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“以教师为指导，以学生为主体”，这一说法既有较高的理论价值，又有很强的实践意义。语文教学，更需使学生真正成为学习的主人。通过激发，唤醒学生的主体意识，落实“主体”地位，才能提高教学质量，培养他们的能力和人格，从而达到素质教育对我们提出的要求。如何突出学生的主体地位？
1.树立科学的教育观念，以育人为本。国家领导在若干年前就曾指出：“我们国家国力的强弱，经济能力发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质。”我们的教学，必须关注这一论断。中学语文教学，应以育人为根本目的，以培养学生能力，塑造学生人格为中心，高质量地完成教学任务。为此，必须确立学生的主体地位，这是素质教育的必然的要求，也是素质教育的核心内容。
2.树立为学生服务的思想。魏书生老师在谈论“教学民主”思想时，首先提及“为学生服务”。他说：“我的教学也栽过跟头……凡是栽得比较大的，都是脱离学生实际，教学不是为学生服务，而是为四面八方的“婆婆”服务造成的。……我以前就为了应付各种各样的“婆婆”的要求，想方设法去教课。这样适应了“婆婆”，就脱离了学生。离学生比较远的人，对学生丰富的内心世界、实际的知识水平就知道得不多了，因而语文课很难教到点子上。
3.不要神化自己，要尽力营造民主氛围。在民主的氛围里，学生的主体地位才能显现出来，陶行知先生提出的“六大解放”（即让学生解放头脑，解放眼睛，解放嘴，解放手，解放时间，解放空间）才有可能变为现实。
4.鼓励学生张扬个性，发挥特长。由于每个学生基本素质、环境影响等方面的差异，教学效果必然具有丰富的个性。发展个性和特长就是尊重个性差异，让其发挥特长。有的喜欢写作，就发展其写作能力；有的喜欢演讲，就训练其口才能力。素质教育要求全面发展，又要求学有所长，要让每一位学生都怀着一技之长走向社会，求得高质量的生存。
中学语文教学，更应重视个性化培养。人世间有太多的情感类型，每个学生也都有个人的心灵轨迹、心理面貌，如果忽视个性，不鼓励创见，那必然造成“万马齐喑”的沉寂局面，语文课堂将是死水一潭。学生失去学习的主动性和积极性，心智的火花湮灭，灵感枯竭，个性得不到良性发展。应让学生展示个性的精彩（语言的个性、举止的个性、行为习惯的个性、对问题看法的个性），才能讲出有声有色的语文课，学生的主体地位方可凸现。
笔者在教学实践中主要通过鼓励写“个性化作文”来使他张扬个性，力行“词必己出”“唯陈言之务去”的为文主张，宁可容纳幼稚的鲜活，也要杜绝平庸的老调；大胆打破“不写青春恋情，不抒发失意情怀，不讲“低调话，多唱赞歌少抨击”的清规戒律。要求讲真话，诉真情。
5.充分尊重学生的人格。素质教育的一个重要方面是培养学生健全的人格。而要塑造健全人格，首先必须尊重学生人格。
知识的范围可以有大小，能力可以有高低，人格却是平等的。以学生为主体，充满民主气息的课堂，必然是充满人文色彩、尊重学生人格的课堂。
尊重学生人格，重点是保护学生自尊心。在语文课堂上，固然不需要廉价的夸奖，但更不需要轻率的批评，更不允许挖苦奚落。杜绝使用“这小小的几页书，还用仔细念吗？”“问题这么简单，还答不上来！”之类的讽刺、憎嫌味浓厚的语言。在现实生活中，由于不尊重学生人格而发生的惨剧屡见报端，其中虽以小学、初中居多，但对我们高中教师也一次次敲响警钟。语文课堂上，务必避免伤害性语言，多用鼓励性语言，这是与培养语文能力同等重要的事情，也是落实学生主体地位的具体体现。
6.借助非智力因素，教学效果更好。非智力因素有很多，本文强调三点。责任感。“饮水当思源”这是最起码的做人准则。要懂得回报，不但对自己负责，还要对家庭社会负责。教学生做人的道理时，应把责任感放在很重要的位置，并让他们知道，这不是伟人、大人物的专利，普通百姓一样与责任、使命结缘。要从点点滴滴的小事做起，从自身做起，“勿以善小而不为”，无数细节的积累将造就一个辉煌的人生。
自信心。自信心是人生的支点。一个人失去了自信，好比汽车没有了轮子。但是，自信心又非常容易受到打击伤害，高中生更甚。许多同学刚刚迈入高中大门时，意气风发，踌躇满志，颇有“初生牛犊不怕虎”的气概。渐渐地，课程紧、学业重的压抑，考试失利、名次后退的失意，远离父母无人安慰的惆怅……一件件不如意的事纷至沓来，自信心很容易跌入低谷，导致学习心态的消极化。我们应当及时观察学生的思想实际，帮助自卑的同学树立自信，帮助“潮起潮落”的同学树立牢固的自信。最好的办法是帮助他们发现自身的优势，让他们相信“人皆可以为尧舜”。
兴趣。现代教学理论把教学分为有效教学和无效教学。教师引起、维持、促进学生学习了，是有效教学。如果学生越来越不想学了，即使学习成绩提高了，也仍然是无效教学。这一理论的核心是兴趣问题。的确，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文学科有很大的主观性、情感性，兴趣浓厚与否，几乎决定一个学生的语文前途。如何使学生产生、保持学习语文的兴趣？最根本的方法是使学生享受到成功的欢乐。特级教师张富先生的“跳摘成功说”对广大中学语文教师很具启迪意义，值得我们去探索、实践。
（作者单位：河南郑州市二中）
（责任编校：白水）
1.树立科学的教育观念，以育人为本。国家领导在若干年前就曾指出：“我们国家国力的强弱，经济能力发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质。”我们的教学，必须关注这一论断。中学语文教学，应以育人为根本目的，以培养学生能力，塑造学生人格为中心，高质量地完成教学任务。为此，必须确立学生的主体地位，这是素质教育的必然的要求，也是素质教育的核心内容。
2.树立为学生服务的思想。魏书生老师在谈论“教学民主”思想时，首先提及“为学生服务”。他说：“我的教学也栽过跟头……凡是栽得比较大的，都是脱离学生实际，教学不是为学生服务，而是为四面八方的“婆婆”服务造成的。……我以前就为了应付各种各样的“婆婆”的要求，想方设法去教课。这样适应了“婆婆”，就脱离了学生。离学生比较远的人，对学生丰富的内心世界、实际的知识水平就知道得不多了，因而语文课很难教到点子上。
3.不要神化自己，要尽力营造民主氛围。在民主的氛围里，学生的主体地位才能显现出来，陶行知先生提出的“六大解放”（即让学生解放头脑，解放眼睛，解放嘴，解放手，解放时间，解放空间）才有可能变为现实。
4.鼓励学生张扬个性，发挥特长。由于每个学生基本素质、环境影响等方面的差异，教学效果必然具有丰富的个性。发展个性和特长就是尊重个性差异，让其发挥特长。有的喜欢写作，就发展其写作能力；有的喜欢演讲，就训练其口才能力。素质教育要求全面发展，又要求学有所长，要让每一位学生都怀着一技之长走向社会，求得高质量的生存。
中学语文教学，更应重视个性化培养。人世间有太多的情感类型，每个学生也都有个人的心灵轨迹、心理面貌，如果忽视个性，不鼓励创见，那必然造成“万马齐喑”的沉寂局面，语文课堂将是死水一潭。学生失去学习的主动性和积极性，心智的火花湮灭，灵感枯竭，个性得不到良性发展。应让学生展示个性的精彩（语言的个性、举止的个性、行为习惯的个性、对问题看法的个性），才能讲出有声有色的语文课，学生的主体地位方可凸现。
笔者在教学实践中主要通过鼓励写“个性化作文”来使他张扬个性，力行“词必己出”“唯陈言之务去”的为文主张，宁可容纳幼稚的鲜活，也要杜绝平庸的老调；大胆打破“不写青春恋情，不抒发失意情怀，不讲“低调话，多唱赞歌少抨击”的清规戒律。要求讲真话，诉真情。
5.充分尊重学生的人格。素质教育的一个重要方面是培养学生健全的人格。而要塑造健全人格，首先必须尊重学生人格。
知识的范围可以有大小，能力可以有高低，人格却是平等的。以学生为主体，充满民主气息的课堂，必然是充满人文色彩、尊重学生人格的课堂。
尊重学生人格，重点是保护学生自尊心。在语文课堂上，固然不需要廉价的夸奖，但更不需要轻率的批评，更不允许挖苦奚落。杜绝使用“这小小的几页书，还用仔细念吗？”“问题这么简单，还答不上来！”之类的讽刺、憎嫌味浓厚的语言。在现实生活中，由于不尊重学生人格而发生的惨剧屡见报端，其中虽以小学、初中居多，但对我们高中教师也一次次敲响警钟。语文课堂上，务必避免伤害性语言，多用鼓励性语言，这是与培养语文能力同等重要的事情，也是落实学生主体地位的具体体现。
6.借助非智力因素，教学效果更好。非智力因素有很多，本文强调三点。责任感。“饮水当思源”这是最起码的做人准则。要懂得回报，不但对自己负责，还要对家庭社会负责。教学生做人的道理时，应把责任感放在很重要的位置，并让他们知道，这不是伟人、大人物的专利，普通百姓一样与责任、使命结缘。要从点点滴滴的小事做起，从自身做起，“勿以善小而不为”，无数细节的积累将造就一个辉煌的人生。
自信心。自信心是人生的支点。一个人失去了自信，好比汽车没有了轮子。但是，自信心又非常容易受到打击伤害，高中生更甚。许多同学刚刚迈入高中大门时，意气风发，踌躇满志，颇有“初生牛犊不怕虎”的气概。渐渐地，课程紧、学业重的压抑，考试失利、名次后退的失意，远离父母无人安慰的惆怅……一件件不如意的事纷至沓来，自信心很容易跌入低谷，导致学习心态的消极化。我们应当及时观察学生的思想实际，帮助自卑的同学树立自信，帮助“潮起潮落”的同学树立牢固的自信。最好的办法是帮助他们发现自身的优势，让他们相信“人皆可以为尧舜”。
兴趣。现代教学理论把教学分为有效教学和无效教学。教师引起、维持、促进学生学习了，是有效教学。如果学生越来越不想学了，即使学习成绩提高了，也仍然是无效教学。这一理论的核心是兴趣问题。的确，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文学科有很大的主观性、情感性，兴趣浓厚与否，几乎决定一个学生的语文前途。如何使学生产生、保持学习语文的兴趣？最根本的方法是使学生享受到成功的欢乐。特级教师张富先生的“跳摘成功说”对广大中学语文教师很具启迪意义，值得我们去探索、实践。
（作者单位：河南郑州市二中）
（责任编校：白水）