随着计算机技术的日益发展和普及，把计算机技术引入教学，结合影视，幻灯，音响等先进的教学手段，而进行的多媒体教学已成为现代教学的一种趋势。教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。多媒体课件辅助教学作为一种新型的教学手段，它能使静止的数学问题动态化;复杂的数学问题简单化;它能使抽象的概念具体化;枯燥的数学知识趣味化;深奥的理论形象化;学习的过程生活化。特别是低年级学生，他们的思维是具体形象的，为了都能满足学生不同的学习需求，利用多媒体课件，教学效果就会事半功倍，收到你意想不到的效果。新课程标准下低年级数学教材体现的尤为明显。在这些年的数学教学中，我有以下几点体会：
　　一、化静为动，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是推动孩子学习的内在动力，如果教师只是干巴巴地进行讲解，学生会很快就失去学习兴趣。因此，教师如果注意利用多媒体课件，激发学生的学习兴趣，创设最佳教学情景，可以使学生积极参与学习，吸引学生很快进入学习状态。低年级学生注意力集中时间较短，而多媒体教学技术走进课堂，它以鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见的动画形象直观形象地再现了客观事物的本来面目，充分刺激学生的感官，调动学生学习的积极性、主动性，较长时间地吸引学生注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
　　二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定的教学情境中产生的。运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，在很大程度上能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童认知的心理特点，运用现代教学媒体提供形象的材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生以良好的心态进行学习。
　　三、寓教于乐  提高学生的学习效率
　　心理学实验表明，感知越具体，表象就越清晰、深刻，越有利于促进儿童从感性到理性的飞跃;有利于由形象思维到抽象思维的转化，从而建立数学概念、培养数学能力。同时低年级学生无意注意占主体，注意的范围小、持续时间短。基于上述特点，充分发挥计算机多媒体的优势，寓教于乐，是提高低年级儿童学习效率的有效手段。
　　多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美;能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，打破时间、空间，宏观、微观为学生视听带来得限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度，节约教学时间。尤其是信息量大，多次反复重现和化抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感染力，有效的减轻了学生学习的负担。
　　四、化难为简，提高课堂教学效率
　　低年级学生知识积累有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的多媒体不仅能把抽象的知识直观显示出来，而且其较强的刺激作用，有助于学生理解知识的本质。
　　要上好一堂数学课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，影象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具能达到这个目的，即便能达到，也浪费很多时间。低年级学生的抽象能力较差，根据教材内容，适当应用多媒体进行教学，展现生动、直观的画面，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
　　五、巩固练习，促进学生的思维发展
　　巩固练习是课堂教学的重要组成部分，是消化新知识的重要环节，也是学生应用所学知识解决实际问题的过程。
　　低年级学生到了课堂的后20分钟，注意力更加容易分散。这时教师要根据教学内容灵活合理的安排练习，改变练习题的呈现方式。这些就需要运用多媒体计算机进行辅助教学，丰富学生的感官，帮助学生在既定的学习情境中，轻松有趣的完成练习，取得应有的成效。
　　因此，在低年级的数学教学中，运用多媒体辅助教学是课堂教学的必然趋势，并且必将成为一种新型的教学手段。我们要把多媒体教育技术与教学内容充分整合，合理地运用多媒体教学资源，促进教学相长。在今后的教学工作中，我们要不断地进行探索和改进，让多媒体教学真正地走入数学课堂，为提高教学效率而服务。