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摘要：作为一名大学生，一名中国人，语文的学习从小就开始了的，一首《春眠》启迪了多少人。现今作为一名大学生，在学习大学语文的过程中，清晰感受到教师在语文教授的过程中，不仅是教授给我们知识，更是交给我们自主学习的观念。在学语文的学习过程中，清晰的感受到老师通过对我们进行专题讲述、文章讲解、专题讨论和演讲以及专题总结这几个教学的步骤培养我们在语文学习中的自主性学习意识，帮助我们建立自主性学习的模式，贯通了课内和课外的界限，让我们在有限的课堂时间中得到了多方面能力的提高。老师帮助我们建立自主性学学习模式，在根本上交给了我们自主性学习的科学性方法，为我们的可持续发展打下基础。
关键词：大学语文；自主学习；模式探討
对于我们这些非中文专业的学生来说，大学语文课程的学习就是综合性院校对我们开设的一项公共课程。大学语文这门公共课程的开展给我们这些非中文专业的学生提供了一个了解民族文化和树立民族精神的重要途径，同样是对我们这些非中文专业学生知识结构的一种必要性弥补。但是，由于大学语文在教学在我们非语文专业的课程表里的课时一直是比较少，就会出现学生不重视的现象。在当下，怎样构建大学语文下的自主性学习模式，笔者就从自身作为一名大学生的角度，在自主性学习模式构建方面进行探析。
一、 自主性学习的内涵
经过长时间对自主性学习的研究学习，我对自主性学习的相关内涵的理解是：自主性学习的开展，是通过教师在教学中对我们进行全程的组织和指导，引导我们建立终身学习的思维观念，同时，老师尊重了我们的民主意识和个性化发展。这样的内涵对我们学生来说老师就是以提高我们的综合素养为建设目标，根据我们的实际学习能力通过不同的教学开展方式。通过老师的指导和点拨，我发现自主性学习并不等于自学，这是在老师的帮助下所建立的一种不依靠外物帮助能够自觉性的利用学习资源的一种高效性学习方式。并且，我能够充分地感受到在学习过程中，自主性学习的科学性和合理性。
二、 自主性学习模式的构建
通过对自主性学习的深入理解和研究，我发现老师在对我们进行语文教学的过程中，是根据所需要教授的相关内容，通过相关内容的专题讲述、课文内容的讲解、专题的探讨、专题的演讲以及专题总结这几个步骤对我们进行自主性学习模式的构建。
（一） 专题讲述
我清晰地记得，老师在进行专题讲述的课程中的专题设计时候，有一个专题让我记忆犹新，就是“家庭专题”。老师告诉我们，专题的讲述中，主题的提炼是前提，文本的筛选是基础。《大学语文》这套教材中的文章可谓是非常的丰富，教师通过对“家庭”这一概念进行相应的阐述，然后再根据“家庭”这一含义进行文章筛选，有《傅雷家书》《我的四个假想敌》《天才梦》以及《祭十二郎文》这几篇文章。这些文章中从古至今都有了，而且，这几篇文章中主人公的角色不同，并且，相关的母爱、父爱、兄弟情等各个角度的“家庭”含义非常全面。这样一来，老师在对我们进行阐述的时候，不仅是讲述人员关系，更是在写作方式上对我们进行启发，给了我们自主性学习的方向。
（二） 课文内容讲解
在老师对我们进行范文精读的过程中，在落实主题的基础上，对我们进行自主性学习的引导。老师在对我们进行《我的四个假想敌》的精讲时候，将父亲的角色放到了主要位置上，对“父爱”进行了深入的理解和分析；在对张爱玲《天才梦》的精读过程中，老师挑出“生命是一袭华美的长袍，爬满了蚤子”和“我宁愿看你死，不愿看你活着让自己处处痛苦”这两句语句，结合张爱玲这一生对家庭生活和个人成长进行解读阐述。而且，在讲解的过程中，教师还让我们进行交流，使得课堂教学非常活跃。正因为此，教师在进行分文精讲的时候，首先是对文章有着深入的理解和把握，结合相应的讲解步骤引领学生进行学习。同时，保证学生学习变被动为主动，加深学生对文章的理解，引导学生自主性学习。
（三） 专题的探讨和演讲
这一部分的开展，是最能够体现作为学生的自主性的环节。在这一环节中，教师首先是在前面几个环节的基础上结合实际对专题进行探讨，使得我们对专题能够进行再认识。这样的方式能充分地调动学生的积极性，激发了我们对相关问题的思考。随后，教师就留给我们一定的时间，将人员分组进行相关专题的讨论，写出相关的演讲稿，鼓励我们也可以根据具体性的思路进行口头演讲表述。这一环节的进行，即是一种使学生进行专题知识的深化，整体性的知识整合，对学生的口头表述以及思维能力有着很好的提升。
（四） 专题总结
这是对专题的知识的整体性整合，老师就根据专题的探讨和演讲对学生进行点评，然后对整个专题进行总结，让我们对照老师的整体中总结进行自身知识体系构建的查缺补漏。这样就使得我们清晰地认识到自身的不足，进行不断地学习，深化自主性学习意识。
三、 结语
通过对自主性学习模式的探究，作为一名大学生深刻地意识到，在自主性学习的过程中，一定要根据相应的学习目标进行学习，对学习环境所提供的条件进行充分的利用。以此为基础，主动的建设自身的资源空间。并且，当下信息社会中，作为一名大学生要学会通过相应的信息化平台进行自主性学习模式的构建，不断地进行学习。
参考文献：
[1]韩世姣.从“授人以鱼”到“授人以渔”——大学语文自主学习模式探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（1）：15-17.
[2]左朝芹，张慧.大学语文自主学习模式的构建[C].//全国大学语文研究会第十一届年会论文集.解放军镇江船艇学院，2006：341-344.
[3]孙静文.大学语文“自主学习”模式探讨[J].辽宁经济，2015（5）：82-83.
作者简介：
丁宇灵，安徽省芜湖市，安徽师范大学2016级卓越语文实验班。
关键词：大学语文；自主学习；模式探討
对于我们这些非中文专业的学生来说，大学语文课程的学习就是综合性院校对我们开设的一项公共课程。大学语文这门公共课程的开展给我们这些非中文专业的学生提供了一个了解民族文化和树立民族精神的重要途径，同样是对我们这些非中文专业学生知识结构的一种必要性弥补。但是，由于大学语文在教学在我们非语文专业的课程表里的课时一直是比较少，就会出现学生不重视的现象。在当下，怎样构建大学语文下的自主性学习模式，笔者就从自身作为一名大学生的角度，在自主性学习模式构建方面进行探析。
一、 自主性学习的内涵
经过长时间对自主性学习的研究学习，我对自主性学习的相关内涵的理解是：自主性学习的开展，是通过教师在教学中对我们进行全程的组织和指导，引导我们建立终身学习的思维观念，同时，老师尊重了我们的民主意识和个性化发展。这样的内涵对我们学生来说老师就是以提高我们的综合素养为建设目标，根据我们的实际学习能力通过不同的教学开展方式。通过老师的指导和点拨，我发现自主性学习并不等于自学，这是在老师的帮助下所建立的一种不依靠外物帮助能够自觉性的利用学习资源的一种高效性学习方式。并且，我能够充分地感受到在学习过程中，自主性学习的科学性和合理性。
二、 自主性学习模式的构建
通过对自主性学习的深入理解和研究，我发现老师在对我们进行语文教学的过程中，是根据所需要教授的相关内容，通过相关内容的专题讲述、课文内容的讲解、专题的探讨、专题的演讲以及专题总结这几个步骤对我们进行自主性学习模式的构建。
（一） 专题讲述
我清晰地记得，老师在进行专题讲述的课程中的专题设计时候，有一个专题让我记忆犹新，就是“家庭专题”。老师告诉我们，专题的讲述中，主题的提炼是前提，文本的筛选是基础。《大学语文》这套教材中的文章可谓是非常的丰富，教师通过对“家庭”这一概念进行相应的阐述，然后再根据“家庭”这一含义进行文章筛选，有《傅雷家书》《我的四个假想敌》《天才梦》以及《祭十二郎文》这几篇文章。这些文章中从古至今都有了，而且，这几篇文章中主人公的角色不同，并且，相关的母爱、父爱、兄弟情等各个角度的“家庭”含义非常全面。这样一来，老师在对我们进行阐述的时候，不仅是讲述人员关系，更是在写作方式上对我们进行启发，给了我们自主性学习的方向。
（二） 课文内容讲解
在老师对我们进行范文精读的过程中，在落实主题的基础上，对我们进行自主性学习的引导。老师在对我们进行《我的四个假想敌》的精讲时候，将父亲的角色放到了主要位置上，对“父爱”进行了深入的理解和分析；在对张爱玲《天才梦》的精读过程中，老师挑出“生命是一袭华美的长袍，爬满了蚤子”和“我宁愿看你死，不愿看你活着让自己处处痛苦”这两句语句，结合张爱玲这一生对家庭生活和个人成长进行解读阐述。而且，在讲解的过程中，教师还让我们进行交流，使得课堂教学非常活跃。正因为此，教师在进行分文精讲的时候，首先是对文章有着深入的理解和把握，结合相应的讲解步骤引领学生进行学习。同时，保证学生学习变被动为主动，加深学生对文章的理解，引导学生自主性学习。
（三） 专题的探讨和演讲
这一部分的开展，是最能够体现作为学生的自主性的环节。在这一环节中，教师首先是在前面几个环节的基础上结合实际对专题进行探讨，使得我们对专题能够进行再认识。这样的方式能充分地调动学生的积极性，激发了我们对相关问题的思考。随后，教师就留给我们一定的时间，将人员分组进行相关专题的讨论，写出相关的演讲稿，鼓励我们也可以根据具体性的思路进行口头演讲表述。这一环节的进行，即是一种使学生进行专题知识的深化，整体性的知识整合，对学生的口头表述以及思维能力有着很好的提升。
（四） 专题总结
这是对专题的知识的整体性整合，老师就根据专题的探讨和演讲对学生进行点评，然后对整个专题进行总结，让我们对照老师的整体中总结进行自身知识体系构建的查缺补漏。这样就使得我们清晰地认识到自身的不足，进行不断地学习，深化自主性学习意识。
三、 结语
通过对自主性学习模式的探究，作为一名大学生深刻地意识到，在自主性学习的过程中，一定要根据相应的学习目标进行学习，对学习环境所提供的条件进行充分的利用。以此为基础，主动的建设自身的资源空间。并且，当下信息社会中，作为一名大学生要学会通过相应的信息化平台进行自主性学习模式的构建，不断地进行学习。
参考文献：
[1]韩世姣.从“授人以鱼”到“授人以渔”——大学语文自主学习模式探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2011（1）：15-17.
[2]左朝芹，张慧.大学语文自主学习模式的构建[C].//全国大学语文研究会第十一届年会论文集.解放军镇江船艇学院，2006：341-344.
[3]孙静文.大学语文“自主学习”模式探讨[J].辽宁经济，2015（5）：82-83.
作者简介：
丁宇灵，安徽省芜湖市，安徽师范大学2016级卓越语文实验班。