.幼儿园内存在安全隐患。（1）室内。班级内的桌椅棱角分明、窗户的玻璃不完整、地面以水泥质地为主，寒气过重等诸多安全隐患的存在，极易导致幼儿的擦伤、磕伤。（2）室外。室外游戏场地过于狭小，容易导致撞伤、磕伤。（3）接送制度不严谨。幼儿的接送，没有相关负责人进行登记。（4）饮食搭配不科学、卫生不达标。幼儿的午餐由厨师直接供应到餐桌，孩子们共同享用“大锅饭”并未经过安检。
4.饮食不科学。3~6岁的幼儿正处于身体和大脑发育的关键期，身体和大脑营养供应不足，不仅会影响幼儿身体、智力的发育，而且导致他们的学习成绩下降。
表1闪亮幼儿园一周菜谱
5.教学内容过难、科目单一、授课时间过长。幼儿教材内容：小学一年级教材。（1）科目单一、内容复杂。教学内容过难，科目以语文、数学为主，过于单一，一方面导致幼儿对该学科的学习兴趣降低，另一方面学生压力过大进而不利于幼儿的身心健康。（2）授课时间30分钟。过长的授课时间，对幼儿的学习适得其反，3~4岁的幼儿的注意力在5~8分钟左右，4~5岁的幼儿的注意力在10~18分钟左右，5~6岁的幼儿的注意力在15~20分钟左右，30分钟的授课时间，会促使孩子的注意力分散、精神不集中，孩子的学习效果欠佳。
表2玉梅幼儿园作息时间表
二、解决对策
儿童是一个国家的未来。具体到政策和实践层面上，最根本的问题是如何为这些儿童提供高质量的教育服务，使之成长为保障社会发展和进步的合格劳动者 [1]。学习训练、环境刺激等外界因素对于大脑的发育与功能有重要影响。这意味着为学前儿好的成长环境和教育可以有效地促进儿童的智力形成和发展[2]。具体应实践到以下几个方面。
1.政府增加学前教育的投入力度。政府应增加对学前教育的投入，改变长期以来学前教育支出仅占教育支出的1.3%的局面，特别是在贫困地区的学前教育，政府、社会各界应给予大力支持和帮助，改善其“四处透风”、“室外下大雨，室内下小雨”教学环境，共同创建适合幼儿健康成长的学前教育服务机构，使学前教育真正步入正轨。
2.改善教学设施、教学环境。（1）管理的规范化。幼儿园应始终如一的秉承学前教育的教育宗旨“为了孩子的一切，一切为了孩子”，不吝惜于桌椅、保暖设施的开销，购买适合、符合学前阶段幼儿年龄特点的玩具，以便于其智力、小肌肉、大肌肉的开发和锻炼。（2）加强幼儿园的安全防护措施。1）扩大室内、外游戏活动场地的面积，保证游戏的安全性。例如，可以在室内水泥质的地面铺一层泡沫地毯。在室外，可以细沙填充，以避免幼儿磕伤。2）幼儿上下学，指派一名或几名负责人转交家长，确保幼儿安全到家，避免“接丢”现象发生。3）幼儿的饮食，聘用专业人士进行检查和监督。
3.拓宽学前教师培养渠道，提高师资的数量和质量。（1）提高教师待遇，吸引更多的高素质人才到农村中来，支持幼儿教育，给农村学前教育注入新的生机和动力。（2）加强教师在职培训。短训、观摩、参观学习、函授等多种形式，保证学前班教师的教学和专业素养达到一定的水平，提高其职业道德及自身素质，以确保教学质量及幼儿个人良好习惯的养成。
4.科学合理的饮食搭配。改变“米饭+汤”的搭配，聘用专业的营养师，制定科学的食谱，保证幼儿营养的供应，提高其身体及智力的发育。豆制品补钙，动物的肝脏补铁，绿叶的蔬菜补充维生素，但均应适量，做到科学合理、安全卫生。
5.适龄教育。学前教育的小学化，似乎已得到家长的认可，家长普遍较为看重学前班的成绩，“学前班打基础，成绩不好的话，小学成绩上不去。”认为学得越多越难，孩子与“天才”就越接近。幼儿园更响应家长的要求，灌输知识、死记硬背，以提高学习成绩，因而忽视了孩子的兴趣爱好。针对农村幼儿园的小学化倾向，应该树立全新学前教育理念，调整教学方式，充分利用农村社区资源，回归自然。利用丰富的自然资源，采用生动活泼的教学方法，符合幼儿的认知特点，做到 “幼儿化”而非“小学化”，实现当前农村幼儿园的教学改革。
儿童发展的相关研究进一步表明，学前教育是一切教育的基础，对儿童今后的成长和发展有至关重要的影响，而且有很好的社会效益。良好的学前教育不仅有助于儿童今后获得更高的教育水平，从而减少贫困和收入差异，甚至还可以减少违法犯罪行为的发生率 [3]。因此应大力发展学前教育，重视学前教育，增强人们对幼儿在学龄前接受良好教育的意识，促使农村学前教育水平逐步提高，步入义务教育的正轨。
参考文献：
[1]程淮，籍孝诚.要重视中国0~3岁儿童发展与早期教育[J].中国儿童保健杂志，2001，(1).
[2]Heckman，J.2006.The Technology and Neuroscience of Skill Formation.Presented at Invest in Kids Working Group，Center for Economic
Development，Partnership for America’s Economic Success，July 17.
[3]Schweinhart，Lawrence J.Outcomes of the High/Scope Perry preschool Study and Michigan School Readiness Program.in Ed.Mary Eming
Young.Early Child Development From Measurement to Action：A Priority for Growth and Equity.International Bank for Reconstruction/
World Bank，Wasshington，D.C.2007:67-80.[责任编辑 魏杰]
关键词：绥化市 农村学前教育 问题 对策
中图分类号：G61 文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）30-0284-02
绥化市望奎县灯塔乡信二前村总人数为3 000人，3~6岁的幼儿共计376人，幼儿园10所，均属私立园。园长的学历：83%高中学历，17%大专学历。幼儿教师共计25人，教师的学历：51%小学学历，29%初中学历，17%高中学历，3%大专学历。大专学历的教师中有43%的教师并非学前教育专业。73%的教师方言较重，无普通话等级证书，教师的待遇800元~1 000元。教师的年龄：35~40岁占59%，40~45岁占23%，45~49岁占18%。39%的幼儿园是混龄教育，73%的幼儿园分为大、中、小三个班级。教材内容：小学一年级教材，科目以语文、数学为主。园费在80元~200元之间，其中包括午餐费。上学、放学均由家长接送。幼儿园室内活动面积大约65平方米，室内没有区角，室外游戏场地以水泥质地为主，占地大约80平方米。
一、调查结果与分析
1.教学环境差。（1）教学设备破、旧。多数桌子有漏洞、没有盖、没有桌堂，有的椅子缺腿、没有椅背等等。（2）保暖设施简陋。窗户没有玻璃或不完整，没有进行安全维护。烟灰大，对幼儿的呼吸不利，室外隔风设备为薄膜。（3）幼儿园室内游戏场地几乎没有可供幼儿玩耍的玩具，仅有的玩具也已残破不堪。
2.教师素质低。（1）学历低。在调查的10所幼儿园中有51%的教师是小学学历，自身的素质已不能满足幼儿学习的需要。例如，在调查到玉梅幼儿园时，有一位教师是正在上数学课：“3+2=？这你们咋还不会呢，你们一个手上有几个手指头就是几呗。”这类现象在幼儿园经常发生。（2）教师年龄过大。教师的言行影响幼儿的性格形成。夏老师幼儿园，一位48岁的资深老教师，授课认真，但调查中发现该班幼儿，性格内向、嗜睡，并且有随地吐痰的不良习惯，大多数孩子的习惯与该教师的习惯十分相似。（3）教师的方言过重。教师的普通话水平未达到国家要求水准。在授课过程时常会听到“啥”、“咋”、“嗯哪”等等。
3.幼儿园内存在安全隐患。（1）室内。班级内的桌椅棱角分明、窗户的玻璃不完整、地面以水泥质地为主，寒气过重等诸多安全隐患的存在，极易导致幼儿的擦伤、磕伤。（2）室外。室外游戏场地过于狭小，容易导致撞伤、磕伤。（3）接送制度不严谨。幼儿的接送，没有相关负责人进行登记。（4）饮食搭配不科学、卫生不达标。幼儿的午餐由厨师直接供应到餐桌，孩子们共同享用“大锅饭”并未经过安检。
4.饮食不科学。3~6岁的幼儿正处于身体和大脑发育的关键期，身体和大脑营养供应不足，不仅会影响幼儿身体、智力的发育，而且导致他们的学习成绩下降。
表1闪亮幼儿园一周菜谱
5.教学内容过难、科目单一、授课时间过长。幼儿教材内容：小学一年级教材。（1）科目单一、内容复杂。教学内容过难，科目以语文、数学为主，过于单一，一方面导致幼儿对该学科的学习兴趣降低，另一方面学生压力过大进而不利于幼儿的身心健康。（2）授课时间30分钟。过长的授课时间，对幼儿的学习适得其反，3~4岁的幼儿的注意力在5~8分钟左右，4~5岁的幼儿的注意力在10~18分钟左右，5~6岁的幼儿的注意力在15~20分钟左右，30分钟的授课时间，会促使孩子的注意力分散、精神不集中，孩子的学习效果欠佳。
表2玉梅幼儿园作息时间表
二、解决对策
儿童是一个国家的未来。具体到政策和实践层面上，最根本的问题是如何为这些儿童提供高质量的教育服务，使之成长为保障社会发展和进步的合格劳动者 [1]。学习训练、环境刺激等外界因素对于大脑的发育与功能有重要影响。这意味着为学前儿好的成长环境和教育可以有效地促进儿童的智力形成和发展[2]。具体应实践到以下几个方面。
1.政府增加学前教育的投入力度。政府应增加对学前教育的投入，改变长期以来学前教育支出仅占教育支出的1.3%的局面，特别是在贫困地区的学前教育，政府、社会各界应给予大力支持和帮助，改善其“四处透风”、“室外下大雨，室内下小雨”教学环境，共同创建适合幼儿健康成长的学前教育服务机构，使学前教育真正步入正轨。
2.改善教学设施、教学环境。（1）管理的规范化。幼儿园应始终如一的秉承学前教育的教育宗旨“为了孩子的一切，一切为了孩子”，不吝惜于桌椅、保暖设施的开销，购买适合、符合学前阶段幼儿年龄特点的玩具，以便于其智力、小肌肉、大肌肉的开发和锻炼。（2）加强幼儿园的安全防护措施。1）扩大室内、外游戏活动场地的面积，保证游戏的安全性。例如，可以在室内水泥质的地面铺一层泡沫地毯。在室外，可以细沙填充，以避免幼儿磕伤。2）幼儿上下学，指派一名或几名负责人转交家长，确保幼儿安全到家，避免“接丢”现象发生。3）幼儿的饮食，聘用专业人士进行检查和监督。
3.拓宽学前教师培养渠道，提高师资的数量和质量。（1）提高教师待遇，吸引更多的高素质人才到农村中来，支持幼儿教育，给农村学前教育注入新的生机和动力。（2）加强教师在职培训。短训、观摩、参观学习、函授等多种形式，保证学前班教师的教学和专业素养达到一定的水平，提高其职业道德及自身素质，以确保教学质量及幼儿个人良好习惯的养成。
4.科学合理的饮食搭配。改变“米饭+汤”的搭配，聘用专业的营养师，制定科学的食谱，保证幼儿营养的供应，提高其身体及智力的发育。豆制品补钙，动物的肝脏补铁，绿叶的蔬菜补充维生素，但均应适量，做到科学合理、安全卫生。
5.适龄教育。学前教育的小学化，似乎已得到家长的认可，家长普遍较为看重学前班的成绩，“学前班打基础，成绩不好的话，小学成绩上不去。”认为学得越多越难，孩子与“天才”就越接近。幼儿园更响应家长的要求，灌输知识、死记硬背，以提高学习成绩，因而忽视了孩子的兴趣爱好。针对农村幼儿园的小学化倾向，应该树立全新学前教育理念，调整教学方式，充分利用农村社区资源，回归自然。利用丰富的自然资源，采用生动活泼的教学方法，符合幼儿的认知特点，做到 “幼儿化”而非“小学化”，实现当前农村幼儿园的教学改革。
儿童发展的相关研究进一步表明，学前教育是一切教育的基础，对儿童今后的成长和发展有至关重要的影响，而且有很好的社会效益。良好的学前教育不仅有助于儿童今后获得更高的教育水平，从而减少贫困和收入差异，甚至还可以减少违法犯罪行为的发生率 [3]。因此应大力发展学前教育，重视学前教育，增强人们对幼儿在学龄前接受良好教育的意识，促使农村学前教育水平逐步提高，步入义务教育的正轨。
参考文献：
[1]程淮，籍孝诚.要重视中国0~3岁儿童发展与早期教育[J].中国儿童保健杂志，2001，(1).
[2]Heckman，J.2006.The Technology and Neuroscience of Skill Formation.Presented at Invest in Kids Working Group，Center for Economic
Development，Partnership for America’s Economic Success，July 17.
[3]Schweinhart，Lawrence J.Outcomes of the High/Scope Perry preschool Study and Michigan School Readiness Program.in Ed.Mary Eming
Young.Early Child Development From Measurement to Action：A Priority for Growth and Equity.International Bank for Reconstruction/
World Bank，Wasshington，D.C.2007:67-80.[责任编辑 魏杰]