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【摘 要】材料加工是本科院校材料类专业当中一门十分重要的技术型基础课程，课程教学水平高低会从直接的层面上对学生后续课程的学习以及岗位适应性造成一定影响，笔者依据实际工作经验及相关文献资料的记载，分析材料加工课程教学改革阶段应当使用的措施，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行研究的时候，起到一定借鉴性作用。
【关键词】材料加工；课程；教学改革；思路；分析
一、问题研究背景及意义
《材料加工工程》实际上是一门针对铸造、锻压以及焊接等机械零件制造方法进行研究的综合性课程，是材料类专业当中一门十分重要的基础性课程。之所以会在各个高校当中开设这一门课程，是为了让学生可以对金属材料加工工艺形成较为深入的认识，以便于可以为日后深入的学习加工制造领域中的知识奠定坚实的基础。将以往几年的毕业生实际就业情况作为依据，普通高等院校当中毕业生的就业形势呈现出来一种越发严峻的趋势，各个用人单位也会对学生提出越来越高的要求，因此每一位从事材料加工教学工作的人员，在实际工作的过程中，应当逐步对专业教学方法进行优化调整，以便于可以让教学效果得到保证，除去上文中所说的这些问题之外，在教学效果得到保证的情况下，学生日后进入到社会当中之后，也可以呈现出来比较强的岗位适应性。
二、使用启发式教学模式
将理论知识和实际情况相互融合在一起，逐步引导学生对知识形成较为深入的认识，也可以将学生的学习积极性与主动性激发出来。在课堂教学工作进行的过程中，小组讨论比重应当得到一定程度提升，比方说学生难以对铁碳合金以及刚热处理之间的差别形成较为深入的认识，在讲述这个章节的内容的时候，教师可以将学生的学习情况以及性格特征作为依据，开展学习小组划分工作，并让学生针对这个问题进行分析和讨论，在讨论结束之后，邀请几位同学表达自己的观点，施行小组合作教学模式的背景下，可以让学生从以往的被动学习向着主动学习的方向转变，也可以对课堂教学效果做出一定保证。
三、理论实际相互联系
工科类专业当中的很多学生，在专业课程学习过程中，都会感觉到较为吃力，在教材当中主要介绍的一般是理论知识，但是理论知识的实际应用却没有得到充分的重视，因此学生在日后实际工作的过程中，难以充分的应用本门课程当中的知识，目前我国处于知识经济时代当中，现代教学技术逐渐丰富起来，很多创新型教学措施在教学领域当中得到应用，在此背景下，将理论知识和实际应用相互联系在一起，是一件较为容易的事情。因为材料加工课程本身的实践性比较强，因此在课堂教学过程中，教师应当充分的应用课程建设领域当中的实物以及模型来向学生演示，以便于可以让学生对理论知识形成一定感性认识，应用CAI教学模式可以让课堂教学工作的直观性大幅度提升，也可以让学生对各种材料的加工方法形成一定认识，在此基础上可以引导学生逐步养成一定工程意识，也可以将学生的工作积极性及主动性充分激发出来，在CAI教学模式实际应用的过程中，教师不再需要过多的进行板书，因此可以在短时间之内讲述更多的知识，不单单可以让教学效率大幅度提升，也可以让教学质量得到保证。
四、优化教学内容
现阶段我国范围内创新型材料及技术发展和应用的速度大幅度提升，在此背景下，材料加工领域当中也涌现出来了很多技术和学科，材料加工工程学的研究范围也逐渐得到拓展，在学科发展的过程中，传统型教学机制一定需要发生变革，因此需要让教学内容得到优化调整，满足时代发展进程向前推进的过程中，提出的客观要求。
但是目前我国材料加工基础课程领域当中各种类型教材的更新速度较为缓慢，难以满足时代发展要求，因此材料加工课程教师在实际工作的过程中，应当从各种渠道当中获得前沿知识，让前沿知识和教材相互融合在一起，并将其转化为音视频模式在课堂上向学生展示，以便于可以让学生对本专业的最新发展情况形成一定认识。
五、课堂教学和科研相互融合在一起
在材料加工基础课程课堂教学过程中，将科研知识融入到课堂当中，在教学工作进行的过程中，依据科研实际例子，和教学内容结合在一起对科研流程进行分析，科研会在教学过程中起到一定促进性作用，也可以在教学过程当中针对学生的创新思维能力进行培养，最终可以让学生在学习的过程中养成一定发现问题及解决问题的能力。
在实验教学工作进行的过程中，可以让大学生的动手以及创新能力得到培养，也可以让学生应用自身的理论知识开展各项工作，是培养全面发展人才的过程中，应当使用到的一项重要措施，具备一定的直观性，但是现阶段我国范围内各个高校材料加工基础课程综合性实验教学阶段，一般情况下开展的仅仅是验证性实验，学生仅仅可以将教师的要求作为依据开展后续的实验工作，因此会对大学生的实验积极性及主动性造成一定负面影响，在此背景下也难以将理论及实验教学相互融合在一起，因此日后实验教学工作进行的过程中，教师应当制定一个范围，让学生可以自主的在既定范围内开展研究工作。
六、结语
总而言之，在材料加工课程教学改革深化水平逐渐提升的背景下，既可以让学生对理论知识形成较为深入的认识，也可以让学生的实践能力大幅度提升，对材料加工专业教学质量做出一定保证，培养出来满足国家及社会实际要求的材料加工人才，以便于可以讓我国社会各个行业的岗位需求得到满足，最终在我国国民经济发展过程中做出一定贡献。
参考文献：
[1]吴文剑，兰善红，范洪波.基于OBE理念的《材料工程设计基础》教学改革与探讨[J/OL].东莞理工学院学报，2017，（05）：107-109（2017-10-17）.
[2]李彦霞，雷萍，李爱莲.基于CDIO理念的“工程材料与加工”课程教学模式改革[J].中国电力教育，2012，（26）：63-64.
[3]谈芬芳，陈仪先，宛农，殷燕芳，贺战文.《工程材料与材料加工工艺》课程教学改革和实践[J].广西轻工业，2011，27（01）：124+129.
【关键词】材料加工；课程；教学改革；思路；分析
一、问题研究背景及意义
《材料加工工程》实际上是一门针对铸造、锻压以及焊接等机械零件制造方法进行研究的综合性课程，是材料类专业当中一门十分重要的基础性课程。之所以会在各个高校当中开设这一门课程，是为了让学生可以对金属材料加工工艺形成较为深入的认识，以便于可以为日后深入的学习加工制造领域中的知识奠定坚实的基础。将以往几年的毕业生实际就业情况作为依据，普通高等院校当中毕业生的就业形势呈现出来一种越发严峻的趋势，各个用人单位也会对学生提出越来越高的要求，因此每一位从事材料加工教学工作的人员，在实际工作的过程中，应当逐步对专业教学方法进行优化调整，以便于可以让教学效果得到保证，除去上文中所说的这些问题之外，在教学效果得到保证的情况下，学生日后进入到社会当中之后，也可以呈现出来比较强的岗位适应性。
二、使用启发式教学模式
将理论知识和实际情况相互融合在一起，逐步引导学生对知识形成较为深入的认识，也可以将学生的学习积极性与主动性激发出来。在课堂教学工作进行的过程中，小组讨论比重应当得到一定程度提升，比方说学生难以对铁碳合金以及刚热处理之间的差别形成较为深入的认识，在讲述这个章节的内容的时候，教师可以将学生的学习情况以及性格特征作为依据，开展学习小组划分工作，并让学生针对这个问题进行分析和讨论，在讨论结束之后，邀请几位同学表达自己的观点，施行小组合作教学模式的背景下，可以让学生从以往的被动学习向着主动学习的方向转变，也可以对课堂教学效果做出一定保证。
三、理论实际相互联系
工科类专业当中的很多学生，在专业课程学习过程中，都会感觉到较为吃力，在教材当中主要介绍的一般是理论知识，但是理论知识的实际应用却没有得到充分的重视，因此学生在日后实际工作的过程中，难以充分的应用本门课程当中的知识，目前我国处于知识经济时代当中，现代教学技术逐渐丰富起来，很多创新型教学措施在教学领域当中得到应用，在此背景下，将理论知识和实际应用相互联系在一起，是一件较为容易的事情。因为材料加工课程本身的实践性比较强，因此在课堂教学过程中，教师应当充分的应用课程建设领域当中的实物以及模型来向学生演示，以便于可以让学生对理论知识形成一定感性认识，应用CAI教学模式可以让课堂教学工作的直观性大幅度提升，也可以让学生对各种材料的加工方法形成一定认识，在此基础上可以引导学生逐步养成一定工程意识，也可以将学生的工作积极性及主动性充分激发出来，在CAI教学模式实际应用的过程中，教师不再需要过多的进行板书，因此可以在短时间之内讲述更多的知识，不单单可以让教学效率大幅度提升，也可以让教学质量得到保证。
四、优化教学内容
现阶段我国范围内创新型材料及技术发展和应用的速度大幅度提升，在此背景下，材料加工领域当中也涌现出来了很多技术和学科，材料加工工程学的研究范围也逐渐得到拓展，在学科发展的过程中，传统型教学机制一定需要发生变革，因此需要让教学内容得到优化调整，满足时代发展进程向前推进的过程中，提出的客观要求。
但是目前我国材料加工基础课程领域当中各种类型教材的更新速度较为缓慢，难以满足时代发展要求，因此材料加工课程教师在实际工作的过程中，应当从各种渠道当中获得前沿知识，让前沿知识和教材相互融合在一起，并将其转化为音视频模式在课堂上向学生展示，以便于可以让学生对本专业的最新发展情况形成一定认识。
五、课堂教学和科研相互融合在一起
在材料加工基础课程课堂教学过程中，将科研知识融入到课堂当中，在教学工作进行的过程中，依据科研实际例子，和教学内容结合在一起对科研流程进行分析，科研会在教学过程中起到一定促进性作用，也可以在教学过程当中针对学生的创新思维能力进行培养，最终可以让学生在学习的过程中养成一定发现问题及解决问题的能力。
在实验教学工作进行的过程中，可以让大学生的动手以及创新能力得到培养，也可以让学生应用自身的理论知识开展各项工作，是培养全面发展人才的过程中，应当使用到的一项重要措施，具备一定的直观性，但是现阶段我国范围内各个高校材料加工基础课程综合性实验教学阶段，一般情况下开展的仅仅是验证性实验，学生仅仅可以将教师的要求作为依据开展后续的实验工作，因此会对大学生的实验积极性及主动性造成一定负面影响，在此背景下也难以将理论及实验教学相互融合在一起，因此日后实验教学工作进行的过程中，教师应当制定一个范围，让学生可以自主的在既定范围内开展研究工作。
六、结语
总而言之，在材料加工课程教学改革深化水平逐渐提升的背景下，既可以让学生对理论知识形成较为深入的认识，也可以让学生的实践能力大幅度提升，对材料加工专业教学质量做出一定保证，培养出来满足国家及社会实际要求的材料加工人才，以便于可以讓我国社会各个行业的岗位需求得到满足，最终在我国国民经济发展过程中做出一定贡献。
参考文献：
[1]吴文剑，兰善红，范洪波.基于OBE理念的《材料工程设计基础》教学改革与探讨[J/OL].东莞理工学院学报，2017，（05）：107-109（2017-10-17）.
[2]李彦霞，雷萍，李爱莲.基于CDIO理念的“工程材料与加工”课程教学模式改革[J].中国电力教育，2012，（26）：63-64.
[3]谈芬芳，陈仪先，宛农，殷燕芳，贺战文.《工程材料与材料加工工艺》课程教学改革和实践[J].广西轻工业，2011，27（01）：124+129.