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化学实验教学是培养学生创新思维的重要途径，通过化学实验不仅可以使学生获得化学知识，培养实验技能和素质，而且还可以培养良好的科学态度、作风和习惯；在培养学生辩 证唯物主义世界观及科学探究、创新思维能力方面，化学实验更是举有无法替代的作用。因 而，中考试题在骤步加大对实验考查的力度，实验试题更加注重实验的设计和评价，重视考 查学生的创新意识和实践能力，重视考生解决问题的思维过程。考题的综合程度也在不断加 强，所有这些都促使着化学教师不断地提高化学实验教学水平。本文就如何重视初中化学实 验教学谈一些做法和体会。
一、在实验教学中要扎实地对学生进行基本操作训练
初中化学实验的内容分为常用仪器和化学实验的基本操作、常见气体的制取及净化、物质的检验、混合物的分离和提纯五部分内容，其中化学实验的基本操作是其他实验的基本功。在实验教学和中考复习中应注意以下几点：
1、必须使学生能叫出常见仪器的名称，掌握它们的性能，使用范围和操作要求。
2、通过训练使学生能熟练进行药品的取用、加热、玻璃仪器的洗涤、装置气密性的检 查、气体收集、过滤、蒸发、溶液配制等基本操作，懂得操作的原理。
3、通过实验教学，使学生掌握用实验鉴别氧气、氢气、二氧化碳以及盐酸与硫酸：学会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液。
4、让学生学会观察和记录实验现象，能根据实验现象分析得出结论并能填写实验报告。
二、密切联系有关的化学基础知识，解答具体的实验问题，加深学生对实验原理的理解
化学实验是在掌握实验基本操作方法和技能的前提下进行的。因此，对实验基本操作不仅要知道怎样做，还要知道为什么要这样做，这样才能真正理解和掌握实验原理。例：①酒精使用完毕，为什么要用灯冒盖灭火焰，而不用嘴吹灭？②为什么不能用排水集气法收集二氧化碳气体？③用向上排气法收集二氧化碳气体时，为什么导管口要接近到集气瓶的底部？等等。上述问题都是初中化学实验中最基本的实验操作方法，操作正确与否关系到实验的成功与否，也反映了学生对实验原理的掌握程度。在实验复习阶段，教师应尽可能地设计这方面的实验习题，以加深学生对实验原理的理解。
三、加强学生的观察能力的培养
化学实验的结论是依据实验现象，从定性和定量角度去分析、推理、验证得到的。因此，认真、仔细、全面地观察实验现象，并完整、准确的记录，是得出正确实验结论的前提。
对一个化学实验，要让学生从以下几个方面来全面观察：
1、仪器装置特点。
2、实验药品的颜色、状态、气味及用量等。
3、反应条件是什么？如热、高温、点燃、通电、催化剂等。
4、反应中产生了那些现象？如有无发光、发热、发声现象，有无溶解、沉淀、逸出气体、产生气味等现象。
5、反应的剧烈程度和实验过程等。
6、注意反应的瞬间变化及反应的微弱或缓慢变化等。
在要求学生观察实验现象时，要指导学生有计划、有目的、有步骤地观察，注意抓反应中的主要现象和实验的本质。同时，记录实验现象时要重点突出、内容真实准确、语言简明、层次清楚，不要把反应原理当作实验现象记录。如铁丝在氧气中燃烧的现象应记录为“铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。”而不能记录为“铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。
对实验现象进行思考分析，推理得出实验结论的同时，还要引导学生把握实验条件的控制要点，找出实验成败的关键及失败的原因。
四、改变实验形式，加深对实验的理解
在实验教学或实验复习阶段，教师应当结合实际改变原来的实验形式，使学生有更多的机会接触实验。其具体做法是：
1、将教材中操作简单、危险性小的实验改为学生分组实验，学生在教师的引导下操作、观察、描述、得出结论，进行误差分析。如测定空气中氧气的含量实验、物质的溶解性实验、水的电解实验等。
2、改一次性学生实验为多次性随堂实验，加深学生对知识的理解。如金属与酸的反应，酸、碱、盐的性质及复分解反应条件等实验。
3、改进并引申实验。通过对一类实验的不同方法、不同条件和不同装置的实验比较，明确利弊，以培养学生对实验的设计能力。如用不同方法制取氧气和制取二氧化碳气体、氢气等。在实验复习阶段，还可以从一套简单的实验装置出发，引导学生设想该装置还有那些用途及如何对其改进，从而拓宽实验思维能力。
4、用对比实验帮助学生理解实验原理、掌握正确的操作方法和过程、分析评价实验。促使学生养成严谨的科学态度。例如在空气成分测定、二氧化碳的制取、氧气的制取和收集、泡沫灭火器原理，溶液的导电性，木炭、一氧化碳还原氧化铜，酸、碱、盐的性质等演示实验都可以在不同条件给学生演示，使学生牢固地掌握这些内容。
5、改进演示实验，增强实验效果，培养学生的探索精神。如水的净化、活性碳和木炭的吸附作用、小炭还原氧化铜等演示实验的现象和效果往往达不到理想程度。教师可以依据教材设计改进实验方法，增强实验效果。例如水的净化实验，教师利用饮料瓶、玻璃导管、软胶管、皮塞、石英砂、活性碳、阳离子交换剂，饮水机上的臭氧发生器等材料制成水的净化装置，经过这些装置净化的水和未净化的水可以直接用肥皂水检验出来。整个实验过程用时5分钟左右，现象明显，学生很感兴趣。学生既亲身体验了活性炭的吸附作用和水处理过程，又同时培养了学生的探索精神。
五、让学生设计一些简单的实验，培养探索验证，解决简单化学问题的能力
将实验基本操作、反应原理、实验过程、实验现象以及相关计算融为一体来解决化学问题，能很好地体现学生的探索能力、思维能力及创新能力。实验设计的关键在于学生能否根据实验要求选用合理、方便的方案，能否提出实验方案依据的反应原理、实验步骤、注意事项等，并要作正确、简明、合乎逻辑的表述。通过设计简单的实验练习，使学生明确根据实验目的确定实验方法，根据反应原理选择合适的试剂、确定实验仪器和装置，进而制定实验步骤。还应使学生知道设计实验方案时应选择最佳方案，并要求科学、可靠安全、操作简便、现象明显、结论可信。
六、在实验中强化四个意识
初中学生对化学实验的浓厚兴趣令人欣喜，但在实验中也表现出一些令人担忧之处：重视实验现象，轻视对现象的理性探究；重视实验结果，轻视实验过程及操作规范；重视用语言表达对环境的担忧，轻视在实验过程中的实施，所以教师要利用每一次实验机会强化学生的安全意识，规范意识，环境意识，探究意识。
一、在实验教学中要扎实地对学生进行基本操作训练
初中化学实验的内容分为常用仪器和化学实验的基本操作、常见气体的制取及净化、物质的检验、混合物的分离和提纯五部分内容，其中化学实验的基本操作是其他实验的基本功。在实验教学和中考复习中应注意以下几点：
1、必须使学生能叫出常见仪器的名称，掌握它们的性能，使用范围和操作要求。
2、通过训练使学生能熟练进行药品的取用、加热、玻璃仪器的洗涤、装置气密性的检 查、气体收集、过滤、蒸发、溶液配制等基本操作，懂得操作的原理。
3、通过实验教学，使学生掌握用实验鉴别氧气、氢气、二氧化碳以及盐酸与硫酸：学会用指示剂鉴别酸溶液和碱溶液。
4、让学生学会观察和记录实验现象，能根据实验现象分析得出结论并能填写实验报告。
二、密切联系有关的化学基础知识，解答具体的实验问题，加深学生对实验原理的理解
化学实验是在掌握实验基本操作方法和技能的前提下进行的。因此，对实验基本操作不仅要知道怎样做，还要知道为什么要这样做，这样才能真正理解和掌握实验原理。例：①酒精使用完毕，为什么要用灯冒盖灭火焰，而不用嘴吹灭？②为什么不能用排水集气法收集二氧化碳气体？③用向上排气法收集二氧化碳气体时，为什么导管口要接近到集气瓶的底部？等等。上述问题都是初中化学实验中最基本的实验操作方法，操作正确与否关系到实验的成功与否，也反映了学生对实验原理的掌握程度。在实验复习阶段，教师应尽可能地设计这方面的实验习题，以加深学生对实验原理的理解。
三、加强学生的观察能力的培养
化学实验的结论是依据实验现象，从定性和定量角度去分析、推理、验证得到的。因此，认真、仔细、全面地观察实验现象，并完整、准确的记录，是得出正确实验结论的前提。
对一个化学实验，要让学生从以下几个方面来全面观察：
1、仪器装置特点。
2、实验药品的颜色、状态、气味及用量等。
3、反应条件是什么？如热、高温、点燃、通电、催化剂等。
4、反应中产生了那些现象？如有无发光、发热、发声现象，有无溶解、沉淀、逸出气体、产生气味等现象。
5、反应的剧烈程度和实验过程等。
6、注意反应的瞬间变化及反应的微弱或缓慢变化等。
在要求学生观察实验现象时，要指导学生有计划、有目的、有步骤地观察，注意抓反应中的主要现象和实验的本质。同时，记录实验现象时要重点突出、内容真实准确、语言简明、层次清楚，不要把反应原理当作实验现象记录。如铁丝在氧气中燃烧的现象应记录为“铁在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体。”而不能记录为“铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。
对实验现象进行思考分析，推理得出实验结论的同时，还要引导学生把握实验条件的控制要点，找出实验成败的关键及失败的原因。
四、改变实验形式，加深对实验的理解
在实验教学或实验复习阶段，教师应当结合实际改变原来的实验形式，使学生有更多的机会接触实验。其具体做法是：
1、将教材中操作简单、危险性小的实验改为学生分组实验，学生在教师的引导下操作、观察、描述、得出结论，进行误差分析。如测定空气中氧气的含量实验、物质的溶解性实验、水的电解实验等。
2、改一次性学生实验为多次性随堂实验，加深学生对知识的理解。如金属与酸的反应，酸、碱、盐的性质及复分解反应条件等实验。
3、改进并引申实验。通过对一类实验的不同方法、不同条件和不同装置的实验比较，明确利弊，以培养学生对实验的设计能力。如用不同方法制取氧气和制取二氧化碳气体、氢气等。在实验复习阶段，还可以从一套简单的实验装置出发，引导学生设想该装置还有那些用途及如何对其改进，从而拓宽实验思维能力。
4、用对比实验帮助学生理解实验原理、掌握正确的操作方法和过程、分析评价实验。促使学生养成严谨的科学态度。例如在空气成分测定、二氧化碳的制取、氧气的制取和收集、泡沫灭火器原理，溶液的导电性，木炭、一氧化碳还原氧化铜，酸、碱、盐的性质等演示实验都可以在不同条件给学生演示，使学生牢固地掌握这些内容。
5、改进演示实验，增强实验效果，培养学生的探索精神。如水的净化、活性碳和木炭的吸附作用、小炭还原氧化铜等演示实验的现象和效果往往达不到理想程度。教师可以依据教材设计改进实验方法，增强实验效果。例如水的净化实验，教师利用饮料瓶、玻璃导管、软胶管、皮塞、石英砂、活性碳、阳离子交换剂，饮水机上的臭氧发生器等材料制成水的净化装置，经过这些装置净化的水和未净化的水可以直接用肥皂水检验出来。整个实验过程用时5分钟左右，现象明显，学生很感兴趣。学生既亲身体验了活性炭的吸附作用和水处理过程，又同时培养了学生的探索精神。
五、让学生设计一些简单的实验，培养探索验证，解决简单化学问题的能力
将实验基本操作、反应原理、实验过程、实验现象以及相关计算融为一体来解决化学问题，能很好地体现学生的探索能力、思维能力及创新能力。实验设计的关键在于学生能否根据实验要求选用合理、方便的方案，能否提出实验方案依据的反应原理、实验步骤、注意事项等，并要作正确、简明、合乎逻辑的表述。通过设计简单的实验练习，使学生明确根据实验目的确定实验方法，根据反应原理选择合适的试剂、确定实验仪器和装置，进而制定实验步骤。还应使学生知道设计实验方案时应选择最佳方案，并要求科学、可靠安全、操作简便、现象明显、结论可信。
六、在实验中强化四个意识
初中学生对化学实验的浓厚兴趣令人欣喜，但在实验中也表现出一些令人担忧之处：重视实验现象，轻视对现象的理性探究；重视实验结果，轻视实验过程及操作规范；重视用语言表达对环境的担忧，轻视在实验过程中的实施，所以教师要利用每一次实验机会强化学生的安全意识，规范意识，环境意识，探究意识。