论文部分内容阅读
摘 要 信息技术与语文教学的有机整合是指在语文教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。笔者在教学中充分利用信息技术，取得良好的教学效果。
关键词 小学语文教学；信息技术；CAI课件
传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。下面笔者总结在小学语文教学中运用信息技术辅助教学的几点体会與认识。
1 利用多媒体创设教学情境
语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简，化难为易，化抽象为具体。多媒体在这一教学环节中充分显示出其优势。
1.1 引入新课时，创设情境
教学时，教师可以运用多媒体CAI课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧，效果会好很多。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光。在教学前，教师先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。
1.2 激情练笔，读写结合
语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识必须转化为运用能力，而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。只有当学生学习情绪高涨的时候，根据教学要求设计的针对性练笔才能达到较好的训练效果。如学习《颐和园》一课之后，要求按本课的写作方法仿写一篇写景的文章。笔者先指导学生找出《颐和园》的写作顺序，再学习全文，让学生了解文章的写法，再出示用数码相机拍摄并经电脑处理的市公园的相关照片，有远景的，有近景的，让学生仔细观察。学生看到熟悉的市公园在银幕中展现，又听了笔者富有激情的介绍，个个似有话说。笔者看“火候”已到，便要求学生仿照《颐和园》的写法写《美丽的公园》。不到20分钟，多数学生完成四五百字的习作。
2 信息技术应用到语文教学中，突破教学难点
由于在教学中应用了信息技术，在阅读教学中改变了逐段讲解的方法，以及以问题为中心而忽视语言学习的教学方法。利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学突破难点。如在教学《开国大典》时，教学的重难点是了解开国大典的场面，熟悉开国大典的进行顺序，体会当时的隆重及人们无比兴奋的心情。为了解决这一难点，笔者制作教学课件：一是图文声像并用，再现课文内容；二是将开国大典与现在的国庆进行比较，了解社会的飞速发展。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。
在阅读教学方面，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界，使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。
3 利用计算机图、文、声、像、动并茂的特
点，激发学习兴趣
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的，而是以最快的速度为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时，教师可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物、所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
4 以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作
能力
由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材解决了学生“无米下炊”的难题。同时，教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”（写一段话或写一篇短文）。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生还能通过网络实现资源共享，为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适合自己的学习方法学习。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主动性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。
5 几点思考
随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。从小学语文教学的角度看，现代信息技术的发展对语文课程带来巨大冲击，表现在语文课程实施层面正在发生深刻变革。其中，语文教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色方面的变化尤为显著。而现代信息技术融入语文课堂教学以后，教学环境发生根本的变化，不只局限于“场所”，而是包括学习资源、教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等要素；教学方式在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤，由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变；而有了现代信息技术支撑的语文教学过程，师生共同探求新知的过程，是以学生为主体的学习过程，学生将在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力；教学媒体也不再只是传递教学内容的载体，更重要的是为教师创设情景、激发和引导学生交流、探索知识、延伸自己潜能创造条件。
信息技术与小学语文教学的整合是近几年我国中小学计算机教育的发展重点，同时也是一个难点，值得教师去进一步研究。合理把握好运用与被运用的关系，确实需要在今后的教学中好好研究，不断总结。
网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体，使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于小学生来说，除了课本中的精读资料外，还需要大量的课外资料。教师也可以给学生推荐一些比较优秀的阅读信息。如果让他们从网上去寻找一些自己所需要的资料，不仅节省购买的时间和费用，而且教给学生一种到课外去获取信息的能力。在阅读课的教学中，教师要让学生养成一种良好的习惯，到课外去搜寻信息，对课文的文本进行补充或批判，师生共同利用好网络资源进行必要的补充。
（作者单位：河北省唐山市丰润区岔河镇岔河中心小学）
关键词 小学语文教学；信息技术；CAI课件
传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。下面笔者总结在小学语文教学中运用信息技术辅助教学的几点体会與认识。
1 利用多媒体创设教学情境
语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简，化难为易，化抽象为具体。多媒体在这一教学环节中充分显示出其优势。
1.1 引入新课时，创设情境
教学时，教师可以运用多媒体CAI课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧，效果会好很多。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光。在教学前，教师先恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。
1.2 激情练笔，读写结合
语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识必须转化为运用能力，而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。只有当学生学习情绪高涨的时候，根据教学要求设计的针对性练笔才能达到较好的训练效果。如学习《颐和园》一课之后，要求按本课的写作方法仿写一篇写景的文章。笔者先指导学生找出《颐和园》的写作顺序，再学习全文，让学生了解文章的写法，再出示用数码相机拍摄并经电脑处理的市公园的相关照片，有远景的，有近景的，让学生仔细观察。学生看到熟悉的市公园在银幕中展现，又听了笔者富有激情的介绍，个个似有话说。笔者看“火候”已到，便要求学生仿照《颐和园》的写法写《美丽的公园》。不到20分钟，多数学生完成四五百字的习作。
2 信息技术应用到语文教学中，突破教学难点
由于在教学中应用了信息技术，在阅读教学中改变了逐段讲解的方法，以及以问题为中心而忽视语言学习的教学方法。利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学突破难点。如在教学《开国大典》时，教学的重难点是了解开国大典的场面，熟悉开国大典的进行顺序，体会当时的隆重及人们无比兴奋的心情。为了解决这一难点，笔者制作教学课件：一是图文声像并用，再现课文内容；二是将开国大典与现在的国庆进行比较，了解社会的飞速发展。学生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、思维训练。
在阅读教学方面，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思考、讨论，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的知识境界，使学习主体参与教学，形成发现问题——积极探究——追求创意的模式，促进学与教的优化。
3 利用计算机图、文、声、像、动并茂的特
点，激发学习兴趣
由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的，而是以最快的速度为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。教学时，教师可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物、所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。
4 以计算机为学习工具，提高学生阅读和写作
能力
由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材解决了学生“无米下炊”的难题。同时，教师根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”（写一段话或写一篇短文）。由于多媒体提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力，使每个学生都主动地参与到学习过程中来。学生还能通过网络实现资源共享，为了写好作文，通过查看资料（图片、文字等），采用适合自己的学习方法学习。作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主动性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地方需要添加或删除，哪些地方需要修改等，而且评改后计算机上不留任何痕迹。
5 几点思考
随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。从小学语文教学的角度看，现代信息技术的发展对语文课程带来巨大冲击，表现在语文课程实施层面正在发生深刻变革。其中，语文教学环境、教学方式、教学过程、教学媒体、师生角色方面的变化尤为显著。而现代信息技术融入语文课堂教学以后，教学环境发生根本的变化，不只局限于“场所”，而是包括学习资源、教学模式、教学策略、学习氛围、人际关系等要素；教学方式在多媒体、网络的教学环境下，以“学”为中心的交互式教学方式有了得天独厚的土壤，由传统的以“教”为中心逐渐向以“学”为中心转变；而有了现代信息技术支撑的语文教学过程，师生共同探求新知的过程，是以学生为主体的学习过程，学生将在自我探究、自我发现、自我建构的基础上获得知识、形成能力；教学媒体也不再只是传递教学内容的载体，更重要的是为教师创设情景、激发和引导学生交流、探索知识、延伸自己潜能创造条件。
信息技术与小学语文教学的整合是近几年我国中小学计算机教育的发展重点，同时也是一个难点，值得教师去进一步研究。合理把握好运用与被运用的关系，确实需要在今后的教学中好好研究，不断总结。
网络的优越性就在于它能够集多种信息资源于一体，使人们在最快的时间里查找到自己所需要的资料。对于小学生来说，除了课本中的精读资料外，还需要大量的课外资料。教师也可以给学生推荐一些比较优秀的阅读信息。如果让他们从网上去寻找一些自己所需要的资料，不仅节省购买的时间和费用，而且教给学生一种到课外去获取信息的能力。在阅读课的教学中，教师要让学生养成一种良好的习惯，到课外去搜寻信息，对课文的文本进行补充或批判，师生共同利用好网络资源进行必要的补充。
（作者单位：河北省唐山市丰润区岔河镇岔河中心小学）