在讲到《亡羊补牢》文章结尾“他赶快堵上那个窟窿把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没有丢过。”的时候,突然有位学生站起来,说:“老师,补好了羊圈,羊就一定不丢了吗?”我想告诉他羊不会丢的,但突然觉得此时正是一个教学的契机,何不给学生一个想象的空间,让他们展开想象呢?于是,我便抓住这个小插曲,顺着他的话说下去,“那你们现在想一想,结果会怎样?”
　　一时间,学生七嘴八舌地嚷嚷开来。转瞬间,一双双小手举了起来。一位学生说:“我认为羊还会丢的,你想呀,插图上的羊圈那么矮小,狼都吃顺嘴了。狼吃不到羊,它一定会跳过四周的羊圈,进去吃羊的。”
　　“我认为他的羊也会丢的,狼知道这儿有羊,它一定会想办法。首先是羊圈的门,它是木头的,这个人只是修了破的那一部分,而有的木头可能时间长了,朽了。狼也会用爪子抓破的,这样的话,羊圈还可能会被抓坏了。”
　　“我认为羊圈虽然修好了,但是,狼或许会把羊圈下面的泥土给扒开,扒开个小洞,然后通过扒开的小洞进去。”
　　“羊圈边上有棵树,如果大风把树刮断了,狼也有可能顺着断在羊圈里的断树,进去把羊抓出来。”
　　……
　　学生们争论不休,他们的想象也真确实丰富,有的甚至把喜羊羊与灰太狼里的一些情节都想了出来。此时,我想到新课程提倡“要鼓励学生写想像中的事物,激发他们展开想像和幻想,发挥自己的创造性”,这不正好是个机会吗。
　　我紧接着对学生说:“好了,既然大家有那么多的好想法,那现在就提起你的笔,展开想象的翅膀,把你认为最妙的想法把文章改写一下。”于是,这个不起眼的小问题将课堂激活了,活跃了学生的思维,他们平时作文中抓耳挠腮的景象此刻已经荡然无存。
　　就这样普通的一节课,关注了学生,注意了学生的细微表现,留心了学生的每一句言语,便创造了一个课堂生成。