新的课程标准的制定是顺应了社会发展潮流和语言教改的需要,结合了当代中学生身心发展的特点,而且参考了欧美等国外众多的不同的教育理念,具有前瞻性、典型性、和谐性、整体性、广泛性等特点。整个课程标准洋溢着青春的气息,跳动着时代生活的脉搏,散发着积极向上、向善的情感基调。但是,如何体会新课程标准的丰富内涵,以便在教学之中准确把握,这是摆在使用该课程标准的每一位语文老师面前的一道难题。为此,本文尝试对其作一简单的探讨,以期抛砖引玉。
　　
　　一.在新课程标准中,注重智商开发与情商培养并重
　　
　　一直以来,人们对某些在学习中取得好成绩的学生贯以脑子聪明、智力超群等称谓。实质上,这是一种片面的看法。现代科学研究表明,一个人的成才很大程度上是由于他的智力商数(简称智商,即IQ)与情绪商数(简称“情商,即EQ)共同配合作用下的结果。而新课程标准在制定的过程中,从多方面着手,努力将这种教育理念渗透到智商开发与情商培养之中。注重把学生培养成为一个智力水平较高,并有着完整人格素质与情感素质的新时代的青少年。
　　课程标准在课程内容方面显得更注重对学生精神领域的影响,注重语文对学生的情感熏陶的作用,注重教学内容的价值取向,注重对学生人生观、价值观、世界观的构建,最大限度地丰富学生的心灵世界。表现在综合练习方面,则是涵盖了人与自然、人与社会、人与自我等方面。这体现在教材中,则是出现了多组关注人生,关注亲情的课文。如《必修1》中的毕淑敏的《我很重要》,王海桐《北大是我美丽羞涩的梦》,等等。而在课文后面更是增加了点击链接、扩展阅读,指导学生如何阅读,扩大学生的阅读量。这点点滴滴的情感与爱心构成了一个情感的网络天空,让学生从中得到真、善、美的熏陶与感染。从而构建起学生丰富的情感世界与健全的身心素质。这正是新课程标准受欢迎的重要原因之一。
　　
　　二.新课程标准中,注重科学普及与人文教育并举
　　
　　新课程标准呈现出来的另一个新的特点是由原来单纯的工具性向现在的工具性与人文性并重的方向发展,而且科普的力度也明显有所增大。这一趋势是导致教育从教会学生知识向教会学生学习和发展的转变,从而实现教育对人的发展与完善的终极关怀这一目的。
　　所谓时代的病要用改变人的生存方式来治疗,精神领域的病要通过培养人的文化精神来调整。故在教学中加强人文精神的渗透,是培养具有现代素质的人的基本条件之一。
　　所谓人文精神,是以注重人的作用和地位,关怀个体的自我实现和自由,追求个性的完善和发展为特征。“它为人类设置了某种基于现实又超越现实的价值坐标,启悟人在理想与现实之间、终极指向历史确定之间保持一种思辨的张力,激发心灵远游的动力,从而使人不再委琐于现实中,在自我批判与自我超越中升华到更高的生存境界。”如在课程标准中提到的“关注学生的个体差异和不同的学习要求,爱护学生的好奇心,求知欲”,还有就是要求“培养学生的语文修养,增强教学感染力,教会学生做人。”这一要求与人文精神所具有“注重感情,崇尚个性,追求美好,侧重情感”的特点是一脉相承的。这一精神体现在新的教材中,则是古典诗词的大量增加。“而中华诗词的主旋律与最强音就是爱国主义”。
　　
　　三.新课程标准中,注重知识积累与能力提高并进
　　
　　如果说,以前的《中学语文教育大纲》指导下培养出来的学生是高分低能的话。那么,新课程标准给人的感觉则是重视学生文化的积累和语言文字的运用,侧重的是学生的合理知识的构建与对事物感情能力的培养。我们知道,语文是一门综合性非常强的学科,它非常重视语言的感悟能力,而这种种语言的感悟能力从那里来呢?它来自于平时的多读多练。所谓“聚沙成塔,集腋成裘”,只有平时大量阅读,让学生在自己内心形成一种对语言的敏锐感知力,才能在潜移默化中培养其语文水平,语文素养。而新课程标准的一个重要特点是注重文化的积累,让学生有机会广泛阅读各种体裁的文章,从而广涉博览,了解更多的课内外知识,有助于进一步提高语文素质。能力的运用在新语文课程标准中体现的更为明显。新课程标准中明确提出:语文课程植根于现实、面向世界、面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域,注重学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率、初步获得现代社会所需要的语文实践能力,这体现在教材中则是综合性学习。综合性学习既有更强的开放性、综合性、实践性和模拟性,要求学生动手,动口,动脑去亲自实践,能培养学生对文化、对生活的关心,从而切实提高学生对语文知识的运用能力。
　　
　　张新娣,教师,现居广东佛山。