论文部分内容阅读
一、中学英语教学的现状
（一）学生学习兴趣无法达到教学要求
在开展英语教学活动的时候，对学生学习英语的态度进行相应调查，通过调查显示，其中42%的学生认为英语学习是一种负担，58%的学生承认在教学过程中，教师主要以汉语为主，没有创建一定的语言环境。在英语作业方面，大概有25%的学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏学习自信心。所以，教师在开展英语教学活动的时候一定要有效激发学生的学习兴趣，树立学习自信心，创建一定的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。
（二）教学方法和培养目标之间存在很大的差距
现阶段，中学英语课堂教学方法大部分为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分考虑学生之间的互相影响。通过相关实践调查表明，其中67%的学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味，70%的学生认为在课堂教学过程中，没有进行英语交流的机会，60%的学生认为在课堂教学过程中，基本上均是听教师讲，没有自己发言与思考的时间。这样的教学方法使得相应的教学内容无法全面开展，从而无法实现预期的教学目标。
二、克服本族语的干扰，培养英语文化意识
中西方文化有很大的差异，文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。因此，教师除了在课堂上充分挖掘教材的文化内涵外，还应通过各种渠道，拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道。我认为可从以下几方面展开：1.拓展课外阅读。通过时文选读，了解西方国家新的价值观，并学到最新的俚语。如让学生订阅《上海学生英文报》（“Shanghai Students Post”）、“21st Century”等英文报纸，还可从“China Daily”及“Times”，“Digest”等国内外英文报纸杂志中选些文章让学生读；通过名著欣赏，诵读英语优美句子，提高文化鉴赏能力。2.充分利用电视、广播、网络等媒体。利用网络让学生搜寻与课文相关的材料，作为课堂讨论的素材及对课文内容的补充；利用学校电视广播系统，在课余时间组织学生观看英文教学片《走遍美国》（“A Family Album”）和《跟我上旧金山》（“Follow me to San Francisco”），以及适合学生观看的英语原片如《音乐之声》等。3.创设校园英语氛围。在教学楼、实验楼、课室、走廊等地方贴上英语指示牌、英语格言、谚语；开设英语角活动，举办讲座，介绍英美文化，举办英语演讲比赛。教师可以通过让学生观看英文影片、给学生讲英语笑话等活动，让学生了解与交际密切相关的中西方文化知识。营造全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，广泛开展讲英语小故事，用自己的语言讲述身边发生过的事情等。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增加语言使用的量，又可提高语言使用的质。
三、熟知外国的文化背景及风土人情，进行高效教学
在传统中国的节日里，一般是大人给孩子准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论是大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。如果不懂这些文化之间的差异，不仅言语上无法沟通，而且会发生很尴尬的情况。在教学中，应该注重通过外国那些新奇的文化，逐渐将英语文化渗透到学生身上。
高中教材中的对话课体现了交际功能项目。为达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识，现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更严重。为实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结合起来。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法地创设真实的情境，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。
四、注重学生语感方面的培养
语感就是学生学习一种语言的天赋，它是学生在长期对语言熟练掌握的基础之上形成的一种不用通过大脑思考，直接运用自己的直觉将其直接说出来的能力。
1.教师在课堂中尽量运用英语，在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，还能锻炼学生的听力，更能提高学生身上潜在的语感能力。同时教师对于一些问题的提问，应尽量让学生用英语回答，慢慢养成习惯以后，学生的语感能力自然会有所进步。
2.要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼自己的语感能力。在每一节课开始的时候，按照座号轮流让每个学生读一篇自己选择的英语文章来与所有学生分享。学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面，开阔自己的眼界，还能锻炼英语口语及一些直觉性的语感能力。因此，英语教师应该探索更多更有效的教学方式，让学生在对这门外语感兴趣的同时，又熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间，会使自己的口语能力不断提高。
五、课堂上的动静结合
在课堂上，教师提出活动任务及要求，学生思考后进行小组活动。活动一般包含自主学习、合作探究、成果展示和自我完善四个基本要素：“自主学习”是活动的前提要求，“合作探究”是活动的主体参与，“成果展示”是活动的外部显现，“自我完善”是活动的最终提升。活动又有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动也很重要，表面上的静，思维上的动，只有注重自主学习，才能发展学生的思维能力。学生自主学习与合作探究结合起来，才能让个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实调动学生的积极性与主动性。
总而言之，语言的学习是一个相对比较长期的工程，英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，提高教学质量。在高中英语教学中注意文化教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有积极的意义。
（一）学生学习兴趣无法达到教学要求
在开展英语教学活动的时候，对学生学习英语的态度进行相应调查，通过调查显示，其中42%的学生认为英语学习是一种负担，58%的学生承认在教学过程中，教师主要以汉语为主，没有创建一定的语言环境。在英语作业方面，大概有25%的学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏学习自信心。所以，教师在开展英语教学活动的时候一定要有效激发学生的学习兴趣，树立学习自信心，创建一定的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。
（二）教学方法和培养目标之间存在很大的差距
现阶段，中学英语课堂教学方法大部分为讲授法，没有充分重视学生在学习过程中的主体地位，也没有充分考虑学生之间的互相影响。通过相关实践调查表明，其中67%的学生认为课堂教学环境比较枯燥、乏味，70%的学生认为在课堂教学过程中，没有进行英语交流的机会，60%的学生认为在课堂教学过程中，基本上均是听教师讲，没有自己发言与思考的时间。这样的教学方法使得相应的教学内容无法全面开展，从而无法实现预期的教学目标。
二、克服本族语的干扰，培养英语文化意识
中西方文化有很大的差异，文化意识是正确理解和得体运用英语的保证。因此，教师除了在课堂上充分挖掘教材的文化内涵外，还应通过各种渠道，拓展学生课外接触英语国家文化信息的渠道。我认为可从以下几方面展开：1.拓展课外阅读。通过时文选读，了解西方国家新的价值观，并学到最新的俚语。如让学生订阅《上海学生英文报》（“Shanghai Students Post”）、“21st Century”等英文报纸，还可从“China Daily”及“Times”，“Digest”等国内外英文报纸杂志中选些文章让学生读；通过名著欣赏，诵读英语优美句子，提高文化鉴赏能力。2.充分利用电视、广播、网络等媒体。利用网络让学生搜寻与课文相关的材料，作为课堂讨论的素材及对课文内容的补充；利用学校电视广播系统，在课余时间组织学生观看英文教学片《走遍美国》（“A Family Album”）和《跟我上旧金山》（“Follow me to San Francisco”），以及适合学生观看的英语原片如《音乐之声》等。3.创设校园英语氛围。在教学楼、实验楼、课室、走廊等地方贴上英语指示牌、英语格言、谚语；开设英语角活动，举办讲座，介绍英美文化，举办英语演讲比赛。教师可以通过让学生观看英文影片、给学生讲英语笑话等活动，让学生了解与交际密切相关的中西方文化知识。营造全面接触英语的良好氛围，使学生处于最佳的心理环境、感情环境、意识环境之中，亲身感知语言、理解语言，并恰当地运用语言。学生之间、师生之间尽量用英语问候交谈，广泛开展讲英语小故事，用自己的语言讲述身边发生过的事情等。良好的语言环境有助于消除学生语言表达中的障碍，他们见景生情，见情生话，既可增加语言使用的量，又可提高语言使用的质。
三、熟知外国的文化背景及风土人情，进行高效教学
在传统中国的节日里，一般是大人给孩子准备礼物，而西方国家在过圣诞节或者比较隆重的节日时候，无论是大人或者是小孩都要准备礼物来送给别人。如果不懂这些文化之间的差异，不仅言语上无法沟通，而且会发生很尴尬的情况。在教学中，应该注重通过外国那些新奇的文化，逐渐将英语文化渗透到学生身上。
高中教材中的对话课体现了交际功能项目。为达到在某一特定语言环境中的交际目的，除了必要的语言知识外，还必须有一定的社会文化知识，现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更严重。为实现交际的得体性，避免不同文化造成的障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结合起来。自然对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的，但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，更要培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法地创设真实的情境，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。
四、注重学生语感方面的培养
语感就是学生学习一种语言的天赋，它是学生在长期对语言熟练掌握的基础之上形成的一种不用通过大脑思考，直接运用自己的直觉将其直接说出来的能力。
1.教师在课堂中尽量运用英语，在这个逐步实行全英文教学的过程中，会让学生受到英语氛围的熏陶，还能锻炼学生的听力，更能提高学生身上潜在的语感能力。同时教师对于一些问题的提问，应尽量让学生用英语回答，慢慢养成习惯以后，学生的语感能力自然会有所进步。
2.要让学生大声地阅读一些心灵鸡汤或者课外英语故事来锻炼自己的语感能力。在每一节课开始的时候，按照座号轮流让每个学生读一篇自己选择的英语文章来与所有学生分享。学生不仅可以从这些外来的阅读资料上扩充自己的知识面，开阔自己的眼界，还能锻炼英语口语及一些直觉性的语感能力。因此，英语教师应该探索更多更有效的教学方式，让学生在对这门外语感兴趣的同时，又熟练地运用。学生熟练地游刃于这两种语言之间，会使自己的口语能力不断提高。
五、课堂上的动静结合
在课堂上，教师提出活动任务及要求，学生思考后进行小组活动。活动一般包含自主学习、合作探究、成果展示和自我完善四个基本要素：“自主学习”是活动的前提要求，“合作探究”是活动的主体参与，“成果展示”是活动的外部显现，“自我完善”是活动的最终提升。活动又有“隐性”和“显性”之分，课堂上的一些隐性活动也很重要，表面上的静，思维上的动，只有注重自主学习，才能发展学生的思维能力。学生自主学习与合作探究结合起来，才能让个体既有独立尝试的机会，又能及时得到同伴必要的帮助，才能在活动中切实调动学生的积极性与主动性。
总而言之，语言的学习是一个相对比较长期的工程，英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，提高教学质量。在高中英语教学中注意文化教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，事半功倍，而且可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有积极的意义。