兴趣是最好的老师。在小学科学教育中，如何让学生产生学习兴趣，提高学习效率呢？本文作者结合自身教学经验，探讨了结合实际创设情境、培养学生动手能力、利用网络技术等三个激发学生学习兴趣的方法，望广大同仁参考借鉴。
　　小学科学是一门综合性很强的学科，涉及了自然科学的各个领域。这门学科需要很强的科学素养，而科学素质的形成又是一个长期的过程，在这个过程中，浓厚的学习兴趣更有利于激发学生学习的自主性。本文作者从实际出发，结合教学经验提出以下几点，希望起到抛砖引玉的作用。
　　一、结合实际创设情境，激发学习兴趣
　　学生的认知有一定的规律，教师要根据教学目标，遵循学生认知规律，从生活中熟知的事情出发，创建一个实际情境。在这个情境中，学生可以更轻易地感知问题，寻找问题，并提出问题。在本环节中问题情境的创设是关键，所以在情境创设中，教师要注意两点：首先，情境要指向学生未知的新事物；其次，情境要能激起学生的认知冲突。
　　如在“相貌各异的我们”一课中，笔者在黑板上列出几个关键词：有无耳垂、单眼皮还是双眼皮、卷发还是直发。列出关键词之后，笔者把学生分成几个小组，每个人都要观察自己组员的这三个特征，最后统计出这样一个观察结果：1.双眼皮 、有耳垂、直发；2.双眼皮、有耳垂、卷发；3.双眼皮、无耳垂、直发；4.双眼皮、无耳垂、卷发；5.单眼皮、有耳垂、直发；6.单眼皮、有耳垂、卷发；7.单眼皮、无耳垂、直发；8.单眼皮、无耳垂、卷发。统计完成之后，笔者又提出了这样一个问题：“仅仅以单双眼皮、有无耳垂和直卷发这三个为变量就有8种不同的结果，那么如果再加上肤色、年龄、前额发际以及家庭环境等因素，又会把人分成多少类型呢？”接着，笔者又设计了几个问题，分别加入不同的变量，变量越多，学生被分成的类别也越多。看着同学惊讶的表情，笔者说道：“事实上，只要40个相貌就将我们分成超过一万亿类。你能找到两个完全一样的人吗？大家来找找看，有哪些因素可能造成人与人之间的不同呢？”同学们踊跃发言之后，笔者又给他们讲道：“事实上，遗传基因、食物营养、生活环境等都会在一定程度上影响着我们的相貌。这个世界上没有两个完全一样的人，学习科学可以让我们更好地认识自己、了解世界。”通过这种方式，学生们感觉到了科学的神奇之处，激发了他们的学习兴趣。
　　二、培养学生动手能力，激发学习兴趣
　　适当的科学实验既可以检验出学生对课本知识的掌握程度，又能有效激发他们的学习兴趣。笔者把“做太阳系模型”这一课时划分为两个时间段，第一个时间段给学生讲授基本理论知识，第二个时间段，笔者把学生分成几个小组，让每个小组寻找材料，制作行星，制作一个简单的太阳系模型交上来。在制作模型的过程中，要求每个小组分工合作，制作过程中遇到困难可以相互交流。
　　学生的模型交上来之后，笔者又对他们的作品进行一一点评。“同学们的模型做得都不错，太阳系八大行星的位置都对了，可是有些问题老师要说一下：第一，八大行星的运行轨道大致在一个平面上；第二，要按照大小比例，计算各模拟行星的体积大小，如果以水星模拟大小为0.5厘米直径的圆球为标准，那么金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星模拟的大小分别为1厘米、1厘米、0.7厘米、14厘米、12厘米、5厘米和5厘米；第三，有的组还制作了彗星，这让老师很意外，能把老师没有要求东西做出，这很值得表扬，可是彗尾的方向做错了哦，彗星的尾巴是背着太阳的。”接着，又给他们解释了为什么彗星的尾巴会背着太阳。通过制作模型，不仅锻炼了学生的动手能力，激发了他们对学习的兴趣，教师也能从中检验出学生学习的实际情况。
　　三、利用网络技术，激发学习兴趣
　　在学习“月相的成因”中，笔者给学生播放了一段某公司利用数字技术制作的月亮变化视频，这段视频虽然只有几分钟，却清晰地描述了月相的形成原因及变化规律。看完视频，笔者又提问了几个问题：“月亮为什么会发光？”学生回答道：“月球本身靠反射太阳的光发亮。”笔者点点头，又问道：“月亮为什么会发生变化呢？”学生又回答：“月亮在太阳和地球中间，太阳和地球转动时，月亮的位置会发生相应变化，所以在地球上看起来月亮会不断变大变小，这就是月相形成的原因。”这位学生说完，班里响起一阵热烈的掌聲，笔者也对该学生的回答非常满意。看来，通过这个视频，他们已经充分了解了月相的发展变化。这个例子就充分体现了学生可以从多种渠道学习科学知识，更重要的是，以现代信息技术为基础的媒体教学，既是对传统教学模式的突破，又加深了学生对知识的理解和掌握，也极大地提高了学生的学习兴趣。
　　总之，在小学科学教学过程中，科学教师要不断地与时俱进，以结合实际创设情境、培养学生的动手能力、充分利用现代技术手段等方式来激发学生学习兴趣，培养他们探索世界、认知世界的好奇心，最终促成他们形成良好的科学素养。