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阅读是一种积极的思维活动，文本是凝固恒定的，而阅读应该是活跃动态的。这种阅读关联现象为我们引领学生整体把握文本提供了教学支撑点，进而让阅读课变得简约而实效。那么，教师如何通过阅读来帮助学生理解文本呢？
一、 多读善思助感悟
语文教学的有效开展，离不开阅读。新课标中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”由此可见，多读在语文课堂中的重要性。而其形式亦应不拘一格，灵活多样。通过多种形式的朗读，让教师和学生都充分走进文本，理解文本，进而走进编者的内心，理解编者的意图。这样，使教师、学生和文本、编者之间进行了充分而有效的对话，从而使我们的教学效果事半功倍。
古人说：“书读百遍，其义自见。”说的是书要多读，其内涵才能自明，只有多读、善思，我们才能够充分而有效地理解文本，把冰冷的文字升华为生动的理解和想象，从而使我们和文本、编者之间得到情感的共鸣。同理，教师研读文本也是“读书”，也需要多读善思。有经验的教师都明白，我们不能企图只读一两遍就能进入文本，哪怕你悟性再好。研读文本没有捷径可走，我们只有多读，什么时候读得兴奋起来，我们什么时候才能发现文本的内蕴，才能走进文本。在教学实践中，我们都有一个这样的切身体会：教师只有自己先读懂了文本，再引领学生重新走老师的阅读之路，学生才能在与文本的对话中有所感悟，语文能力才能得到真正的提升。
二、巧妙设计备阅读
一节成功的课堂离不开执教者精心的准备和设计。对文本解读的程度，必须在我们的预设范围之内。教师备课时必须要备朗读。
首先，教师自己要有扎实的朗读能力。只有这样才能从听觉上吸引学生自觉、主动地去进一步阅读文本，探究文本。而教师精彩的朗读必然能激发学生阅读的欲望，这无疑是打开了学生走向文本的一扇门。所以教师在设计研读文本时，一定不能少了朗读这个环节。
例如我在朗读《秋天的怀念》一文时，读到母亲说的：“你要是愿意，就明天？”我的心为之一动！母亲为什么不用肯定的语气说呢？一个小小的问号，传递出的信息真是太多了！母亲在生病的儿子面前真是小心翼翼，生怕哪句话没说好，又惹儿子发脾气！透过这小小的问号，平时一直感觉抽象的“母爱”，一下子就生动形象地呈现在我的面前：母爱就是平等，就是商量，更是一种小心翼翼得令人涕泪横流的感动啊！朗读有时能使我们理解得更多，感受得更多，尤其是人物的对话，一旦把它读好了，语言背后的东西就呈现在眼前了。可见，朗读是阅读教学不可或缺的手段，更是学生研读文本、走进文本的需要。
三、字斟句酌炼阅读
莎士比亚说过，一千个观众眼中就有一千个哈姆雷特。在语文教学中，同一个问题，不同的人就会有不同的见解。这其实是要求我们在阅读教学中多思考，善思考。字斟句酌地去阅读文本，解读作者的用词意图。
例如《夜莺的歌声》一文中，有这么一个片段：
“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”
“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
片段中，小夜莺的答非所问非常值得我们去玩味。尤其是“野兽来了，野兽来了”这一句更是值得我们去思考：是真的有野兽吗？在你的印象中野兽是怎样的？在这里，野兽有什么特别的含义？简简单单的一个词竟能让人有这么多的思考。而通过我们字斟句酌的阅读，我们便可以知道“野兽”一词在这里其实是指当时残暴、凶狠的法西斯侵略者，透过这个词也可以感受到当时战争的残酷和人们对法西斯的痛恨。足可见，字斟句酌的阅读可以让我们理解文本时达得一个水到渠成的效果。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们若能养成字斟句酌的习惯去解读文本，探究文本，我们肯定会有意想不到的新发现、新体味。用这些新发现、新体味去指导教学实践，将使我们的课堂更加有趣。
（作者单位：江西省于都县仙下乡三贯小学）
一、 多读善思助感悟
语文教学的有效开展，离不开阅读。新课标中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”由此可见，多读在语文课堂中的重要性。而其形式亦应不拘一格，灵活多样。通过多种形式的朗读，让教师和学生都充分走进文本，理解文本，进而走进编者的内心，理解编者的意图。这样，使教师、学生和文本、编者之间进行了充分而有效的对话，从而使我们的教学效果事半功倍。
古人说：“书读百遍，其义自见。”说的是书要多读，其内涵才能自明，只有多读、善思，我们才能够充分而有效地理解文本，把冰冷的文字升华为生动的理解和想象，从而使我们和文本、编者之间得到情感的共鸣。同理，教师研读文本也是“读书”，也需要多读善思。有经验的教师都明白，我们不能企图只读一两遍就能进入文本，哪怕你悟性再好。研读文本没有捷径可走，我们只有多读，什么时候读得兴奋起来，我们什么时候才能发现文本的内蕴，才能走进文本。在教学实践中，我们都有一个这样的切身体会：教师只有自己先读懂了文本，再引领学生重新走老师的阅读之路，学生才能在与文本的对话中有所感悟，语文能力才能得到真正的提升。
二、巧妙设计备阅读
一节成功的课堂离不开执教者精心的准备和设计。对文本解读的程度，必须在我们的预设范围之内。教师备课时必须要备朗读。
首先，教师自己要有扎实的朗读能力。只有这样才能从听觉上吸引学生自觉、主动地去进一步阅读文本，探究文本。而教师精彩的朗读必然能激发学生阅读的欲望，这无疑是打开了学生走向文本的一扇门。所以教师在设计研读文本时，一定不能少了朗读这个环节。
例如我在朗读《秋天的怀念》一文时，读到母亲说的：“你要是愿意，就明天？”我的心为之一动！母亲为什么不用肯定的语气说呢？一个小小的问号，传递出的信息真是太多了！母亲在生病的儿子面前真是小心翼翼，生怕哪句话没说好，又惹儿子发脾气！透过这小小的问号，平时一直感觉抽象的“母爱”，一下子就生动形象地呈现在我的面前：母爱就是平等，就是商量，更是一种小心翼翼得令人涕泪横流的感动啊！朗读有时能使我们理解得更多，感受得更多，尤其是人物的对话，一旦把它读好了，语言背后的东西就呈现在眼前了。可见，朗读是阅读教学不可或缺的手段，更是学生研读文本、走进文本的需要。
三、字斟句酌炼阅读
莎士比亚说过，一千个观众眼中就有一千个哈姆雷特。在语文教学中，同一个问题，不同的人就会有不同的见解。这其实是要求我们在阅读教学中多思考，善思考。字斟句酌地去阅读文本，解读作者的用词意图。
例如《夜莺的歌声》一文中，有这么一个片段：
“你这个坏家伙！”军官打断孩子的话，“我是问你这里有没有人。”
“人呢？战争一开始这里就没有人了。”小孩不慌不忙地回答，“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’——就都跑了。”
片段中，小夜莺的答非所问非常值得我们去玩味。尤其是“野兽来了，野兽来了”这一句更是值得我们去思考：是真的有野兽吗？在你的印象中野兽是怎样的？在这里，野兽有什么特别的含义？简简单单的一个词竟能让人有这么多的思考。而通过我们字斟句酌的阅读，我们便可以知道“野兽”一词在这里其实是指当时残暴、凶狠的法西斯侵略者，透过这个词也可以感受到当时战争的残酷和人们对法西斯的痛恨。足可见，字斟句酌的阅读可以让我们理解文本时达得一个水到渠成的效果。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们若能养成字斟句酌的习惯去解读文本，探究文本，我们肯定会有意想不到的新发现、新体味。用这些新发现、新体味去指导教学实践，将使我们的课堂更加有趣。
（作者单位：江西省于都县仙下乡三贯小学）