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摘要：语文对于我们学生来说， 语文是我们所要学的知识宝库之精华，那是我们祖先传承，几千年的经典之一。我们作为一名语文老师来说，那就要一翻开语文课本就要是一个学识渊博, 谈古论今,引经据典的老师,玩文字与掌间。把自己的语文所学教授给学生们，让中学生学好语文。
关键词：语文 中学生 精华 个性 魅力
语文对于我们学生来说， 语文是我们所要学的知识宝库之精华，那是我们祖先传承，几千年的经典之一。我们作为一名语文老師来说，怎样让中学生学好语文呢？我们作为语文老师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。 教授语文课时怎样设计学习情境，怎样明确学生学习语文的任务，有章法可依。
一、 要激发学生学习兴趣
语文课程不仅能使课与课之间的知识有机地联系起来，而且还能激发学生的学习兴趣。如朱志清《荷塘月色》我们在语文课上讲了这篇，学生们就会产生一种闭上眼睛，想象神奇美妙的荷塘情景，抑扬顿挫的语调描述荷叶的大小、形状、颜色的语句精彩，这样使人听了如临其境，不仅激发了学生学好这一课的兴趣，而且使学生产生了美好的境界，产生无限的向往之情。比如说我给初一学生上语文课时，讲到贾平凹《丑石》这节课时，我就让学生讨论石头，他们肯定会说石头有的漂亮，有的可当建材、有的可当工艺品的基座等等，然而，我就结束了，他们的讨论。把贾平凹《丑石》引进到学生视野中，让他感到另一种风味。这就是课堂上巧妙地引用是激发学生学习兴趣的有效方法之一。有时候学生们想知道老师讲到的丑是什么原因？这样同学们的兴趣一下激发起来了，学生有的想，有的查找工具书，你作为语文老师来说必须在班中来回询问， 再加以总结，课中的问题就迎刃而解了。这样不但使他们受益匪浅，而且感受到了成功的快乐。
二、 引导争论、互相交流
有位名人曾经说过“争论比课堂讲解更有乐趣 ”。语文教学中如何对学生经常进行引导性争论训练，对培养创新能力，发展新思维有直观重要的作用。争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。如我们在讲《丑石》这课时，我就引导学生争论“奶奶脸红了，我也脸红了。我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。” 这样的问题使学生有浓厚的兴趣，有的甚至产生续写故事的念头。比如在交流的时候，我们在上课前让同学们，为课上的书本内容展开激烈的讨论。
为此，同学们展开激烈的争论，大家各抒己见，纷纷摆事实，讲原因，对此展开了激烈的争论。从而极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。例如：在上沈从文的《边城》这课时，首先让孩子们交流一下，沈从文的出生、兴趣等等方面，是学生们对作者有一个全方位的了解。这样就会增进学生学习语文的乐趣。
三、 语文老师的个人魅力
作为一名语文老师来说，那就要一翻开语文课本就要是一个学识渊博, 谈古论今,引经据典的老师,玩文字与掌间。 在语文老师的身上,应该能够感受到浓浓的书香气息,所以语文老师必须广泛涉猎各种书籍,不要只停留在与语文有关的知识或信息上.包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息。与此同时， 语文老师的语言魅力,不管是生活方面还是教学方面,都应该是学生学习的榜样，浩瀚的中华文风，幽默风趣, 生动形象；都是我们语文老师的展现语言魅力的宝库 ,让学生能够在你的言语中感受生活的美好,语文的奔放。让学生知道你是一个具有魅力的语文老师，你的言语间从满了诗情画意的人。作为语文老师,应该永远语文是我们所要学的知识宝库之精华，那是我们祖先传承，几千年的经典之一。传授给我们的学生 。不要把那些自私狭隘与冷漠无情,或者把灰色的心情传达给学生,让我们的学生在语文的天地里,在生活的空间里,永远保持一种美好的希望。比如：我们在个学生们上关汉卿《窦娥冤》 时我们就让学生给随我的语言足迹了解到关汉卿的时代，作者的背景，产生《窦娥冤》的曲调。像这一段【寄生草】你道他匆匆喜，我替你倒细细愁：愁则愁兴阑删咽不下交欢酒，愁则愁眼昏腾扭不上同心扣，愁则愁意朦胧睡不稳芙蓉褥。你待要笙歌引至画堂前，我道这姻缘敢落在他人后。让学生知道语文的魅力所在。作为语文老师,应该是一个富有情趣的人,一个热爱文学享受的人,如果自己本身对文学和语文就没有兴趣, 那就连教学也只不过是滥竽充数, 并且会压抑学生的对语文的追求。想做一个富有魅力的老师,我想语文老师的爱好很重要.如果我们没有自己的语文爱好,也就谈不上自己的教学兴趣,学生就无法热爱语文,也无法热爱文学。一个老师无论是风趣幽默还是富有诗情画意；无论是出口成章还是富有才情,你的个性非常重要。
总之，语文老师必须广泛涉猎各种书籍,不要只停留在与语文有关的知识或信息上.包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息。要做一个富有魅力的老师,我想语文老师的爱好很重要.如果我们没有自己的语文爱好,也就谈不上自己的教学兴趣,学生就无法热爱语文,也无法热爱文学。并且把自己的语文知识毫无保留的教给学生这是我们语文老师的传授关键。也是中学生学好语文的关键所在。
关键词：语文 中学生 精华 个性 魅力
语文对于我们学生来说， 语文是我们所要学的知识宝库之精华，那是我们祖先传承，几千年的经典之一。我们作为一名语文老師来说，怎样让中学生学好语文呢？我们作为语文老师必须清楚地知道自己在每一个活动阶段应该做什么。 教授语文课时怎样设计学习情境，怎样明确学生学习语文的任务，有章法可依。
一、 要激发学生学习兴趣
语文课程不仅能使课与课之间的知识有机地联系起来，而且还能激发学生的学习兴趣。如朱志清《荷塘月色》我们在语文课上讲了这篇，学生们就会产生一种闭上眼睛，想象神奇美妙的荷塘情景，抑扬顿挫的语调描述荷叶的大小、形状、颜色的语句精彩，这样使人听了如临其境，不仅激发了学生学好这一课的兴趣，而且使学生产生了美好的境界，产生无限的向往之情。比如说我给初一学生上语文课时，讲到贾平凹《丑石》这节课时，我就让学生讨论石头，他们肯定会说石头有的漂亮，有的可当建材、有的可当工艺品的基座等等，然而，我就结束了，他们的讨论。把贾平凹《丑石》引进到学生视野中，让他感到另一种风味。这就是课堂上巧妙地引用是激发学生学习兴趣的有效方法之一。有时候学生们想知道老师讲到的丑是什么原因？这样同学们的兴趣一下激发起来了，学生有的想，有的查找工具书，你作为语文老师来说必须在班中来回询问， 再加以总结，课中的问题就迎刃而解了。这样不但使他们受益匪浅，而且感受到了成功的快乐。
二、 引导争论、互相交流
有位名人曾经说过“争论比课堂讲解更有乐趣 ”。语文教学中如何对学生经常进行引导性争论训练，对培养创新能力，发展新思维有直观重要的作用。争论往往能折射出智慧的火花，有争论的课堂就有求知的高潮。如我们在讲《丑石》这课时，我就引导学生争论“奶奶脸红了，我也脸红了。我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍受着这一切？而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。” 这样的问题使学生有浓厚的兴趣，有的甚至产生续写故事的念头。比如在交流的时候，我们在上课前让同学们，为课上的书本内容展开激烈的讨论。
为此，同学们展开激烈的争论，大家各抒己见，纷纷摆事实，讲原因，对此展开了激烈的争论。从而极大地调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。例如：在上沈从文的《边城》这课时，首先让孩子们交流一下，沈从文的出生、兴趣等等方面，是学生们对作者有一个全方位的了解。这样就会增进学生学习语文的乐趣。
三、 语文老师的个人魅力
作为一名语文老师来说，那就要一翻开语文课本就要是一个学识渊博, 谈古论今,引经据典的老师,玩文字与掌间。 在语文老师的身上,应该能够感受到浓浓的书香气息,所以语文老师必须广泛涉猎各种书籍,不要只停留在与语文有关的知识或信息上.包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息。与此同时， 语文老师的语言魅力,不管是生活方面还是教学方面,都应该是学生学习的榜样，浩瀚的中华文风，幽默风趣, 生动形象；都是我们语文老师的展现语言魅力的宝库 ,让学生能够在你的言语中感受生活的美好,语文的奔放。让学生知道你是一个具有魅力的语文老师，你的言语间从满了诗情画意的人。作为语文老师,应该永远语文是我们所要学的知识宝库之精华，那是我们祖先传承，几千年的经典之一。传授给我们的学生 。不要把那些自私狭隘与冷漠无情,或者把灰色的心情传达给学生,让我们的学生在语文的天地里,在生活的空间里,永远保持一种美好的希望。比如：我们在个学生们上关汉卿《窦娥冤》 时我们就让学生给随我的语言足迹了解到关汉卿的时代，作者的背景，产生《窦娥冤》的曲调。像这一段【寄生草】你道他匆匆喜，我替你倒细细愁：愁则愁兴阑删咽不下交欢酒，愁则愁眼昏腾扭不上同心扣，愁则愁意朦胧睡不稳芙蓉褥。你待要笙歌引至画堂前，我道这姻缘敢落在他人后。让学生知道语文的魅力所在。作为语文老师,应该是一个富有情趣的人,一个热爱文学享受的人,如果自己本身对文学和语文就没有兴趣, 那就连教学也只不过是滥竽充数, 并且会压抑学生的对语文的追求。想做一个富有魅力的老师,我想语文老师的爱好很重要.如果我们没有自己的语文爱好,也就谈不上自己的教学兴趣,学生就无法热爱语文,也无法热爱文学。一个老师无论是风趣幽默还是富有诗情画意；无论是出口成章还是富有才情,你的个性非常重要。
总之，语文老师必须广泛涉猎各种书籍,不要只停留在与语文有关的知识或信息上.包括世界最前沿的科学知识以及迅速发展的网络信息。要做一个富有魅力的老师,我想语文老师的爱好很重要.如果我们没有自己的语文爱好,也就谈不上自己的教学兴趣,学生就无法热爱语文,也无法热爱文学。并且把自己的语文知识毫无保留的教给学生这是我们语文老师的传授关键。也是中学生学好语文的关键所在。