论文部分内容阅读
【摘要】高职院校的教学目的在于培养学生的专业技术能力，而并非学术知识水平。所以，高职院校在进行数学教学的过程中，应该结合高职院校的教学目的和教学特点，将教学重点放在应用数学的学习上，培养学生解决实际问题的能力。本文通过对高职院校数学教育现状的分析，来谈一谈如何加强高职数学教学中学生应用能力的培养。
【关键词】高职学生 数学教育 应用能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0039-02
近年来，我国市场经济水平不断的提高，对于人才的要求也在不断的提高，单纯的知识型人才已经无法适应时代发展的需要，当今社会更需要实际工作能力强的人才。在我国的高职院校的教学理念中，教师的传统教学理念还很严重，现代化的教学手段也比较缺乏，所以导致了我国高职院校毕业生虽然对数学的相关知识掌握得比较好，但是在实际工作中却无法将数学知识运用的得心应手[1]。这主要是由于对数学知识的应用能力不足导致的。加强高职学生数学应用能力的培养，不仅可以提高学生的自身素质，增强学生的实际工作能力，也是社会经济发展的需要，是新时代对于人才的基本要求。
一、高职院校在数学教学中存在的主要问题
高职院校由于自身的原因，学生对数学基础知识的掌握普遍较差，对数学这门学科的认知能力也较为浅[2]。数学是一门抽象性和实际操作性很强的学科，如果数学基础知识掌握得不牢，就很难学好这门抽象性很强的学科，最终导致学生在学习高职数学的过程中，只是对数学知识有了基本的了解，对于在实际工作中却无法很好的使用。具体如下：
首先，教师的传统教学理念还相当严重，教师在制定学习计划与知识结构的过程中还是过于单一。很多的教师还采用“灌输式”的方法对学生的数学理论知识进行课堂讲解，过于注重理论知识的培养，导致了许多学生对数学知识的理解程度不足，逐渐的失去了对于数学这门学科学习的兴趣。另外，在对学生的评价考核当中，教师仅仅是通过闭卷考试和课堂提问的形式，这样得到的结果只能反映出学生的理论知识水平，缺乏对学生应用能力的培养[3]。
其次，我国高职院校的数学教材，过度偏于对知识的理解和讲解，对数学知识在实际工作当中的应用涉及较少，缺乏对知识应用的介绍和学习。例如，教材中的应用题，数学中的应用题应该是结合实际工作最强的题目，然而我国高职数学教学教材中的应用题却比较落后，与现实脱节，使得学生的发挥余地很小，不利于学生应用能力的培养。
最后，高职院校的管理层对数学这门学科的重视程度不足，教学的重点都在于学生专业课的培训上。在课时的分配上，数学课也远远小于其他专业课的课时，从入学到毕业也就是几十课时而已，不仅没有充分的时间培养学生的应用能力，甚至连理论知识的教学也很难完成。
二、培养高职院校学生数学应用能力的意义
高职院校的教学目的，就在于培养专业技术能力强的应用型人才。所以，在高职院校各个科目的教学过程中，应该围绕着培养应用型人才为核心展开具体的教育工作[4]。如果只是以增强学生的理论知识能力，只是为了使学生获得更高的分数的话，就会导致学生在理论结合实际方面的能力不足，毕业后无法将所学的知识运用到实际的工作岗位中去。
数学是一门来源于现实，最终又应用于现实的学科，在各个领域的工作中应用十分广泛。所以，培养在数学教学的过程中，培养学生的应用能力是十分必要的。数学除了在理科的知识中可以得到广泛的应用，在文科的经济学、会计学、统计学中都要用到数学的相关知识进行学习。所以，加强对高职院校学生数学应用能力的培养，也有助于他们毕业后更好的服务于社会。
三、在高职院校数学教学中培养学生应用能力的方法
1.改变传统的教育理念
在传统的数学教学理念当中，数学是一门对逻辑思维能力与空间想象力很高的学科，对于每一个知识点都要理解的比较透彻。而对于高职院校的学生来说，在校的学习阶段，就是为了增强自身的专业技术能力，使所学的知识能够在未来的工作岗位上得到更好的运用[5]。我国颁布的相关法律法规条文指出，高职院校最专业人才的培养要以应用型人才为主[6]。所以，在高职院校的数学教学过程中，应当以学生为本，结合学生的自身情况，增强学生独立自主的学习能力和创新能力。在这个过程中，教师的观念也同样需要转变。不能在教学中按照自身的情况对学生进行培养，而是要根据学生自身的情况，和学生未来工作中的需要，对学生的展开教育，要注重高职院校教育的特殊性。高职院校数学教师教学理念的改变，是在高职院校的数学教学中培养学生应用能力的开始，也是根本。
2.优化数学教材的内容
在高职院校的数学教材中，对于数学知识实际应用的练习题太少，应用题也多数都是为了证明某些理论知识的真实性而设计的，缺乏数学知识在实际工作中的应用，这样只会使高职院校的数学教育逐渐脱离了现实，变得更加抽象难懂。对于数学教材的编写，应该多添加一些应用与实践类的知识，适当的减少理论知识，要将大量的现实及专业相结合的例子放到教材中去，增强学生对理论结合实践基本观念的认识[7]。
3.开展信息化教学
在高职数学的教学过程中，手段落后也是培养学生应用能力的阻碍。传统的板书教学，只能将教师要传授的知识以板书的形式表达出来，使用与理论知识的教学。要培养学生的应用能力，增强学生的实际工作能力，还要使用信息化的教学。例如多媒体技术，软件教学技术等，这些信息化技术的使用，可以使增强学生对数学这门学科学习的兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力。这些信息化技术的使用，可以将数学知识在实际工作中的应用通过动画、图片等生动的形式表现出来，更利于学生接受和吸收[8]。
4.优化教学手段
在高职数学的教学过程中，数学教学课程不足已经成为了高职生学习数学相关知识的最大阻碍，也是长久以来无法解决的问题。随着信息化设备在教学中的广泛运用，适当的使用信息化设备来优化高职数学的教学手段，不仅可以丰富高职生在数学教学过程中获得的知识量，也可以提高高职生对学习数学这门学科的兴趣，从而提高学习效率，在一定程度上弥补了高职院校数学课时少的缺点[9]。例如：使用多媒体课件对函数知识进行讲解。通过多媒体课件可以将函数图像分解成几个部分进行讲解，对不同曲线的形成和重叠的部分可以用不同的颜色去标明，使学生可以一眼就分辨出属于哪根函数曲线，便于学生直观的进行学习。使将函数图像的移动、翻转、坐标的变换，函数上坐标点位置的变化通过多媒体课件播放的模式，以动态的形式展现在学生面前，便于学生学习和理解。在优化教学手段的过程中，我们也要重视传统的板书式教学的好处，要根据实际情况合理发挥两种教学手段的优势进行交叉教学，既不能永远同停留在“一块黑板一支粉笔，一张嘴巴一本书”的低级阶段，也不能不切实际的使用过分花哨的教学，使得课堂教学失去了本身的意义。 5.优化教学评价
在我国高职数学的教学过程中，评定学生学习程度的唯一标准就是闭卷考试，通过卷面成绩来决定学生对数学知识的学习程度和理解程度，这种闭卷考试的评价模式过于单一，并不能完全反映出学生对数学知识的学习程度。这种闭卷考试的知识点无非就是教材课本上的知识，评价出的成绩也只是学生对教材课本知识的理解程度。然而高职院校教学的目的在于培养学生的专业技术能力和社会实践能力，教材课本上的知识固然重要，但是如果无法良好的运用到实践中，再好的成绩也只是理论知识，无法对实际工作起到指导作用[10]。所以，要在高职生的数学考试与评价中，更多的设计理论结合实践的考试内容，不断优化教学评价的模式，从多角度、全方位对学生进行考量，为社会培养出更多优秀的人才。
四、总结
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，主要是为了培养社会所需要的专业技术型人才，这就要求我国高职院校毕业的学生拥有很强的实际操作能力。所以，我国高职院校在对学生的教育中，应该加强对学生应用能力的培养。数学作为一门应用十分广泛的学科，在高职院校数学教学的过程中，培养学生的应用能力就显得尤为重要了。
参考文献：
[1]黄银海.谈谈高职数学教学中学生应用能力的培养[J].科技与企业，2011（08）：112-114.
[2]宋建梅.浅谈高职学生数学应用能力的培养[J].山西经济管理干部学院学报，2010（18）：56-58.
[3]刘祥生.浅谈高职高等数学教学中的应用能力培养[J].商情，2010（02）.
[4]施宁清，李荣秋，颜筱红.将数学建模的思想和方法融入高职数学的试验与研究[J].教育与职业，2010：42-43.
[5]林春田.浅谈多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式[J].教育与职业，2011：79-81.
[6]王存荣.职业能力视角下的高职数学课程改革[J].中国职业技术教育，2011：234-235.
[7]吴丽萍.对高职数学内容体系模块化改革的思考[J].教育与职业，2011：12-13.
[8]陶金瑞，胡文娟.试论行动导向模式在高职数学教学中的实施[J].教育与职业，2010：105-106.
[9]金霁.高职数学教学中核心能力培养的探索[J].教育与职业，2011：34-35.
[10]张玉成.数学应用意识与高职数学教育教学[J].湖南理工学院学报：自然科学版，2012：169-171.
【关键词】高职学生 数学教育 应用能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0039-02
近年来，我国市场经济水平不断的提高，对于人才的要求也在不断的提高，单纯的知识型人才已经无法适应时代发展的需要，当今社会更需要实际工作能力强的人才。在我国的高职院校的教学理念中，教师的传统教学理念还很严重，现代化的教学手段也比较缺乏，所以导致了我国高职院校毕业生虽然对数学的相关知识掌握得比较好，但是在实际工作中却无法将数学知识运用的得心应手[1]。这主要是由于对数学知识的应用能力不足导致的。加强高职学生数学应用能力的培养，不仅可以提高学生的自身素质，增强学生的实际工作能力，也是社会经济发展的需要，是新时代对于人才的基本要求。
一、高职院校在数学教学中存在的主要问题
高职院校由于自身的原因，学生对数学基础知识的掌握普遍较差，对数学这门学科的认知能力也较为浅[2]。数学是一门抽象性和实际操作性很强的学科，如果数学基础知识掌握得不牢，就很难学好这门抽象性很强的学科，最终导致学生在学习高职数学的过程中，只是对数学知识有了基本的了解，对于在实际工作中却无法很好的使用。具体如下：
首先，教师的传统教学理念还相当严重，教师在制定学习计划与知识结构的过程中还是过于单一。很多的教师还采用“灌输式”的方法对学生的数学理论知识进行课堂讲解，过于注重理论知识的培养，导致了许多学生对数学知识的理解程度不足，逐渐的失去了对于数学这门学科学习的兴趣。另外，在对学生的评价考核当中，教师仅仅是通过闭卷考试和课堂提问的形式，这样得到的结果只能反映出学生的理论知识水平，缺乏对学生应用能力的培养[3]。
其次，我国高职院校的数学教材，过度偏于对知识的理解和讲解，对数学知识在实际工作当中的应用涉及较少，缺乏对知识应用的介绍和学习。例如，教材中的应用题，数学中的应用题应该是结合实际工作最强的题目，然而我国高职数学教学教材中的应用题却比较落后，与现实脱节，使得学生的发挥余地很小，不利于学生应用能力的培养。
最后，高职院校的管理层对数学这门学科的重视程度不足，教学的重点都在于学生专业课的培训上。在课时的分配上，数学课也远远小于其他专业课的课时，从入学到毕业也就是几十课时而已，不仅没有充分的时间培养学生的应用能力，甚至连理论知识的教学也很难完成。
二、培养高职院校学生数学应用能力的意义
高职院校的教学目的，就在于培养专业技术能力强的应用型人才。所以，在高职院校各个科目的教学过程中，应该围绕着培养应用型人才为核心展开具体的教育工作[4]。如果只是以增强学生的理论知识能力，只是为了使学生获得更高的分数的话，就会导致学生在理论结合实际方面的能力不足，毕业后无法将所学的知识运用到实际的工作岗位中去。
数学是一门来源于现实，最终又应用于现实的学科，在各个领域的工作中应用十分广泛。所以，培养在数学教学的过程中，培养学生的应用能力是十分必要的。数学除了在理科的知识中可以得到广泛的应用，在文科的经济学、会计学、统计学中都要用到数学的相关知识进行学习。所以，加强对高职院校学生数学应用能力的培养，也有助于他们毕业后更好的服务于社会。
三、在高职院校数学教学中培养学生应用能力的方法
1.改变传统的教育理念
在传统的数学教学理念当中，数学是一门对逻辑思维能力与空间想象力很高的学科，对于每一个知识点都要理解的比较透彻。而对于高职院校的学生来说，在校的学习阶段，就是为了增强自身的专业技术能力，使所学的知识能够在未来的工作岗位上得到更好的运用[5]。我国颁布的相关法律法规条文指出，高职院校最专业人才的培养要以应用型人才为主[6]。所以，在高职院校的数学教学过程中，应当以学生为本，结合学生的自身情况，增强学生独立自主的学习能力和创新能力。在这个过程中，教师的观念也同样需要转变。不能在教学中按照自身的情况对学生进行培养，而是要根据学生自身的情况，和学生未来工作中的需要，对学生的展开教育，要注重高职院校教育的特殊性。高职院校数学教师教学理念的改变，是在高职院校的数学教学中培养学生应用能力的开始，也是根本。
2.优化数学教材的内容
在高职院校的数学教材中，对于数学知识实际应用的练习题太少，应用题也多数都是为了证明某些理论知识的真实性而设计的，缺乏数学知识在实际工作中的应用，这样只会使高职院校的数学教育逐渐脱离了现实，变得更加抽象难懂。对于数学教材的编写，应该多添加一些应用与实践类的知识，适当的减少理论知识，要将大量的现实及专业相结合的例子放到教材中去，增强学生对理论结合实践基本观念的认识[7]。
3.开展信息化教学
在高职数学的教学过程中，手段落后也是培养学生应用能力的阻碍。传统的板书教学，只能将教师要传授的知识以板书的形式表达出来，使用与理论知识的教学。要培养学生的应用能力，增强学生的实际工作能力，还要使用信息化的教学。例如多媒体技术，软件教学技术等，这些信息化技术的使用，可以使增强学生对数学这门学科学习的兴趣，提高学生的自主学习能力和创新能力。这些信息化技术的使用，可以将数学知识在实际工作中的应用通过动画、图片等生动的形式表现出来，更利于学生接受和吸收[8]。
4.优化教学手段
在高职数学的教学过程中，数学教学课程不足已经成为了高职生学习数学相关知识的最大阻碍，也是长久以来无法解决的问题。随着信息化设备在教学中的广泛运用，适当的使用信息化设备来优化高职数学的教学手段，不仅可以丰富高职生在数学教学过程中获得的知识量，也可以提高高职生对学习数学这门学科的兴趣，从而提高学习效率，在一定程度上弥补了高职院校数学课时少的缺点[9]。例如：使用多媒体课件对函数知识进行讲解。通过多媒体课件可以将函数图像分解成几个部分进行讲解，对不同曲线的形成和重叠的部分可以用不同的颜色去标明，使学生可以一眼就分辨出属于哪根函数曲线，便于学生直观的进行学习。使将函数图像的移动、翻转、坐标的变换，函数上坐标点位置的变化通过多媒体课件播放的模式，以动态的形式展现在学生面前，便于学生学习和理解。在优化教学手段的过程中，我们也要重视传统的板书式教学的好处，要根据实际情况合理发挥两种教学手段的优势进行交叉教学，既不能永远同停留在“一块黑板一支粉笔，一张嘴巴一本书”的低级阶段，也不能不切实际的使用过分花哨的教学，使得课堂教学失去了本身的意义。 5.优化教学评价
在我国高职数学的教学过程中，评定学生学习程度的唯一标准就是闭卷考试，通过卷面成绩来决定学生对数学知识的学习程度和理解程度，这种闭卷考试的评价模式过于单一，并不能完全反映出学生对数学知识的学习程度。这种闭卷考试的知识点无非就是教材课本上的知识，评价出的成绩也只是学生对教材课本知识的理解程度。然而高职院校教学的目的在于培养学生的专业技术能力和社会实践能力，教材课本上的知识固然重要，但是如果无法良好的运用到实践中，再好的成绩也只是理论知识，无法对实际工作起到指导作用[10]。所以，要在高职生的数学考试与评价中，更多的设计理论结合实践的考试内容，不断优化教学评价的模式，从多角度、全方位对学生进行考量，为社会培养出更多优秀的人才。
四、总结
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，主要是为了培养社会所需要的专业技术型人才，这就要求我国高职院校毕业的学生拥有很强的实际操作能力。所以，我国高职院校在对学生的教育中，应该加强对学生应用能力的培养。数学作为一门应用十分广泛的学科，在高职院校数学教学的过程中，培养学生的应用能力就显得尤为重要了。
参考文献：
[1]黄银海.谈谈高职数学教学中学生应用能力的培养[J].科技与企业，2011（08）：112-114.
[2]宋建梅.浅谈高职学生数学应用能力的培养[J].山西经济管理干部学院学报，2010（18）：56-58.
[3]刘祥生.浅谈高职高等数学教学中的应用能力培养[J].商情，2010（02）.
[4]施宁清，李荣秋，颜筱红.将数学建模的思想和方法融入高职数学的试验与研究[J].教育与职业，2010：42-43.
[5]林春田.浅谈多媒体和网络技术支持下的高职数学教学模式[J].教育与职业，2011：79-81.
[6]王存荣.职业能力视角下的高职数学课程改革[J].中国职业技术教育，2011：234-235.
[7]吴丽萍.对高职数学内容体系模块化改革的思考[J].教育与职业，2011：12-13.
[8]陶金瑞，胡文娟.试论行动导向模式在高职数学教学中的实施[J].教育与职业，2010：105-106.
[9]金霁.高职数学教学中核心能力培养的探索[J].教育与职业，2011：34-35.
[10]张玉成.数学应用意识与高职数学教育教学[J].湖南理工学院学报：自然科学版，2012：169-171.